苏教版二级上册识字二教学设计（共3篇）

苏教版二级上册识字二教学设计（共3篇） 第1篇：苏教版二级上册识字1_教案教学设计苏教版二年级上册识字1第一课时教材分析：这是一篇识字课文，采用“词串”的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学_兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。教学目标：1、学会认读本课7个生字，认识两个新偏旁“火”、“欠”，能正确书写生字“烟”、“灯”、“歌”。2、正确、流利有感情地朗读词串。借助图片理解词语、积累词语。3、了解水乡金秋十月特有的景色，感受大自然的美好。教学重点：激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。教学难点：读准字音，认清字形，写好生字。教学准备：教师：多媒体课件、教材40份；学生：田字格本、铅笔。教学过程：一、创设情景，激情导入。1、出示江南渔舟、民居、荷塘图，引入新课。2、教师板书课题，学生齐读。注我国家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”老师通过创设情境，诱发了学生学_新课的热情。二、借助拼音，初读识字。（一）初读课文，读准字音。1、学生自由拼读课文。要求：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。注苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。老师在此就给了学生一个做发现者的机会。2、同桌互读。师：互相听，互相评一评。3、检查成果。（1）出示生字，指名读，开火车读，齐读。qiynlxudn秋烟芦夕归歌灯（2）出示课文：jnqiynbshuxin金秋烟波水乡lwilnuhtn芦苇菱藕荷塘xynuzhuy夕阳归舟渔歌fnydnhuyuun枫叶灯火月光指名说说易读错的音节，学生领读。圈出整体认读音节，指名说，齐读。（二）多种形式读课文，巩固字音。1、指名分行读韵文，师相机指导词串的读法。（每个词语中间要有停顿，每行词语用一口气读完。）2、男女生赛读。女生读一、二行，男生读三、四行。边读边回忆词串的读法。3、去掉拼音，有节奏地拍手齐读。（1）教师示范，讲解：每行用四拍完成，第四拍只拍手不读词。（2）师生拍手齐读。（3）学生拍手齐读。让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。三、读词成串，走入“水乡”。过渡：这些词你们都读准了，好样儿的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。（一）认识“水乡”“烟波”1、出示“水乡”词语、图片，认读，理解“水乡”。师：你知道什么样的地方叫做“水乡”吗？（湖泊、河流多的地方）2、感受“烟波”，认读“烟波”。师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象你会想到课文中的哪个词语呢？出示“烟波”将一个词置入具体的语言环境去辨析，能准确地把握它的意思和用法。3、齐读“烟波”“水乡”。（二）学_第二行1、出示词语“荷塘”，认读。用一个词语概括印象中的“荷塘”，指名说。出示荷塘图片。2、认识“菱”“藕”过渡：荷塘真美啊！不过荷塘里不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！你知道在荷叶底下，在荷塘的泥土里有什么吗？说说“藕”，出示“藕”的图片。出示“菱”图片，认识“菱”。3、了解“芦苇”4、指名读第二行，学生点评、领读。（三)学_第三行1、回忆“夕阳”师：水乡的荷塘物产丰富，我们在玩耍中，不知不觉，太阳公公就要下班了。这时的太阳我们叫它夕阳（出示词语）。2、了解“归舟”3、欣赏“渔歌”，体会渔民丰收的喜悦。出示词语“渔歌”，播放渔歌。4、教师指导朗读。指名读第三行，老师点评。5、齐读。（四）说说“金秋”1、想象“金秋”师：水乡的夕阳美吗？告诉你们江南的美还远不只这些，尤其是秋天。学生回忆秋天。2、出示组图。指名说说江南的秋天。（师相机引导。）3、小结：是啊！秋天是美丽的季节，秋天是收获的季节，所以人们把秋天称之为金秋。出示词语“金秋”（五）配乐朗读，感受水乡的“美”过渡：这样的江南水乡、这样的金秋，你觉得美吗？那就请你带上你的心情，带上你的表情，端起书本再自由地读一读这篇韵文吧！(学生自由读，老师巡视指导。)1、学生带着感情自由读全文。2、老师配乐范读，学生评议。（老师在学生自己的评论中引导朗读。）3、指名读。4、分组赛读。5、拍手齐读。朗读是对课文音韵美、形象美、蕴含美等多层面进行整体性全面欣赏、品味的过程。6、回顾，记忆(提示：用课文中的词语填空，边读边连起来想像一幅幅画面。)金秋，我们乘着小舟到水乡游玩，先看到水面上飘荡着的()。接着，我们来到荷塘边看到了()，认识了水底的。夕阳落山时，我们看到了，听到了()。枫叶飘零的夜晚我们又看到了远处的()和。根据课文内容填空不仅是对原文的重现与记忆。同时也是自己独特的阅读感受的表现、自我潜能的一种释放，也是对课文的一种再创造。四、分析字形，指导写字。（一）认识“火”、“欠”。1、认识火字旁，说说它与平时的“火”字有什么不一样。最后一笔捺变成了点。2、说说本课中带有火字旁的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）想一想为什么“烟”和“灯”都用“火”作偏旁。3、说说带有“欠”的生字。（指名说，大屏幕出示答案。）（二）指导书写“烟”、“灯”、“歌”。1、出示“烟”、“灯”、“歌”，齐读。2、学生观察，指名说识记方法。注课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇1律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学_的兴趣，学_效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学_情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学_的心理规律，提高了学生自学生字的能力。3、出示笔顺表，学生自学生字的笔顺。4、老师在田字格中范写，并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。（“烟”“灯”“歌”都是左右结构，其中“烟”和“灯”都是左窄右宽的字，而且写时左边要高于右边。而“歌”则是左宽右窄的，写时右边要略高于左边。）。5、学生描红（提示：坐姿、握笔姿势。）师生齐背儿歌：头正、身直、肩平、脚安。食指、拇指捏着，三指四指垫着，小指在下藏着，笔尖朝前斜着，笔杆朝后躺着。学生临写，老师巡视指导。要求：每个字临写两次，没写好的字多临几次。6、大屏幕展示学生的临写作业，师生共评。再临写。本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。1.学会本课3个生字。2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。两课时。 1.电子白板课件。2.学生用生字卡片。第一课时 1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。一、激趣导入1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？（出示四幅图片，让学生欣赏。）配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学_的识字6。（师板书：识字6）（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）二、初识生字，理解生词大意1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。2.读词串，正音。师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有江南有海岛有高原有（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）三、交流识字方法1.师出示所有生字。2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）四、字卡游戏巩固识字1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）五、学写生字1.白板出示生字“塞”，了解结构。2.生描红观察间架结构。3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。4.展示台展示，教师当场批改。（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）六、布置作业1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）教学效果及反思：快乐学_不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学_的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学_、主动学_并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。编辑 李琴芳第3篇：苏教版二年级上册识字8教学设计苏教版二年级上册识字8教学设计一、说教材本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学_兴趣，增强识字效果。二、说教学目标1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确流利、有感情地朗读儿歌，感受荷塘的美。3、通过学_本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学_汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。三、教学重、难点重点是：学会生字词，了解形声字的构字特点。难点：通过学_课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学_汉字的兴趣。 教学准备：多媒体课件 说教法；在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。1、直观教学法。教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。2、自主识字法。教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。3、指导朗诵、读中感悟教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练_把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。4、新旧联系、温故知新通过复_以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学_，培养自学能力。 学情分析：经过一年的学_，学生对识字产生了较大的兴趣，也乐于识字、愿意主动识字，但是很难养成自觉巩固的_惯，因此。仅仅依靠教材是不够的，必须创设多种多样的复现的情境让孩子们快乐而自主地学_。 教学准备：多媒体课件四、说教学过程一、探究释疑（一） 激趣导入。今天，我们学_新课识字八(板书) 1.猜字谜，引出“包”字。一张嘴巴大又大，书本文具都能装。每个同学全都有，上学可别忘带它。 2.板书“包”，并指导书写。（二）检查预_1.指读，书写，组词。“包”还是大家的朋友呢,它藏在小朋友的生活里,找找看,我们日常生活中哪些地方用到了“包”字?生自由说,师相机指点归纳: A书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包）师表扬：你说得对，这是装东西的包。 B哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了？（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包） C师：拿到新书，我们总要（引导学生说出“包书”）这里的“包表示动作，我们还可以包什么？（组词：包饺子、包粽子、包书皮、包馄饨）D 师出示实物一包饼干，引说：这是（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖） 作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”) 2.汉字博大精深，一个“包”字就有很多种意思呢，比如说： (1)早上我们可以吃（ ）； (2) 受伤了要去医院（ ）；(3) 新学期拿到新书，我们总要（ ），二、合作探究学_探究一：自主探究,辨异同,学形声字 ，认识“苞、饱、炮、泡”。“包”的朋友可真多，他还喜欢和许多偏旁交朋友呢！现在让我们跟着包字去旅行。（一）.认识“苞”1.有一天，包在公园里散步，看见了碧绿的树，五彩的花，它们成为了好朋友。它们在一起变成了什么字呢(课件出示：苞花苞) 2.指读词语。（苞，花苞的苞。）（二）认识“饱”1.包玩得又累又饿，他得回家吃饭了，妈妈为它准备了美味的食物，它高兴极了，马上大口大口地吃起来。它和食物在一起，又变成了什么字呢？（课件出示饱饱满） 2.指读，摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱，吃饱的饱)。 3.生活中哪些东西是饱满的？（课件出示）（三）认识“炮”1.包吃饱了坐在沙发上看电视，电视里正在播放发射火炮的场景，它很喜欢这个节目，于是它和火成为了好朋友。（课件出示：炮火炮）2指读，（炮，大炮的炮）读出感受。（四）认识“泡”1.看完电视，包该睡觉了。包很爱干净，睡觉前总喜欢把自己洗得干干净净。（课件出示泡水泡） 2.指导朗读。小结：老师告诉你们哦，借用顺口溜识记生字，也是一种好方法。看，“包”和这么多的部首组成了这么多的新字，要一下子把这些字记准记牢，小朋友不妨用上顺口溜读一读。 苞：草字头，是花苞。饱：食字旁，要吃饱。 炮：火字旁，是大炮。泡：三点水，吹泡泡。 跑：足字旁，赶快跑。（五）了解形声字的特点。1.找找这四个字的相同点和不同点。（看课件） 都有“包”拼音都有“ao”师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫“形声字”。 2.小结。（形声字，一边表示形旁，一边表示声旁。） 探究二：看图学儿歌（一）美美地读儿歌。（二）细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？1、看到小朋友这么爱学_，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们呢美美地读一读！（在小组内读）2、（跟节拍读）师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷花咧）4、教学生字“吐”“嘴”字。5、（表演读）老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？出示教学挂图（PPT）：小朋友仔细看看图，你最喜欢什么呀？ 我喜欢荷花苞（为什么呀？） 我喜欢小金鱼的（如果能把可爱的小金鱼和美丽的荷花苞连起来说，这个画面就更美了！）指导学生按照顺序连起来说一段话：池塘中碧绿的荷叶又大又圆，两朵荷花亭亭玉立，正咧着嘴笑呢，活泼的小鱼在水下吐着泡泡，快活极了。多可爱的小金鱼，多漂亮的荷花，谁来读好这儿歌？指名2名学生读！再齐读。（齐读，加上动作一边表演一边读）三、闯关练_。这些字你们记住了吗？那好，下面老师考考你们（出示课件，完成填空） 1.选字填空。泡炮苞饱一朵朵含()欲放的菊花真美呀! 春节那天,家家户户都会放鞭()。这只小猪的肚皮圆溜溜的,吃得可真()啊! 活动课上,同学们在操场上开心地吹()()。 2.猜一猜字谜。有手能搂 bo（），雨来下冰 bo（）。 月来成同 bo（），有足便能 po（）。 四课外作业：师总结：通过今天的学_，我们认识了包字和他的朋友，在生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。 你能学_作者，看图，发挥想象写一段话吗？五、板书设计：识字8 包 书包形声字 苞 花苞饱 饱满形旁声旁 炮 火炮 泡 水泡这样设计板书符合学生的认知发展水平，简单明了，一目了然。人教版二年级上册识字二教学设计二年级上册识字二教学设计苏教版二年级上册教学计划苏教版二年级上册教学设计（共8篇）苏教版二年级上册音乐教学计划