八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版

第十四章第十四章 生物与环境生物与环境第十四章 生物与环境1八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版2l 生物与环境相互依赖、相互影响。l 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。l 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。l 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。l 生物圈是最大的生态系统。三、生物与环境三、生物与环境 生物与环境相互依赖、相互影响。三、生物与环境3节标题节标题课标要求课标要求教材支撑教材支撑学生活动及设计原则学生活动及设计原则第一节环境对生物的影响探究温度对蚂蚁行为的影响第二节生物对环境的适应和影响生物对环境具有适应性生物的活动能够影响环境探究绿色植物对环境温度的影响第三节生态系统描述描述-食物链和食物网是生态系统的营养结构生态系统中不断进行物质循环和能量流动阐明阐明-生态系统的自我调节能力是有限的搜集和交流不同生态系统的资料制作一个小生态瓶第四节人与生物圈 召开“如何保护生物圈”的研讨会生物与环境相互生物与环境相互依赖、相互影响依赖、相互影响一个生态系统一个生态系统包括一定区域包括一定区域内的所有的植内的所有的植物、动物、微物、动物、微生物以及非生生物以及非生物环境物环境依据生物在生态系依据生物在生态系统中的不同作用，统中的不同作用，一般可分为生产者、一般可分为生产者、消费者和分解者消费者和分解者生产者通过光合作用生产者通过光合作用把太阳能（光能）转把太阳能（光能）转化为化学能，然后通化为化学能，然后通过食物链（网）传给过食物链（网）传给消费者、分解者，在消费者、分解者，在这个过程中进行着物这个过程中进行着物质循环和能量流动质循环和能量流动举例说出举例说出-水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件举例说明举例说明-生物之间也会相互影响列举列举-生态系统有多种类型概述概述-生态系统由生物及非生物环境组成阐明阐明-生物圈是最大的生态系统生物圈是最大的生态系统确立确立-保护生物圈是全人类的责任人类活动会对生物圈产生影响节标题课标要求教材支撑学生活动及设计原则第一节探究温度对蚂蚁4二、本章教材内容的特点按照新版课标要求，进行了改进和调整，与原教材出现的一些不同：1、节下标题（即概念）采用陈述句的方式来呈现，描述了概念内涵。现教材和原教材的内容对比表二、本章教材内容的特点按照新版课标要求，进行了改进和调整，与5原教材现教材第一节 环境对生物的影响非生物因素水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件生物因素生物之间也会相互影响第二节 生物对环境的适应和影响生物对环境的适应生物对环境具有适应性生物对环境的影响生物的活动能够影响环境原教材现教材第一节 环境对生物的影响非生物因素水、阳光6原教材现教材第三节生态系统生态系统的结构生态系统的组成食物链和食物网生态系统有多种类型生态系统由生物及非生物环境组成食物链和食物网是生态系统的营养结构生态系统的功能物质的循环运动能量的单向流动生态系统中不断进行物质循环和能量流动物质循环 能量流动生态系统的自我调节能力是有限的第四节 人与生物圈人类活动对生物圈的影响生物圈是最大的生态系统人类活动会对生物圈产生影响保护生物圈是全人类的义务保护生物圈是全人类的责任原教材现教材第三节生态系统生态系统的结构生态系统有多种类型生72、在教材内容的选择上，增加了“生态系统的自生态系统的自我调节能力是有限的我调节能力是有限的”，便于学生用辩证的观点看待生物与环境的关系，唤起环境的危机意识，树立人与自然和谐并可持续发展的理念。在阅读资料的选择上增加了生物圈二号，以事实说明地球是人类唯一的家园，树立保护生物圈的责任感，与“保护生物圈是全人类的责任”相呼应。阅读资料增加了生物多样性。2、在教材内容的选择上，增加了“生态系统的自我调节能力是有限83、教材内容的调整，兼顾了减轻学生的学、教材内容的调整，兼顾了减轻学生的学习负担和全面认识问题。习负担和全面认识问题。新版课标提出：教材内容的选择既要充分考虑学生已有的知识和经验，注意与有关课程的衔接，又要难易适度，避免给学生造成过重的学习负担。例如，在生物对环境的适应和影响一节中，下设节下标题“适应的普遍性”中，将原教材的“环境性适应”、“营养性适应”及“防御性适应”的节下标题取消，内容简化合并，保留典型实例。增加节下标题“适应的相对性”，反映了一个问题的两个方面，使学生能够全面看待适应性的问题，避免绝对化和片面化。3、教材内容的调整，兼顾了减轻学生的学习负担和全面认识问题。9第一节 环境对生物的影响一、本节知识结构 水、阳光、空气、温度等水、阳光、空气、温度等 是生物生存的环境条件是生物生存的环境条件环境对生物环境对生物的影响的影响 生物之间也会相互影响生物之间也会相互影响第一节 环境对生物的影响一、本节知识结构10二、教学目标二、教学目标知识目标知识目标1.说出各种生物的生活环境都是由生物因素和非生物因素组成的。2.说出自然环境中非生物因素的主要类别，列举各种非生物因素对生物的影响。3.说出自然环境中生物因素的类别，举例说明种内关系和种间关系。二、教学目标知识目标11能力目标能力目标1、通过分析东北虎的栖息环境和其它资料中的典型实例，学会提取生物图片和文字中的信息，强化处理知识信息的能力。2、通过“探究温度对蚂蚁产生的影响”实验，进一步培养科学探究能力。能力目标12情感态度价值观目标情感态度价值观目标1.通过学习各种生态因素对生物的影响，体会环境对生物的重要作用，增强环境保护的生态学意识。2.通过分析生物之间关系的错综复杂性，体会各种事物之间的内在联系，增强辩证唯物自然观。情感态度价值观目标13教学重点教学重点自然环境的组成因素，自然环境的组成因素，阳光和温度等非生物因素对生物的影响阳光和温度等非生物因素对生物的影响种内关系和种间关系种内关系和种间关系 教学难点教学难点非生物因素限制和影响生物的形态、结构、非生物因素限制和影响生物的形态、结构、生理和分布。生理和分布。种间关系的类型。种间关系的类型。三、本节重点 难点教学重点三、本节重点 难点14四、教学建议1、课时建议：3课时。第1-2课时完成“非生物因素”的教学，第3课时完成“生物因素”的教学。四、教学建议1、课时建议：3课时。第1-2课时完成“非生物因15 教学方法建议教学方法建议（1）引导学生分析东北虎栖息环境的图片资料，明确）引导学生分析东北虎栖息环境的图片资料，明确环境的环境的组成组成包括包括生物因素生物因素和和非生物因素非生物因素，及各种因素，及各种因素共同影响着生物的生存和发展共同影响着生物的生存和发展。环境因素境因素生命物生命物质部分部分非生命物非生命物质部分部分识别出来出来推推测得知得知生活相关生活相关树木、灌木、灌丛、草本、苔草本、苔藓、蘑菇、蘑菇、鸟野兔、野兔、狍子、子、鹿鹿类、昆虫、昆虫、天天敌岩石、水、土壤、岩石、水、土壤、阳光、空气、温阳光、空气、温度度没有没有联系系 教学方法建议环境因素生命物质部分非生命物质部分识别出来推161、观察和推测在这片黑熊栖息的密林中，有哪些必不可少的生物？2、哪些是黑熊生活必需的非生物因素？3、生物之间存在着什么样的联系？1、观察和推测在这片黑熊栖息的密林中，有哪些必不可少的生物？17（2）通过分析通过分析典型的实例，引导学生认识到典型的实例，引导学生认识到水、光、空气、土壤和温度等对生物的形态、水、光、空气、土壤和温度等对生物的形态、生理和分布等的影响。注意明确生物的生存和生理和分布等的影响。注意明确生物的生存和发展受到发展受到各种因素的综合作用各种因素的综合作用，通常其中一种，通常其中一种起起主导作用主导作用。（2）通过分析典型的实例，引导学生认识到水、光、空气、土壤和18非生物因素非生物因素阳光阳光通常需要通常需要14小时以上的小时以上的光照光照才能开花。例如：菠菜。才能开花。例如：菠菜。一般需要一般需要14小时以上的小时以上的黑暗黑暗才能开花。如牵牛、菊。才能开花。如牵牛、菊。节下标题节下标题1-水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件水、阳光、空气、温度等是生物生存的环境条件非生物因素阳光通常需要14小时以上的光照才能开花。例如：19兽类换毛、鸟类迁徙兽类换毛、鸟类迁徙20资料：以下事实说明什么？家兔每年两次季节性换毛分别在家兔每年两次季节性换毛分别在3-5月和月和9-10月，月，也就是说，日照时间由短变长和由长变短，均发也就是说，日照时间由短变长和由长变短，均发生被毛的脱换现象。生被毛的脱换现象。日照时间由短变长时，开始日照时间由短变长时，开始生长夏毛，日照时间由长变短时，开始生长冬毛。生长夏毛，日照时间由长变短时，开始生长冬毛。在养貂实践中，成功地利用光照与被毛脱换的规在养貂实践中，成功地利用光照与被毛脱换的规律，律，在夏季逐渐减少光照时间，可促进冬毛生长，在夏季逐渐减少光照时间，可促进冬毛生长，被毛提前成熟。被毛提前成熟。这个研究的依据是什么？这个研究的依据是什么？资料：以下事实说明什么？家兔每年两次季节性换毛分别在3-521非生物因素水问题讨论：问题讨论：植物的生活需要哪些环境条件？种植植物植物的生活需要哪些环境条件？种植植物最常做的事情是什么？最常做的事情是什么？（浇水浇水）沙漠地带的生物种类和数量有什么特点？沙漠地带的生物种类和数量有什么特点？你认为是什么原因造成的？你认为是什么原因造成的？可以结合可以结合相应的图片（相应的图片（种类和数量少，因为缺水种类和数量少，因为缺水）非生物因素水问题讨论：22232323242424极地狐极地狐25非生物因素非生物因素温度温度温度对家蝇生活的影响温度对家蝇生活的影响6 6 开始活动开始活动17 17 进入正常生活进入正常生活1728 1728 活动逐步旺盛活动逐步旺盛45 45 停止活动停止活动46.5 46.5 死亡死亡非生物因素温度温度对家蝇生活的影响26272727（3）组织学生做好温度影响蚂蚁行为的观察实验，使）组织学生做好温度影响蚂蚁行为的观察实验，使学生能够意识到学生能够意识到温度是动物选择栖息地的影响因素之温度是动物选择栖息地的影响因素之一一。说明：说明：1）由于课时和实验条件等原因，对于学习活）由于课时和实验条件等原因，对于学习活动探究温度对蚂蚁行为的影响可以灵活处理，如动探究温度对蚂蚁行为的影响可以灵活处理，如实验材料的改进、方法步骤的调整。只要紧密围绕这实验材料的改进、方法步骤的调整。只要紧密围绕这个课题，达到相应的教学目标即可。个课题，达到相应的教学目标即可。2）这个活动中对问题的讨论是非常必要的，是建构）这个活动中对问题的讨论是非常必要的，是建构概念的重要过程。概念的重要过程。（3）组织学生做好温度影响蚂蚁行为的观察实验，使学生能够意识28（4）生物因素的教学，利用各种图片和资）生物因素的教学，利用各种图片和资料，使学生获得丰富的感性认识，从而归料，使学生获得丰富的感性认识，从而归纳出生物之间的各种关系，理解纳出生物之间的各种关系，理解“生物之间生物之间也会相互影响也会相互影响”。例如下图：夏季，在某些植物的嫩茎、新例如下图：夏季，在某些植物的嫩茎、新叶的背面和花蕾上，会聚集生活着许多蚜叶的背面和花蕾上，会聚集生活着许多蚜虫，同时也会有其他种生物光顾这里虫，同时也会有其他种生物光顾这里。节下标题节下标题2-生物之间也会相互影响生物之间也会相互影响（4）生物因素的教学，利用各种图片和资料，使学生获得丰富的感29八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版30请你根据图片提供的信息，分析和判断生物之间的请你根据图片提供的信息，分析和判断生物之间的关系，并回答下列问题：关系，并回答下列问题：聚集在植物嫩茎上的蚜虫，当他们没有受到威胁聚集在植物嫩茎上的蚜虫，当他们没有受到威胁时，其个体之间的关系如何？当活动在花蕾上的蚜时，其个体之间的关系如何？当活动在花蕾上的蚜虫受到威胁时，其个体之间的关系将发生怎样的变虫受到威胁时，其个体之间的关系将发生怎样的变化呢？化呢？说出植物与蚜虫之间的关系，以及蚜虫与瓢虫之说出植物与蚜虫之间的关系，以及蚜虫与瓢虫之间的关系。间的关系。在花蕾上有两种瓢虫威胁蚜虫，这两种瓢虫之间在花蕾上有两种瓢虫威胁蚜虫，这两种瓢虫之间可能存在怎样的关系？可能存在怎样的关系？请请你你判判断断在在植植物物嫩嫩茎茎上上的的蚂蚂蚁蚁与与蚜蚜虫虫的的关关系系，以以及蚂蚁与七星瓢虫之间的关系。及蚂蚁与七星瓢虫之间的关系。请你根据图片提供的信息，分析和判断生物之间的关系，并回答下列31（5）在在学学生生初初步步认认识识生生物物之之间间的的关关系系区区分分为为种种内内关关系系和和种种间间关关系系的的基基础础上上，除除借借助助于于课课本本提提供供的的图图片片外外，还还应应运运用用多多媒媒体体等等设设备备，为为学学生生提提供供更更丰丰富富的的信信息息资资料料，同同时时要要引引导导学学生生及及时时整整理理有有关关信信息息，概概括括出出种种内内关关系系和和种间关系的类型。种间关系的类型。（5）在学生初步认识生物之间的关系区分为种内关系和种间关系的32种内互助种内互助33种内斗争种内斗争34种间关系捕食种间关系捕食35种间关系竞争种间关系竞争36血吸虫猪肉绦虫种间关系寄生血吸虫猪肉绦虫种间关系寄生37菟丝子菟丝子38种间关系共生豆科植物与根瘤菌豆科植物与根瘤菌种间关系共生豆科植物与根瘤菌39蚜虫与植物 寄生蚂蚁与蚜虫 共生瓢虫与蚜虫 捕食瓢虫与蚂蚁 竞争先描述，后分析比较复杂的关系先描述，后分析比较复杂的关系蚜虫与植物蚂蚁与蚜虫瓢虫与蚜虫瓢虫与蚂蚁先描述，后分析比较复40第二节 生物对环境的适应和影响 一、本节知识结构一、本节知识结构 适应的普遍性适应的普遍性 生物对环境生物对环境生物对环境生物对环境 具有适应性具有适应性 的适应和影响的适应和影响 适应的相对性适应的相对性 生物的活动能够影响环境生物的活动能够影响环境 第二节 生物对环境的适应和影响 一、本节知识结构41二、本节教学目标二、本节教学目标知识目标知识目标1举例说出适应是生物的性状表现与环境相适合的现象；说明适应对生物的生存和繁衍后代的重要意义。2举例说出适应的普遍性和相对性；并对适应的相对性作出解释。3通过探究绿色植物对环境温度的影响，说明植物代谢活动能够改变环境；列举动物的生活也能影响环境的实例。二、本节教学目标知识目标42能力目标能力目标通过探究绿色植物对环境温度的影响的活动，学习应用科学研究方法。能力目标43情感态度价值观目标情感态度价值观目标1、用对立统一的观点认识生物与环境之间既相互依赖，又相互制约，生物的适应既有普遍性，又有相对性，增强辩证思维能力和辩证唯物的自然观。2、通过学习生物适应环境的基本方式等知识，感受生物与环境之间的和谐美，增强保护生物多样性的生态学意识，提高保护环境的责任感。情感态度价值观目标44三、本节重点难点教学重点教学重点1、适应的普遍性2、生物生活对环境的影响教学难点教学难点1、适应的相对性2、探究绿色植物对环境温度的影响。三、本节重点难点教学重点45四、教学建议1.课时安排建议：课时安排建议：2 生物对环境的适应生物对环境的适应 1课时课时 生物对环境的影响生物对环境的影响 1课时课时2.教学方法建议：教学方法建议：可采用可采用自主学习自主学习和探究方式进行教学或采和探究方式进行教学或采用讲解与讨论并结合探究方式进行教学。用讲解与讨论并结合探究方式进行教学。四、教学建议1.课时安排建议：246用问题串引起学生积极思考并导入教学。用问题串引起学生积极思考并导入教学。蚯蚓能像蝗虫那样在干旱的陆地生活吗？蚯蚓能像蝗虫那样在干旱的陆地生活吗？仙人掌没有叶片，对于它的生存有什么意义仙人掌没有叶片，对于它的生存有什么意义呢？怎样获得营养呢？呢？怎样获得营养呢？蜥蜴遇到敌害时，会用什么办法保护自己？蜥蜴遇到敌害时，会用什么办法保护自己？为什么大树底下好乘凉呢？为什么大树底下好乘凉呢？岩石是怎样变成沙砾的？岩石是怎样变成沙砾的？节下标题1生物对环境具有适应性节下标题1生物对环境具有适应性47生物适应环境的教学应重视搜集相关的生物适应环境的教学应重视搜集相关的多媒体课件，为学生提供丰富的资源，然多媒体课件，为学生提供丰富的资源，然后引导学生将获得的感性认识上升到理性后引导学生将获得的感性认识上升到理性认识，归纳出生物对环境的适应特征及类认识，归纳出生物对环境的适应特征及类型。型。生物适应环境的教学应重视搜集相关的多媒体课件，为学生提供丰48适应环境适应环境适应环境49八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版50 在炎热缺水的荒在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温升液非常少，当体温升高到高到4646时才会时才会出汗出汗。在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼，尿液非常少，当体温升高51 荒漠中生荒漠中生活的活的骆驼刺骆驼刺，地下的根比地地下的根比地上部分长很多。上部分长很多。荒漠中生活的骆驼刺，地下的根比地上部分长很多。52获得营养获得营养获得营养53八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版54防御敌害防御敌害防御敌害55八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版56一种蛾的保护色一种蛾的保护色57保护色：与栖息环境色彩相似的体色；不易被发现。保护色：与栖息环境色彩相似的体色；不易被发现。58雪地兔雪地兔草原兔草原兔雪地兔草原兔59警戒色警戒色60蛾类幼虫蛾类幼虫刺蛾幼虫刺蛾幼虫瓢虫瓢虫警戒色：本身有毒害；身体颜色鲜艳；具有警示作用。蛾类幼虫刺蛾幼虫瓢虫警戒色：本身有毒害；身体颜色鲜艳；具有警61金环蛇金环蛇箭毒蛙箭毒蛙金环蛇箭毒蛙62叶蝉枯叶蝶拟态叶蝉枯叶蝶拟态63尺蠖尺蠖竹节虫竹节虫尺蠖拟态：有些动物的形态和体色酷似周围环境；不易被发现，或有迷惑作用。尺蠖竹节虫尺蠖拟态：有些动物的形态和体色酷似周围环境；不易被64最震撼的昆虫叶樇(xiu)最震撼的昆虫叶樇(xiu)65北京某种天蛾的幼虫北京某种天蛾的幼虫66枯叶蝶枯叶蝶兰花螳螂兰花螳螂枯叶蝶兰花螳螂67适应的相对性分析下图：1、雷鸟是怎样适应环境的？2、当环境异常时，如，某年没有降雪，会出现怎样的结果？适应的相对性分析下图：68夏天的雷鸟冬天的雷鸟夏天的雷鸟冬天的雷鸟69草地草地灌木丛灌木丛【实验探究实验探究】植物对环境温度的影响植物对环境温度的影响 （3 3）组织好学生）组织好学生“探究探究绿色植物对环境温度绿色植物对环境温度(或湿度或湿度)的影响的影响”实验。实验。节下标题2-生物的活动能够影响环境草地灌木丛【实验探究】植物对环境温度的影响（3）组织好70注意几个环节注意几个环节1 1、小组的划分活动和小组长的确定（小组成、小组的划分活动和小组长的确定（小组成员的强弱搭配）员的强弱搭配）2 2、选择好实测点（裸地、草地、灌木丛等）、选择好实测点（裸地、草地、灌木丛等）3 3、安全及爱护草坪的教育、安全及爱护草坪的教育4 4、正确的测量、正确的测量温度温度(或湿度或湿度)5 5、实验数据的记录、整理和解读。、实验数据的记录、整理和解读。注意几个环节71探究绿色植物对环境湿度的影响探究绿色植物对环境湿度的影响实验数据裸地裸地草地草地灌木灌木早晨40%62%69%中午22%38%47%傍晚60%65%69%探究绿色植物对环境湿度的影响实验数据裸地草地灌木早晨40%672八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版73 4)4)生物对环境的影响生物对环境的影响内容教学内容教学,可以用教材可以用教材中提到的中提到的地衣地衣，采集实物标本或利用图片，采集实物标本或利用图片，或者用或者用“苔藓苔藓”等学生学习过的植物种类等学生学习过的植物种类加以说明。加以说明。4)生物对环境的影响内容教学,可以用教材中提到的地衣，采74 蚯蚓在土壤中活动，可以使土蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤肥力。壤肥力。在沙地上栽种植物，在沙地上栽种植物，防风固沙。防风固沙。蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出75第三节 生态系统一、本节知识结构 生态系统有多种类型 生态系统由生物及非生物环境组成生态系统 食物链和食物网是生态系统的营养结构 生态系统中不断进行物质循环和能量流动 生态系统的自我调节能力是有限的第三节 生态系统一、本节知识结构76二、教学目标二、教学目标知识目标知识目标1.说出生态系统的组成，举例说明生产者、消说出生态系统的组成，举例说明生产者、消费者、分解者是生态系统的三大功能类群。费者、分解者是生态系统的三大功能类群。2.举例说明生态系统的生产者与消费者之间存举例说明生态系统的生产者与消费者之间存在的营养联系，说明食物链和食物网是生态在的营养联系，说明食物链和食物网是生态系统的物质流动和能量传递的渠道。系统的物质流动和能量传递的渠道。3.以碳循环为例，说明生态系统中各种物质进以碳循环为例，说明生态系统中各种物质进行着反复循环的运动，结合图解说明生态系行着反复循环的运动，结合图解说明生态系统内能量流动的主要特点，以及能量流与物统内能量流动的主要特点，以及能量流与物质流的关系。质流的关系。二、教学目标知识目标77能力目标能力目标1.通过制作小生态瓶的过程，增进观察、分类、推测、制作和交流等技能。2.通过分析碳循环及能量流动图解，增进信息处理能力，以及比较、分析、归纳等抽象思维能力。能力目标78情感态度价值观目标情感态度价值观目标1.通过认识我们周围自然环境中的各种生物在特定生态系统内的作用，增强保护环境中的一草一木和维护生态平衡的意识。2.通过认识自然生态系统中各个功能类群之间相互依存和相互制约的关系，以及物质流和能量流之间的关系，增强辩证统一的观点和科学的价值观。情感态度价值观目标79三、本节重点和难点三、本节重点和难点教学重点教学重点生态系统的组分及其相互关系生态系统的组分及其相互关系 食物链和食物网食物链和食物网地球上碳的循环地球上碳的循环能量流动的过程和方向能量流动的过程和方向教学难点教学难点生态系统的物质循环和能量流动的特点生态系统的物质循环和能量流动的特点 生态系统的自我调节生态系统的自我调节三、本节重点和难点80四、教学建议1、课时建议本节内容安排2课时，分别用于完成“生态系统的结构”与“生态系统的功能”的教学活动。四、教学建议1、课时建议812、教学方法建议（1）在进行“生态系统的类型”的教学时，师生共同收集相关资料，然后介绍，可以加深认识和理解。教师引导学生的讨论非常重要，既是帮助学生建构重要概念、也是渗透生态学思想的过程。明确生态系统包括自然生态系统和人工生态系统两大类，使学生了解生态系统多样性，并进一步获得生态系统都由生物和非生物环境两部分构成的感性知识。2、教学方法建议（1）在进行“生态系统的类型”的教学时，师生82节下标题1-生态系统有多种类型节下标题1-生态系统有多种类型83森林生态系统森林生态系统森林生态系统84草原生态系统草原生态系统草原生态系统85沙漠生态系统沙漠生态系统沙漠生态系统86农田生态系统农田生态系统农田生态系统87森林生态系统森林生态系统草原生态系统草原生态系统农田生态系统农田生态系统海洋生态系统海洋生态系统这些生态系统的共同特点是什么？这些生态系统的共同特点是什么？森林生态系统草原生态系统农田生态系统海洋生态系统这些生态系统88（2）制作一个生态瓶观察思考1、生态瓶中有哪些因素影响生物的生活？2、这些因素之间存在怎样的关系？节下标题2生态系统由生物及非生物环境组成（2）制作一个生态瓶观察思考节下标题2生态系统由生物及非生89（2）组织学生对小生态瓶的组成成分展开）组织学生对小生态瓶的组成成分展开讨论，使学生将感性知识上升到理性知识讨论，使学生将感性知识上升到理性知识引导学生思考的顺序：影响植物生活的因引导学生思考的顺序：影响植物生活的因素，影响动物生活的因素，其他生物因素素，影响动物生活的因素，其他生物因素（微生物），各种成分之间的关系。（微生物），各种成分之间的关系。（2）组织学生对小生态瓶的组成成分展开讨论，使学生将感性知识90引导学生认识植物、动物、微生物在生引导学生认识植物、动物、微生物在生态系统中的作用及关系，并根据各自的类态系统中的作用及关系，并根据各自的类别、功能特征和生态地位概括为生产者、别、功能特征和生态地位概括为生产者、消费者和分解者，用图示概括生态系统各消费者和分解者，用图示概括生态系统各种组分之间的关系。种组分之间的关系。引导学生认识植物、动物、微生物在生态系统中的作用及关系，并91环境环境生物因素生物因素非生物因素非生物因素植物植物动物动物细菌等微生物细菌等微生物 生产者生产者消费者消费者分解者分解者非生物环境非生物环境相互作用，构成的统一整体。生态系统的组成成分环境生物因素非生物因素植物动物细菌等微生物 92课前准备一些不同类型的生态系统食物课前准备一些不同类型的生态系统食物链和食物网的简图，让学生根据学过的知链和食物网的简图，让学生根据学过的知识用箭头连接图中生物间的食物关系，找识用箭头连接图中生物间的食物关系，找出生物间通过吃和被吃连接起来的食物链。出生物间通过吃和被吃连接起来的食物链。节下标题3食物链和食物网是生态系统的营养结构课前准备一些不同类型的生态系统食物链和食物网的简图，让学生93观察和推测：草原生态系统中有哪些生物观察和推测：草原生态系统中有哪些生物？观察和推测：草原生态系统中有哪些生物？94以草原生态系统为例，构建食物链和食物网以草原生态系统为例，构建食物链和食物网95食物网食物链1食物链2食物链和食物网是生态系统的营养结构食物网食物链1食物链2食物链和食物网是生态系统的营养结构96针对食物链的要点强调：提问1：食物链的起始环节是什么？提问2：起始环节一定是植物吗？为什么？提问3：箭头方向一定要指向哪里？箭头指向有什么含义？97针对食物链的要点强调：9797 这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩来到鲜花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面划过一道绿色刀影，转眼间蝴蝶已在螳螂的绿色大刀下奄奄一息，螳螂正要品尝美餐，一只蛤蟆出其不意地吐出长舌，一下子把它卷入口中，还没来得及吞咽，悄悄爬到近旁的长蛇猛地一蹿，准确无误地咬住蛤蟆，正在此时，一只老鹰一个猛子扎下去用利爪紧紧抓住蛇。-美国生态学家林德曼描述的一个场景鲜花鲜花 蝴蝶蝴蝶 螳螂螳螂 蛤蟆蛤蟆 蛇蛇 老鹰老鹰 这是一个风和日丽的春天，一只彩蝶翩翩来到鲜花上津津有98DDT在食物链中的传递积累在食物链中的传递积累鸟兽体内积累的鸟兽体内积累的DDTDDT含量比海水高出百万含量比海水高出百万倍。鸟兽的运动和人类的食用，使得倍。鸟兽的运动和人类的食用，使得DDTDDT全球全球都有，连从没有使用过都有，连从没有使用过DDTDDT的南极企鹅体内都的南极企鹅体内都发现有发现有DDTDDT的存在。的存在。浮游生物浮游生物鱼鱼鸟、兽鸟、兽DDT在食物链中的传递积累鸟兽体内积累的DDT含量比海99八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版100大气中的大气中的CO2库库光合作用光合作用动物摄食动物摄食微生物的分解作用微生物的分解作用动植物的遗体和排出物动植物的遗体和排出物呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用泥炭泥炭煤煤石油石油碳循环碳循环节下标题4生态系统中不断进行物质循环和能量流动形式形式途径途径特点特点大气中的CO2库光合作用动物摄食微生物的分解作用动植物的遗体101生态系统生态系统能量流动能量流动图解：图解：生产者生产者(植物植物)呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸呼吸草食草食动物动物肉食肉食动物动物大型肉大型肉食动物食动物分解者分解者呼吸呼吸形式形式途径途径特点特点生态系统能量流动图解：生产者(植物)呼吸呼吸呼吸呼吸草食肉食102物质循环、能量流动同时进行，相互依存。物质循环、能量流动同时进行，相互依存。物质循环：生态系统中的物质是反复循环物质循环：生态系统中的物质是反复循环的，可以被重复利用。的，可以被重复利用。“因此一个完善的因此一个完善的自然生态系统可以做到营养物质的自给自自然生态系统可以做到营养物质的自给自足，不需要依赖外部输入。足，不需要依赖外部输入。”能量流动：生态系统中的能量流动是单向能量流动：生态系统中的能量流动是单向的，逐级递减的。的，逐级递减的。“所以生态系统只有不所以生态系统只有不断地从外部输入能量，才能维持其正常功断地从外部输入能量，才能维持其正常功能。能。”从理论上说，小生态瓶能够维持多长时间从理论上说，小生态瓶能够维持多长时间？物质循环、能量流动同时进行，相互依存。物质循环：生态系统中的103观察与思考假如青蛙的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化?发生怎样的变化?狐猫头鹰蛇兔鼠吃虫的鸟蜘蛛青蛙食草昆虫草节下标题5生态系统的自我调节能力是有限的观察与思考假如青蛙的数量大量减少,哪些生物的数量可能发生变化104在一个森林生态系统的食物链中，如果昆虫的在一个森林生态系统的食物链中，如果昆虫的数量多了，森林会不会被毁掉？数量多了，森林会不会被毁掉？在一个稳定的生态系统内，各种生物的数量是在一个稳定的生态系统内，各种生物的数量是否一成不变的？请举例说明。否一成不变的？请举例说明。在森林生态系统的食物链中，如果植食性昆虫在森林生态系统的食物链中，如果植食性昆虫在比较长的时间内数量过多，会有怎样的结果在比较长的时间内数量过多，会有怎样的结果？如果食虫鸟类被人类过度捕食，又会出现怎？如果食虫鸟类被人类过度捕食，又会出现怎样的结果？样的结果？生态系统具有一定的自我调节能力，保持生态系生态系统具有一定的自我调节能力，保持生态系统自身的稳定性。统自身的稳定性。生态系统的自我调节能力是有限的。生态系统的自我调节能力是有限的。在一个森林生态系统的食物链中，如果昆虫的数量多了，森林会不会105第四节 人与生物圈一、本节知识结构 生物圈是最大的生态系统 人与生物圈 人类活动会对生物圈产生影响 保护生物圈是全人类的责任第四节 人与生物圈一、本节知识结构106二、教学目标知识目标知识目标1.说出生物圈的空间范围，举例说明生物圈是人类和各种生物的共同家园。2.说出世界及我国人口增长的趋势及标志，分析说明人口的超速增长导致生态的破坏和环境污染等问题。3.解释保护生物圈是全人类的义务，说明控制世界人口增长速率、防治环境污染、保护生物资源是保护好生物圈的重要措施。二、教学目标知识目标107能力目标能力目标1.通过资料“我国人口普查数据”分析人口增长对环境的影响，增强信息处理的能力、图文转换的能力，以及抽象思维能力。2.通过“如何保护生物圈”的研讨会，增强收集信息能力和语言表达能力。能力目标108情感态度价值观目标情感态度价值观目标1.正确认识人类与生物圈中的其他成分相互依赖和制约的关系，形成辨证的观点。2.认同只有人类能够管理好生物圈，保护生物圈是全人类的责任，增强保护环境和关爱生命的自觉性。情感态度价值观目标109三、本节重点和难点三、本节重点和难点教学重点教学重点生物圈的概念生物圈的概念人类活动造成生态破坏和环境污染的原因人类活动造成生态破坏和环境污染的原因保护好生物圈的重要措施保护好生物圈的重要措施教学难点教学难点分析世界人口超速增长对环境的影响分析世界人口超速增长对环境的影响防治环境污染的主要措施防治环境污染的主要措施三、本节重点和难点1101、教学方法建议（1）生物圈是最大的生态系统以生态系统概念内涵为依托，借助于适当以生态系统概念内涵为依托，借助于适当的感性材料，逐步引导学生认识生物圈概的感性材料，逐步引导学生认识生物圈概念的内涵。念的内涵。分析了解生物圈的范围资料分析引出不同生态系统的相互关联总结：生物圈是一个统一的整体。111四、教学建议1、教学方法建议（1）生物圈是最大的生态系统111四、教学建111生物圈的范围节下标题1生物圈是最大的生态系统生物圈的范围节下标题1生物圈是最大的生态系统112长江入海口黄浦江上海夜景城市生态系统海洋生态系统吴淞口汇入大海长江入海口黄浦江上海夜景城市生态系统海洋生态系统吴淞口113八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版114多种生态系统沿着长江形成了统一的整体。养育了中华儿女和生灵。进入海洋的长江水又融入了地球上的海洋生态系统。与世界成为一个整体。多种生态系统沿着长江形成了统一的整体。养育了中华儿女和生灵。115南极企鹅的悲哀为什么从没有使用过DDT的南极地区的企鹅体内也有DDT 的存在？南极企鹅的悲哀为什么从没有使用过DDT的南极地区的企鹅体内也116节下标题节下标题2-人类活动会对生物圈产生影响人类活动会对生物圈产生影响向学生解说表格向学生解说表格14-3的含义，让学生通过的含义，让学生通过“1949年以来年以来6次人口普查的数据次人口普查的数据”了解我国了解我国人口变化的趋势，揭示的人口变化的趋势，揭示的20世纪内人口超速世纪内人口超速增长的事实。增长的事实。解读数据解读数据绘制曲线绘制曲线分析人口增长趋分析人口增长趋势势节下标题2-人类活动会对生物圈产生影响117八年级生物下册_第十四章-生物与环境ppt课件-北京版118（3）教师引导学生分析教材中提供的数据，帮助他们理解我国人口激增的客观事实，理解人口超速增长对环境的影响。借助多媒体为学生提供有关生态破坏和环境借助多媒体为学生提供有关生态破坏和环境污染的直观材料，或者组织学生搜集相关资料并污染的直观材料，或者组织学生搜集相关资料并开展形式多样的交流活动。开展形式多样的交流活动。认同认同人类对地球资源的不合理利用，引起人类对地球资源的不合理利用，引起生态破生态破坏和造成环境污染坏和造成环境污染。（3）教师引导学生分析教材中提供的数据，帮助他们理解我国人口119森林砍伐森林砍伐120过度放牧过度放牧过度放牧过度放牧过度放牧121兔子的危害兔子的危害草原鼠害草原鼠害兔子的危害草原鼠害122草原沙漠化草原沙漠化123耕地沙漠化耕地沙漠化124节下标题3-保护生物圈是全人类的责任（4）围绕以下内容 控制人口增长 防治环境污染 保护生物资源活动建议：召开研讨会如何保护生物圈；各班出展板进行宣传。教学要结合视频、图片或者文字资料展开。分析“生物圈二号”。节下标题3-保护生物圈是全人类的责任（4）围绕以下内容125分析下表，你能得到什么信息？分析下表，你能得到什么信息？利用下表数据分析说明计划生育使人口增长利用下表数据分析说明计划生育使人口增长率逐步降低率逐步降低目的在于说明世界人口是能够控制的。目的在于说明世界人口是能够控制的。年份年份546469748188952005人口（亿）人口（亿）678910111213净增净增1亿所亿所需的年限需的年限105577710控制人口数量分析下表，你能得到什么信息？年份54646974818895126熄灯一小时能做什么假如地球60多亿人每5个人用一盏40W的灯泡，现在我们把灯泡全部灭掉，将会发生什么事？1.能省电：5200 0000度；2.能让中国最大的火力发电厂休息30个小时；3.能省煤：18000吨，要用7列50节的火车才拉得完；4.能减少46000吨二氧化碳的排放，这些二氧化碳需要10000棵长了30年的树用一年的时间才能吸收掉；5.能减少153吨二氧化硫的排放；6.能减少140吨氮氧化物的排放。防治环境污染（减少能源的消耗）熄灯一小时能做什么假如地球60多亿人每5个人用一盏40W127扎龙丹顶鹤自然保护区保护生物资源扎龙丹顶鹤自然保护区128启发学生结合亲身体验交流防止环境污染的启发学生结合亲身体验交流防止环境污染的主要措施，然后加以总结归纳。主要措施，然后加以总结归纳。科学越来越发达，技术越来越进步，我们能科学越来越发达，技术越来越进步，我们能否再建一个生态系统，以使人类更好地生存否再建一个生态系统，以使人类更好地生存和发展？和发展？启发学生结合亲身体验交流防止环境污染的主要措施，然后加以总结129关于生物圈二号关于生物圈二号生物圈二号全景生物圈二号全景关于生物圈二号生物圈二号全景130生物圈生物圈2号结构图号结构图生物圈2号结构图131生物圈二号的警示地球环境是在经历了几十亿年的风风雨雨后形成的，绝不是简单的人工模仿所能再造的。人类在茫茫宇宙中只有地球这一处家园，我们必须善待和保护地球，这才是我们真正的出路。激发学生“保护生物圈从我做起、从现在做起”。生物圈二号的警示地球环境是在经历了几十亿年的风风雨雨后形成的132谢谢大家！133