中期评估汇报课件

谈谈教师专业成长的四个路径教师专业成长的四个路径 小 学 科 学 探 究 活 动小 学 科 学 探 究 活 动优 化 设 计 与 实 施 研 究优 化 设 计 与 实 施 研 究 中期评估汇报金坛区金坛区朱林中心小学朱林中心小学 二二一九年十二月五日一九年十二月五日 谈教师专业成长的四个路径 小学科学探究活动金坛区朱林期评中估一、我们的思考为什么要开展这项研究为什么要开展这项研究?期评中估一、我们的思考 当下，小学科学课程改革已进入常态发展期当下，小学科学课程改革已进入常态发展期：从从“活动活动”角度来讲，儿童科学课程越来越注重探究活动的组织、角度来讲，儿童科学课程越来越注重探究活动的组织、设计与实施，关注学习过程的教学理念已获得较为普遍的认同设计与实施，关注学习过程的教学理念已获得较为普遍的认同；从从“如何让教材更好的适应教学实际如何让教材更好的适应教学实际”角度来讲，需要对于课程资角度来讲，需要对于课程资源之一，教材中的探究活动的实施进行适应性的改造、创编和丰富；源之一，教材中的探究活动的实施进行适应性的改造、创编和丰富；从从“正确认识儿童探究体例正确认识儿童探究体例”角度来讲，角度来讲，我们我们既需要在研究中整体既需要在研究中整体把握儿童探究体例，又需要有重点的研究好整体中的部分。把握儿童探究体例，又需要有重点的研究好整体中的部分。一、我们的思考：一、我们的思考：为什么要开展这项研究为什么要开展这项研究?当下，小学科学课程改革已进入常态发展期：一、我们的思一、我们的思考：一、我们的思考：为什么要开展这项研究为什么要开展这项研究?期待通过科学探究活动设计与实施的优化研究，以教师创造性期待通过科学探究活动设计与实施的优化研究，以教师创造性“教教”引发学生创造性引发学生创造性“学学”，将，将“教教”皈依于皈依于“学学”，让教师从教材的，让教师从教材的“忠实忠实执行者执行者”转变为课程教学的转变为课程教学的“创新设计者创新设计者”。基于以上思考，我们在省教育科学基于以上思考，我们在省教育科学“十二五十二五”规划规划立项课题的基础之上，于立项课题的基础之上，于20172017年年5 5月申报了小学科学探月申报了小学科学探究活动优化设计与实施研究，同年被确立为市精品课究活动优化设计与实施研究，同年被确立为市精品课题培育对象题培育对象；20182018年年，我们对课题方案进行了修改，我们对课题方案进行了修改，7 7月月被确定为省教育科学被确定为省教育科学“十三五十三五”规划立项课题。规划立项课题。一、我们的思考：为什么要开展这项研究?期待通过科学探期评中估二、我们的定位怎样规划好这项研究怎样规划好这项研究?期评中估二、我们的定位 科学探究活动：科学探究活动：科学探究活动：科学探究活动：是指学生们用以获取科学知识，领悟科学的思是指学生们用以获取科学知识，领悟科学的思想观念，用科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。想观念，用科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。二、我们的定位：二、我们的定位：怎样规划好这项研究怎样规划好这项研究?（一）（一）（一）（一）概念界定概念界定概念界定概念界定 优化设计与实施：优化设计与实施：优化设计与实施：优化设计与实施：对教学活动的目标内容、组织形式、教学方对教学活动的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个活动所作的系统化策划和安排。式、学习情境、评价指导，及整个活动所作的系统化策划和安排。科学探究活动：是指学生们用以获取科学知识，领悟科学的 1.1.探索并形成科学探究活动设计与实施的理念，形成策略；探索并形成科学探究活动设计与实施的理念，形成策略；2.2.揭示探究活动诸因素与儿童科学素养的关系，丰富认识；揭示探究活动诸因素与儿童科学素养的关系，丰富认识；3.3.形成系列化的经典探究活动案例及指导意见，作为参照；形成系列化的经典探究活动案例及指导意见，作为参照；4.4.普及探究活动优化设计与实施的理论与方法，提升能力。普及探究活动优化设计与实施的理论与方法，提升能力。二、我们的定位：二、我们的定位：怎样规划好这项研究怎样规划好这项研究?（二）研究目标（二）研究目标（二）研究目标（二）研究目标 1.探索并形成科学探究活动设计与实施的理念，形成策略 1.1.小学科学探究活动优化设计与实施的应用理论研究小学科学探究活动优化设计与实施的应用理论研究 2.2.小学科学探究活动优化设计与实施的操作策略研究小学科学探究活动优化设计与实施的操作策略研究 3.3.小学科学探究活动优化设计与实施的教学实践研究小学科学探究活动优化设计与实施的教学实践研究二、我们的定位：二、我们的定位：怎样规划好这项研究怎样规划好这项研究?（三）研究内容（三）研究内容（三）研究内容（三）研究内容（四）研究方法（四）研究方法（四）研究方法（四）研究方法行动研究法、文献研究法、调查研究法、案例研究法、经验总结法。行动研究法、文献研究法、调查研究法、案例研究法、经验总结法。1.小学科学探究活动优化设计与实施的应用理论研究二、我期评中估三、我们的实践在研究中我们做了些什么在研究中我们做了些什么?期评中估三、我们的实践 以教师发展中心姚爱祥、黄海燕老师为顾问，借助省乡村骨干教以教师发展中心姚爱祥、黄海燕老师为顾问，借助省乡村骨干教师培育站，把该课题作为培育站的研究载体，确定了师培育站，把该课题作为培育站的研究载体，确定了3030位专职科学老位专职科学老师为课题研究的主要成员。师为课题研究的主要成员。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（一）确定研究人员，建立研究结构（一）确定研究人员，建立研究结构（一）确定研究人员，建立研究结构（一）确定研究人员，建立研究结构 以教师发展中心姚爱祥、黄海燕老师为顾问，借助省乡村骨 20182018年的年的9 9月至月至1212月我们对课题方案进行了三次学习和研讨通过论月我们对课题方案进行了三次学习和研讨通过论证，我们对研究内容进行了分解，实行分工负责制，由四位核心成员证，我们对研究内容进行了分解，实行分工负责制，由四位核心成员领衔分别领衔一个模块开展实践研究。领衔分别领衔一个模块开展实践研究。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（二）做好开题论证，分解研究内容（二）做好开题论证，分解研究内容（二）做好开题论证，分解研究内容（二）做好开题论证，分解研究内容 2018年的9月至12月我们对课题方案进行了三次学习 聆听了小学科学课程标准专家组组长郝京华、省教研员卢新祁、聆听了小学科学课程标准专家组组长郝京华、省教研员卢新祁、常州市教研员瞿晓峰、教材主要编写者曾宝俊等所作的专题讲座。常州市教研员瞿晓峰、教材主要编写者曾宝俊等所作的专题讲座。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（三）开展研究培训，提升研究素养（三）开展研究培训，提升研究素养（三）开展研究培训，提升研究素养（三）开展研究培训，提升研究素养 聆听了小学科学课程标准专家组组长郝京华、省教研员卢新 在课堂实践研究层面，我们开展了了在课堂实践研究层面，我们开展了了“磨课磨课”活动，成员们的课活动，成员们的课堂教学水平有了很大的提高。应该说一次磨课活动就是一次思想的交堂教学水平有了很大的提高。应该说一次磨课活动就是一次思想的交流，思维火花的的碰撞。流，思维火花的的碰撞。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（四）强化教学实践，开展磨课活动（四）强化教学实践，开展磨课活动（四）强化教学实践，开展磨课活动（四）强化教学实践，开展磨课活动 在课堂实践研究层面，我们开展了了“磨课”活动，成员们 课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。我们把课题研究渗课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。我们把课题研究渗透到日常的教研活动之中，每次教研活动，我们都是先听研究课，然透到日常的教研活动之中，每次教研活动，我们都是先听研究课，然进行理论学习，最后开展评教评学。进行理论学习，最后开展评教评学。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（五）立足教研活动，提高研究实效（五）立足教研活动，提高研究实效（五）立足教研活动，提高研究实效（五）立足教研活动，提高研究实效 课题研究的最终目的是成长学生、成就教师。我们把课题研 借助省小学科学乡村骨干教师培育站，邀请了省内教学名家、特借助省小学科学乡村骨干教师培育站，邀请了省内教学名家、特级教师对课题研究进行指导。还与兄弟学校的联系，与跟岗学习的级教师对课题研究进行指导。还与兄弟学校的联系，与跟岗学习的4 4位位科学骨干教师开展交流活动。科学骨干教师开展交流活动。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（六）加强交流研讨，共享集体智慧（六）加强交流研讨，共享集体智慧（六）加强交流研讨，共享集体智慧（六）加强交流研讨，共享集体智慧 借助省小学科学乡村骨干教师培育站，邀请了省内教学名家 培育站以该课题为项目载体，开展了近二十次基于培育站以该课题为项目载体，开展了近二十次基于“探究活动优探究活动优化设计与实施化设计与实施”的实践研究，推出了一批较为精品的课堂教学案例。的实践研究，推出了一批较为精品的课堂教学案例。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（七）集培育站力量，拓展研究渠道（七）集培育站力量，拓展研究渠道（七）集培育站力量，拓展研究渠道（七）集培育站力量，拓展研究渠道 培育站以该课题为项目载体，开展了近二十次基于“探究活 注重课题研究过程管理，以问题为注重课题研究过程管理，以问题为“切入点切入点”，以学习为保障，以学习为保障，以实践为核心，以反思贯穿始终，让每位老师真正成为研究的主体。以实践为核心，以反思贯穿始终，让每位老师真正成为研究的主体。三、我们的实践：三、我们的实践：在研究中我们做了些什么？在研究中我们做了些什么？（八）注重常态管理，确保课题推进（八）注重常态管理，确保课题推进（八）注重常态管理，确保课题推进（八）注重常态管理，确保课题推进 注重课题研究过程管理，以问题为“切入点”，以学习为保期评中估四、我们的收获在研究中我们改变了什么在研究中我们改变了什么?期评中估四、我们的收获 1.1.研究了科学探究活动优化设计与实施的理论应用研究了科学探究活动优化设计与实施的理论应用 在理论应用上，我们强调设计与实施时要多在理论应用上，我们强调设计与实施时要多“对对话对对话”：一与课：一与课程标准对话（小学科学课程标准是国家对小学科学教学的基本要求，程标准对话（小学科学课程标准是国家对小学科学教学的基本要求，教者要全面理解课程标准精神、准确把握课程标准、对课标的独特理教者要全面理解课程标准精神、准确把握课程标准、对课标的独特理解）；二与教材对话（教学内容分析及重难点的确定）；三与学生对解）；二与教材对话（教学内容分析及重难点的确定）；三与学生对话话 （学生基础分析）；四与课程资源对话（教学资源的初步准备设想）（学生基础分析）；四与课程资源对话（教学资源的初步准备设想）；五与自己对话（怎样组织教学；五与自己对话（怎样组织教学教法和学法的初步确定）。教法和学法的初步确定）。四、我们的收获：四、我们的收获：在研究中我们改变了什么？在研究中我们改变了什么？（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略 1.研究了科学探究活动优化设计与实施的理论应用四、我 2.2.思考、拟定了科学探究活动优化设计与实施的策略思考、拟定了科学探究活动优化设计与实施的策略 拟定了拟定了六大策略：（六大策略：（1 1）活动目标要简明，突出人本化；（）活动目标要简明，突出人本化；（2 2）活动内）活动内容要简约，突出生活化；（容要简约，突出生活化；（3 3）活动环节要简化，突出主体化；（）活动环节要简化，突出主体化；（4 4）探究材）探究材料要简单，突出结构化；（料要简单，突出结构化；（5 5）活动表述要简练，突出个性化；（）活动表述要简练，突出个性化；（6 6）活动评）活动评价要简括，突出多元化。价要简括，突出多元化。进行了五个方面的思考：为何做？进行了五个方面的思考：为何做？探究问题的形成；做什么？探究问题的形成；做什么？探究过程的设计；怎样做？探究过程的设计；怎样做？探究方法的选择；做出了什么？探究方法的选择；做出了什么？探究证探究证据的收集；说明了什么？据的收集；说明了什么？探究结果的分析与解释。探究结果的分析与解释。四、我们的收获：四、我们的收获：在研究中我们改变了什么？在研究中我们改变了什么？（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略 2.思考、拟定了科学探究活动优化设计与实施的策略四、3.3.对典型科学探究活动进行优化设计与实施案例研究对典型科学探究活动进行优化设计与实施案例研究 典型科学探究活动优化设计与实施，是指针对科学教材中一些具典型科学探究活动优化设计与实施，是指针对科学教材中一些具有代表性的重要探究活动所采取的一系列优化办法，我们提出了六个有代表性的重要探究活动所采取的一系列优化办法，我们提出了六个方面的优化设计与实施建议。方面的优化设计与实施建议。四、我们的收获：四、我们的收获：在研究中我们改变了什么？在研究中我们改变了什么？（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略（一）建构了科学探究活动优化设计与实施的框架和策略 3.对典型科学探究活动进行优化设计与实施案例研究四、1.1.表彰奖励方面：表彰奖励方面：课题组成员邓云、杨建课题组成员邓云、杨建华被评为常州市优秀教育工作者，尹小燕被评华被评为常州市优秀教育工作者，尹小燕被评为市第十三批学科带头人，姚星、李为市第十三批学科带头人，姚星、李赟赟被评为被评为市第十三批骨干教师。市第十三批骨干教师。2.2.公开教学方面：公开教学方面：一年多来，课题组成员一年多来，课题组成员上课或讲座上课或讲座7272节次，张俊、姚爱祥、黄海燕老节次，张俊、姚爱祥、黄海燕老师处出执教了示范课师处出执教了示范课5 5节，作专题讲座节，作专题讲座1313次。次。四、我们的收获：四、我们的收获：在研究中我们改变了什么？在研究中我们改变了什么？（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化 1.表彰奖励方面：课题组成员邓云、杨建华被评为常州市 3.3.论文撰写方面：论文撰写方面：一年多来，课题组成员发表一年多来，课题组成员发表论文论文7 7篇；篇；3737篇论文获区一等奖及以上，其中篇论文获区一等奖及以上，其中基于基于儿童视角小学科学课探究材料优化策略儿童视角小学科学课探究材料优化策略发表于发表于辽宁教育辽宁教育，基于基于STEAMSTEAM理念的小学科学深度备理念的小学科学深度备课课发表于发表于教育与装备研究教育与装备研究。4.4.学生辅导方面：学生辅导方面：由课题组成员辅导学生由课题组成员辅导学生100100多多人次，在江苏省中小学人次，在江苏省中小学“金钥匙金钥匙”科技竞赛、常州科技竞赛、常州市青少年科技创新大赛和金坛第四届科学节竞赛等市青少年科技创新大赛和金坛第四届科学节竞赛等活动中获一、二等奖。活动中获一、二等奖。四、我们的收获：四、我们的收获：在研究中我们改变了什么？在研究中我们改变了什么？（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化（二）在研究期间，学生、教师和团队发生了可喜的变化 3.论文撰写方面：一年多来，课题组成员发表论文7篇；期评中估五、我们的展望下阶段我们将要做什么？下阶段我们将要做什么？期评中估五、我们的展望 课题研究不是为研究而研究，是为教育教学而服务，不能游离于教育教学之课题研究不是为研究而研究，是为教育教学而服务，不能游离于教育教学之外，否则将成为无根之花、无源之水。我们认为：最实用的就是最有价值的！外，否则将成为无根之花、无源之水。我们认为：最实用的就是最有价值的！下一步我们将准备从以下几个方面入手：下一步我们将准备从以下几个方面入手：1.1.通过研究形成通过研究形成“平实平实”的科学课堂教学的一般操作策略；的科学课堂教学的一般操作策略；2.2.建立激励发展的评价策略；建立激励发展的评价策略；3.3.通过课题研究的实施，培养学生积极主动探究的态度和能力，真正做到让通过课题研究的实施，培养学生积极主动探究的态度和能力，真正做到让学生喜欢上科学课，促进学生科学素质的整体提升；学生喜欢上科学课，促进学生科学素质的整体提升；4.4.通过科学探究活动案例探讨，得出一些通过科学探究活动案例探讨，得出一些“常态课常态课”的教学建议，为教师教的教学建议，为教师教学提供有益的参考。学提供有益的参考。五、我们的展望：五、我们的展望：下阶段我们还要做什么？下阶段我们还要做什么？课题研究不是为研究而研究，是为教育教学而服务，不能游素材风暴：http:/