由物理课堂教学引发的几点思考课件

由物理课堂教学引发的几点思考由物理课堂教学引发的几点思考上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室上海市教委教研室 1感谢你的观看2019年6月24由物理课堂教学引发的几点思考上海市教委教研室 1感谢你的观一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 1.力的分解力的分解 2.熔化和凝固熔化和凝固 3.凸透镜成象规律凸透镜成象规律 4.滑轮滑轮2感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 1.力的分解2感谢你的观看2019一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 5.电路的连接电路的连接 6.库仑定律库仑定律 7.匀加速直线运动匀加速直线运动 8.液体的压强液体的压强3感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 5.电路的连接3感谢你的观看2019年4感谢你的观看2019年6月244感谢你的观看2019年6月245感谢你的观看2019年6月245感谢你的观看2019年6月24一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 9.9.超重和失重超重和失重 10.10.光的折射光的折射 11.11.安培定则安培定则 12.12.自由落体运动自由落体运动6感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 9.超重和失重6感谢你的观看2019年6自由落体运动的教学设计思路自由落体运动的教学设计思路 本设计内容包括两个方面：一是通本设计内容包括两个方面：一是通过对落体运动快慢的讨论得出自由落体过对落体运动快慢的讨论得出自由落体运动的定义；二是利用对频闪照片分析运动的定义；二是利用对频闪照片分析和运用和运用DIS实验来验证自由落体运动是实验来验证自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，设计重初速度为零的匀加速直线运动，设计重点是探究自由落体运动的性质和规律。点是探究自由落体运动的性质和规律。7感谢你的观看2019年6月24自由落体运动的教学设计思路 本设计内容包括两个方面自由落体运动的教学设计思路自由落体运动的教学设计思路 做好实验及对实验现象的分析，是探究自做好实验及对实验现象的分析，是探究自由落体运动规律的关键，为此，设计时安排了由落体运动规律的关键，为此，设计时安排了演示实验：牛顿管的两种情景（空气和真空）和DIS实验（主要得出重力加速度的值），以及以及对频闪照片的分析对频闪照片的分析，这两个实验及频闪照片的，这两个实验及频闪照片的地位和作用各有不同，对于引导学生由浅入深地位和作用各有不同，对于引导学生由浅入深地认识自由落体运动规律起着启发思维、逐步地认识自由落体运动规律起着启发思维、逐步深化的作用。深化的作用。8感谢你的观看2019年6月24自由落体运动的教学设计思路 做好实验及对实验现象的分自由落体运动的教学设计思路自由落体运动的教学设计思路牛顿管实验的目的在于引出自由落体运动的定牛顿管实验的目的在于引出自由落体运动的定义义，得出不同物体作自由落体运动的情况都相得出不同物体作自由落体运动的情况都相同的结论。对于频闪照片，由于实验器材的限同的结论。对于频闪照片，由于实验器材的限制，为此只介绍了频闪照相原理，着重在于制，为此只介绍了频闪照相原理，着重在于对对频闪照片的分析，频闪照片的分析，引导学生通引导学生通过观察、分析频过观察、分析频闪照片，闪照片，得出自由落体运动是初速度为零的匀得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。加速直线运动。在此基础上，在此基础上，通过通过DIS实验，得实验，得到重力加速度的数值到重力加速度的数值，从而得出自由落体运动从而得出自由落体运动的公式。在这一过程中，培养学生处理实验数的公式。在这一过程中，培养学生处理实验数据能力和分析归纳能力。据能力和分析归纳能力。9感谢你的观看2019年6月24自由落体运动的教学设计思路牛顿管实验的目的在于引出自由落体运自由落体运动的教学设计思路自由落体运动的教学设计思路 在物理教学中，指导学生学习物理知识的在物理教学中，指导学生学习物理知识的同时，还应当重视科学方法的教育和潜移默化同时，还应当重视科学方法的教育和潜移默化地对学生进行人文教育。为此，在本节课设计地对学生进行人文教育。为此，在本节课设计时，在以下两段教学内容中，着重体现对学生时，在以下两段教学内容中，着重体现对学生进行科学方法教育及人文教育，一是物体下落进行科学方法教育及人文教育，一是物体下落快慢的讨论；二是自由落体运动是初速度为零快慢的讨论；二是自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，同时通过学生阅读，教师的匀加速直线运动，同时通过学生阅读，教师介绍伽利略对落体运动的研究等史实，让学生介绍伽利略对落体运动的研究等史实，让学生明白，我们不仅要学习伽利略研究自然规律的明白，我们不仅要学习伽利略研究自然规律的科学方法，还要学习他尽管身处逆境却始终不科学方法，还要学习他尽管身处逆境却始终不屈不挠地探求真理的精神。屈不挠地探求真理的精神。10感谢你的观看2019年6月24自由落体运动的教学设计思路 在物理教学中，指导学生牛顿管牛顿管实验实验自由落自由落体运动体运动情景情景演示演示 1设问设问 1问题问题设问设问 2设问设问 3设问设问 4活动活动 2DIS实验实验活动活动 1分析频分析频闪照片闪照片重力重力加速度加速度自由落体自由落体运动规律运动规律自由落体自由落体运动公式运动公式活动活动 3反应尺反应尺11感谢你的观看2019年6月24牛顿管自由落情景问题活动 2活动 1重力自由落体自由落体活动一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 13.波的干涉波的干涉 14.机械能守恒定律机械能守恒定律 15.牛顿第二牛顿第二定律定律 16.闭合电路的欧姆闭合电路的欧姆定律定律12感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 13.波的干涉 12感谢你的观看2019一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 17.短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话 教师甲的对话：初三某节物理课的教学内容是“电路中的短路与断路”。上课铃声响，教师与学生互相问好后，将演示电路板（灯L1、L2以及电源、电键组成的串联电路）放置在讲台上说：“刚才，我在办公室做了如图所示的电路连接实验，现在我给同学们演示一下。”教师闭合电键后，灯L1、L2均不亮。教师马上检查接触处导线是否接好并拧紧螺母，查完各接触处，发现灯L1、L2仍然不亮，教师脸上流露出紧张的神情，嘴上不断说：“什么原因呢？”13感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 17.短路与断路的师生对话 13感谢你的一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 17.短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话 见此情况，几位学生争相出主意，想方法，帮老师来排除故障。一位学生站起来说：“老师，你应该检查一下灯丝是不是断了。”老师把灯泡取下来，交给附近的同学看，他们表示看不出灯丝断否。另一个同学接着说：“要不把这些元件都拆下来，重装一次好了。”其他的同学表示反对，认为这些太麻烦。第三个同学说：“闭合电键，用一个电压表测测看好了。”老师接着问：“怎样由电压表判断出元件是否工作呢？”“有电压就是好的，没有电压就是坏的。”这位同学的话引起了大家的争议，同学们有的在默默思考，有的在相互讨论，意见一时难以统一。过了一会，教师对同学们说：“我们的课桌上都有和演示板相同的实验器材，现在我们就来实际探究一下，如何通过电压表判断电路的故障。”14感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 17.短路与断路的师生对话 14感谢你的一一一一.案例列举案例列举案例列举案例列举 17.短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话短路与断路的师生对话 教师乙的开场白：同学们，过去我住的小区，有时会发生停电的现象，例如在某个晚上，房间内的灯突然熄灭，电视机也不工作了此时我会怎么做呢？我会把头伸出窗外，看对面大楼居民房间内的灯是否亮着，如果亮的话，我再去看本楼邻居的房间内灯是否亮着，如果亮的话，我就会去检查自己房间电路里的保险丝。生活中这种电路的故障现象，你遇到过没有？今天这节课我们就讨论分析电路故障情况”。接着教师展示演示电路板（灯L1、L2，电源，电键组成的串联电路），演示分析灯L1、L2发生故障时的情况15感谢你的观看2019年6月24一.案例列举 17.短路与断路的师生对话 15感谢你的二二二二.引发的思考引发的思考引发的思考引发的思考(一一)、教学目标与教学过程一致性教学目标与教学过程一致性在教学设计时，在教学设计时，要重视教学目标制订的过程，重视目要重视教学目标制订的过程，重视目标的教学导向作用以及它在教学评价中的标的教学导向作用以及它在教学评价中的作用作用 要合理、清晰地反映教学目标的制定、要合理、清晰地反映教学目标的制定、实施、评价的主线实施、评价的主线 16感谢你的观看2019年6月24二.引发的思考(一)、教学目标与教学过程一致性16感谢你的二二二二.引发的思考引发的思考引发的思考引发的思考(一一)、教学目标与教学过程一致性教学目标与教学过程一致性在教学实施时，在教学实施时，要充分体现教学目标在教学过程中的统率要充分体现教学目标在教学过程中的统率作用作用 要清醒的认识到课堂教学中的教学目标是要清醒的认识到课堂教学中的教学目标是有限有限17感谢你的观看2019年6月24二.引发的思考(一)、教学目标与教学过程一致性17感谢你的（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择 1 1、探究点的选择、探究点的选择、探究点的选择、探究点的选择 为教学重点、难点和关键为教学重点、难点和关键 有利学生充分活动起来有利学生充分活动起来 根据目标的需求确定根据目标的需求确定 具有可操作点具有可操作点 有利分层教学有利分层教学 18感谢你的观看2019年6月24（二）探究点的选择 1、探究点的选择 为教学重点、（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择 具体例子具体例子具体例子具体例子 光的折射（探究点：入射角与折射角关系的光的折射（探究点：入射角与折射角关系的 研究）研究）安培定则（探究点：螺线管中电流方向与它安培定则（探究点：螺线管中电流方向与它 的极性关系的研究）的极性关系的研究）波的干涉（探究点：干涉图样）波的干涉（探究点：干涉图样）机械能守恒定律（探究点：机械能守恒定律机械能守恒定律（探究点：机械能守恒定律 得出过程）得出过程）19感谢你的观看2019年6月24（二）探究点的选择 具体例子 光的折射（探究点（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择2 2、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织 对活动的总体要求对活动的总体要求 要有明确要求要有明确要求 要有动手动脑要有动手动脑 要有分工合作要有分工合作 20感谢你的观看2019年6月24（二）探究点的选择2、活动的设计和组织 对活动的总（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择2 2、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织 活动设计时注意事项活动设计时注意事项 科学性科学性 挑战性挑战性 核心内容核心内容 符合三维目标符合三维目标 21感谢你的观看2019年6月24（二）探究点的选择2、活动的设计和组织 活动设计时（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择2 2、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织 活动中教师的作用活动中教师的作用 指导有方指导有方 主导有度主导有度 培育有情培育有情 切实有效切实有效 22感谢你的观看2019年6月24（二）探究点的选择2、活动的设计和组织 活动中教师（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择（二）探究点的选择2 2、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织、活动的设计和组织 对活动中学生的表现评价对活动中学生的表现评价 想学想学 坚持学坚持学 能学能学 会学会学 23感谢你的观看2019年6月24（二）探究点的选择2、活动的设计和组织 对活动中学（三）合作点的确定（三）合作点的确定（三）合作点的确定（三）合作点的确定互信、互赖、互动互信、互赖、互动共同任务共同任务个人责任个人责任 时间保障时间保障 对共同成果进行评估、改进、共享对共同成果进行评估、改进、共享24感谢你的观看2019年6月24（三）合作点的确定互信、互赖、互动24感谢你的观看2019（四）（四）（四）（四）课堂教学中的情景课堂教学中的情景课堂教学中的情景课堂教学中的情景1 1 1 1、如何设置情景、如何设置情景、如何设置情景、如何设置情景?2 2 2 2、情景与问题，内容，活动有何联、情景与问题，内容，活动有何联、情景与问题，内容，活动有何联、情景与问题，内容，活动有何联系系系系?25感谢你的观看2019年6月24（四）课堂教学中的情景1、如何设置情景?25感谢你的观看2026感谢你的观看2019年6月2426感谢你的观看2019年6月24 谢谢谢谢!27感谢你的观看2019年6月24 谢谢!27感谢你