再塑生命的人ppt人教版课件

海伦凯勒再塑生命的人海伦凯勒再塑生命的人字词知识1.字音字形搓捻()惭愧()花团锦簇()混为一谈()感慨()疲倦不堪()譬如(）绽开()怦怦()企盼()赠送()cuni nkuchnk ik npzh npngqzng字词知识1.字音字形cuninkuchnki字词积累2.多音字j(给予)gi(送给)zh ng(涨红了脸)zh ng(涨潮)给涨间混ji n(中间)ji n(挑拨离间)hn(混淆)hn(混水摸鱼)字词积累2.多音字j(给予)给涨间混jin(中间)字词积累3.形近字斟zhn(斟酒)堪k n(不堪)慨k i(感慨)概g i(概述)厩ji(马厩)溉g i(灌溉)捻ni n(搓捻)稔rn(熟稔)搓cu(搓洗)蹉cu(蹉跎)磋cu(切磋)嗟ji(嗟来之食)字词积累3.形近字斟zhn(斟酒)字词积累4.成语辨析油然而生情不自禁求同 这两个词都表示感情自然产生。辨异油然而生:感情自然而然地产生,程度较浅。如:通过这件事情,我对他的敬佩之情油然而生。情不自禁:抑制不住自己的感情,程度较深。如:看完这部电影,我情不自禁地流下了眼泪。字词积累4.成语辨析油然而生情不自禁求同这两个词都表示字词积累5.重要词语释义花团锦簇:小心翼翼:美不胜收:截然不同:不求甚解:恍然大悟:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。形容举动十分谨慎,一点儿不敢疏忽。美好的东西太多,一时接受不完。事物之间界限分明,全然不一样。形容两者毫无共同之处。现在多指读书学习只求懂得大概,不求深刻了解。形容一下子明白过来。字词积累5.重要词语释义花团锦簇:形容五彩缤纷、十分作者作品海伦凯勒(18801968),美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言,完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国时代周刊评为美国英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明我的生活我的老师等。作者作品海伦凯勒(18801968),理解文题“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命”。在文中是指“我”在莎莉文老师的教育下,体验了爱,灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”,使“我”又回到自然,懂得了什么是“爱”。从这个意义上来说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。理解文题“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生创作背景海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹,或者说,上帝让她来到人间,是要向常人昭示残疾人的尊严和伟大。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。莎莉文老师将人世间美好的思想情操、隽永深沉的爱心,像春天的种子一样深深植于海伦凯勒的生命中,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:“假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。”本文就节选自海伦凯勒的著名散文假如给我三天光明。创作背景海伦凯勒好像注定要为人类创造奇迹文章主旨本文记叙了“我”在莎莉文老师的教育下认识具体事物、认识大自然、认识爱的过程,表现了莎莉文老师高超的教学艺术,也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历,真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。文章主旨本文记叙了“我”在莎莉文老师的教育下文章脉络文章脉络重难点探究1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多,如莎莉文老师作为一个陌生人第一次搂抱“我”,有意识地给“我”玩具,教“我”拼写布娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup),以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体地写了一件事,即莎莉文老师让“我”一只手接触水流,在“我”另一只手的手心里写出“水”这个字,使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此,海伦凯勒开始大量认识具体事物。重难点探究1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?重难点探究2.为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命”的人?“再塑生命”从字面意思看,是重新塑造生命、重新获得生命的意思。但在本文中,“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”。本来,在“我”的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。但是,在莎莉文老师的教育下,我的灵魂被唤醒,再次拥有光明、希望、快乐和自由。是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。莎莉文老师还让“我”懂得什么是爱。正如作者自己所言“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说,莎莉文老师是再塑生命的人,从中表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。重难点探究2.为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命”一、基础知识1.给加点字注音。花团锦簇()繁衍()迁徙()栖息()cy nXq2.找出下列句子中的错别字并改正。(1)我实在有些不奈烦了,抓起新布娃娃就往地上率。()()(2)我不过是依样画胡芦模仿莎莉文老师的动作而己。()()奈耐率摔胡葫己已一、基础知识c3.根据语境,解释下列句子中加点的词语。(1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。截然不同:(2)这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。兴趣:(3)世间万物都有自己的名字,这是在老师教了我几个星期以后,我才领悟到的。领悟:形容界限分明,完全不一样。喜好的情绪。领会,理解。3.根据语境,解释下列句子中加点的词语。形容界限分明,完全不4.下面一段话中,一句有语病,一句标点符号使用不恰当。请找出来并修改。在我读完假如给我三天光明这本书后,被坚强的海伦深深地感动了。我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的却是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活充满着的爱。我不禁感慨:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感到满世界灿烂的阳光?(1)有语病的是第句。修改:(2)标点符号使用不恰当的是第句,修改:在读完假如给我三天光明这本书后,我被坚强的海伦深深地感动了。句末的问号改为句号。4.下面一段话中,一句有语病,一句标点符号使用不恰当。请5.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是()A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。B.一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为一个作家。解析文章主要写的是莎莉文老师“再塑生命”的高超的教育艺术,刻画莎莉文老师的形象,表现莎莉文老师对学生的一片爱心以及海伦对老师的敬佩和感激之情)B5.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是()解析6.综合性学习。(1)事例拟写。请你仿照例句拟写一个“名人笑对挫折”的事例。例句:海伦凯勒在严酷的打击面前没有失去生活的勇气,在老师的帮助下,学会了阅读、写作、说话,上了大学,并且成了著名的教育家和社会活动家。示例一:爱迪生笑对数千次失败,经数千次试验,终于发明了经久耐用的电灯。示例二:贝多芬在听觉完全丧失的情况下,仍把主要精力用于作曲,给世人留下不朽的作品。6.综合性学习。示例一:爱迪生笑对数千次失败,经数千次试验,(2)材料析理。阅读下面的这则材料,然后写出你读完这则材料的感受。暑假又至,城市中种类繁多、形式多样的夏令营活动愈加热闹。孩子们在夏令营里要自己动手搭帐篷,学烧饭,还要翻山越岭,涉水过河,经受着城市儿童平时难以遭遇的各种困难。这一独特的挫折教育,对培养孩子们战胜困难的勇气和毅力起到了良好的效果。示例:孩子是祖国的未来,现代化建设事业需要具有综合知识、综合能力的全面人才,而这样的人才在温室里是培养不出来的。自古英雄出磨难,从来纨绔少伟男。让孩子受点磨难吧!这样,孩子们在今后的人生道路上,才会像雄鹰般展翅高飞。(2)材料析理。示例:孩子是祖国的未来,现代化二、阅读与鉴赏老师!老师!阎连科(2015四川乐山中考)我又见着我的老师了,如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。在今年正月,我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间,张老师到了我家里,坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱,分隔着我与老师的距离。相向而坐,喝着白水,削了苹果,说了很多旧忆的伤感和喜悦,诸如三十几年前在初中读书时,我的学习,我的作业,我的逃课。二、阅读与鉴赏我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹着刺骨的寒凉。生于上世纪的20年代末,老师读书辍学,辍学读书,反反复复,走在田埂与人生的夹道中,经历了抗战和解放战争,有了1949年的红旗飘扬,记忆中从来都是饥饿辛劳,土改时家里却忽然成了地主。好在,他终归识字,也有文化,祖国的乡村,也最为明白文化的斤两,虽然文化不一定就是尊严富贵,可让孩子们认字读书,能写自己的姓名和粗通算术,也是生活的部分必然。于是,老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小,从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后,他被调入县里的一所高中,做了教导主任,最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月,43个春秋的草木荣枯,都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落,青丝白染。我老师张梦庚的一生,清寂中夹缠暖意,暖意里藏裹不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本我这一生张梦庚自传的简朴小册里,读下来却是让人心酸胃涩,想到世事的强大和个人的弱小,想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓,奔袭挣脱,流着流着,可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是,我们毕业了,老师白发了;我们中年了,老师枯衰了。我们成家立业了,而老师却在寂静的人生中,望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们,过着忆旧的生活,想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。不知道老师对他的人生有何感想,从他写的一本 还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。一天酷暑,我家棉花地里蚜虫遍布,多得兵荒马乱,人心恐惧,我便邀了班里十几个相好的男同学,去帮我母亲捕捉蚜虫。自然,那一天教室里学生寥寥,老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午,老师质问我为什么带着同学逃课,我竟振振有词地说,是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫;竟又反问老师道,地里蚜虫遍布,我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫?说蚜虫三天内不除掉去净,棉花就会一季无收,时间这样急迫,我家人手不够,我请同学们去帮半天,到底又做错了什么?还记得,初一时,他是我的班主任,又主教语文。事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理,反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹,强词夺理,也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是,现在,面对耄耋(modi,指年纪八九十岁)老人,给我一生养育呵护的父辈尊者,我心里三十几年不曾有的内疚,忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。我们就那样坐着喝水聊天,说闲忆旧,直至夕阳西下,老师执意要走,不无快意地说他的子女们都在外工作,孝顺无比。真是天应人愿,让一生坎坷、教书认真的老师,年老时,子女有成,学生有成,仿佛曲折的枯藤根须,终于也繁漫出了一片森林。事情的结果,似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,是我扶他过的门槛;送至门口远去时,是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早,扶着老师的时候,我就像扶着我年迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师,落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。直至他在村头缓缓消失,我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步,如同宁静里我在听我的心跳一样。说不出老师哪儿伟大,可就是觉得他伟大。也许这个世界,凡人才是真正的伟大,而伟大本身,其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。(选自读者2015.10,有删改)老师从我家离去时,是我扶他站起;离开院子时,1.文章写与老师相见,说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的那件事。2.请说说文章题目“老师!老师!”有什么特点。用这个标题有什么妙处?“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫,还强词夺理顶撞张老师。解析本题考查对文段的理解和概括能力。根据题干提炼出关键词“旧事”“与老师”“初中时”,锁定范围为第段,总结时应以“我”为主语。注意关键词“逃课”“捉蚜虫”“顶撞”。文章题目运用了反复的修辞方法和感叹号(感叹句)。这样既强调了人物的身份,又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情,起到吸引、震撼读者的作用。解析本题考查对题目的理解能力。题目重复“老师”且用感叹号,表达了强烈的感情,结合主题分析,文中开头“感念”和结尾对老师的评价“伟大”表明所抒之情,回答时具体化即可。1.文章写与老师相见,说了很多旧事。请概括出“我”初中时做的3.结合文章,理解第段画线句子的含义。虽然张老师的背影在眼前消失了,但是张老师的形象和精神还留在“我”心中,让我像听心跳一样时常清晰记起,这表达了“我”对张老师的无比敬爱和深情难忘。解析本题考查对重点语句的理解和表达能力。此类题应结合中心和句子语言环境及句子特点来分析,句子关键点是老师的行为在学生心中驻留,要回答出驻留的是什么,这种行为代表什么难忘恩师,师恩难忘。3.结合文章,理解第段画线句子的含义。虽然张4.为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意,暖意里裹藏着刺骨的寒凉”?张老师默默扎根教育,辗转多校,过着一种平凡清贫的教书生活,他的一生“清寂”。他事业有成,为教育做出了贡献;子女成才,家庭幸福。因此充满了“暖意”。但是,他一生清苦,命运坎坷,不被人重视,不被人记起,因此他的人生充满“寒凉”。解析本题考查对句子深层意义的理解能力。本句是一个概括句,领起第段以下的内容,结合文中老师的人生经历解释这句中的关键词“清寂”“暖意”“寒凉”,“清寂”为教师职业的清贫和平凡,“暖意”指老师的成就,无论工作还是生活,“寒凉”比“清寂”程度要深,应指不如意之处。4.为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意,暖意里裹藏5.作者说,就是觉得老师伟大。结合全文,说说张老师的“伟大”表现在哪里。他热爱教育,默默坚守教坛43年,一生的金贵岁月奉献给了教育,培养学生成才;他关爱学生,理解学生,宽容学生,受学生敬仰。解析本题考查对重点词语的理解能力。回答此题应结合老师的职业,看老师的与众不同之处,并非指惊天动地的大事:在贫瘠的地方甘守一生,是平凡中的伟大;对学生爱的奉献,是博爱的伟大。5.作者说,就是觉得老师伟大。结合全文,说说张老师的“伟他热三、课堂小练笔本文作者选取了三个典型事例,着重叙述了莎莉文老师如何使“我”从蒙昧走向光明的故事,反映了一位老师对学生的无私的爱和高超的教育艺术。请你也选取一个典型事例,表现某个人物的精神品质。(200字左右)写作点拨:注意题目要求,要选择典型、有代表性的事来写。这件事不一定是大事,有时生活中的平凡小事更能表现人物的精神品质。三、课堂小练笔写作点拨:写作示例:我尊敬他,因为他的乐于助人。一天,我走在回家的路上,突然,一位老人的拐杖掉进了栅栏内,用手够不到,老人没有拐杖又寸步难行。行人一个个走来询问,又一个个摇头走开。我看不下去了,一个箭步冲到栅栏前,突然,一只手搭在我肩上,“小同学,这不用你,我来!”我一回头,原来是爸爸。他看到是我也吓了一跳。我往后退,只见爸爸抓住栅栏,一跳,一翻,进去了。他拿出拐杖,慢慢地放在老人手上,然后马上走了。老人问我:“他是谁啊?”“我爸爸!”我自豪地说。写作示例:考点结合语境理解词义考点归纳词义即词语的意义、含义,语境即语言环境。同一词语在不同的语言环境中,有着不同的意义。辨析词语的语境义,就要理解词语在特定语境中的含义、感情色彩和表达作用。解题技巧结合语境理解词义的步骤如下:1.准确把握题干所提供的语言环境。2.推断词语在特定语境下的特定含义。3.反复对比、前后联系,确定语境义。4.把词语的含义放到语境中去验证。考点结合语境理解词义考点词义即词语的意义、含义,语境即语(2015江苏盐城中考)根据情境,下列加点词义解释正确的一项是()A.这些奇葩规定,有的毫无道理,甚至荒唐可笑。(别致、含微讽、调侃的意味)B.我自倒运,把个女儿嫁给与你这现世宝。(指出丑、丢脸的家伙,丢人现眼的人)C.莫泊桑下车伊始就拿出一部具有决定意义的作品。(指官员刚刚下车,初到任所)D.无事不登三宝殿,半夜三更前来,实在是打扰先生了。(表示没事不到皇宫来)解析本题考查的是学生对词义的理解。要求是选择“解释正确的一项”。A项中的“奇葩”指的是“奇怪”的意思。C项中“下车伊始”指的一开始,而非文中的本义。D项中“无事不登三宝殿”说明有重要的事情请教。题目说的是它的本义。应该选B项。B(2015江苏盐城中考)根据情境,下列加点词义解释正确的一(2015重庆A卷中考)有的词语有多项意义,请在备选词语中任选一个,参照示例,使用其不同的意义,写一小段话。示例:风雨:昨夜一场风雨过后,山峦青翠干净,我的心也渐渐沉静下来;人生本多风雨,只有在挫折中不丧失信心,才能继续前行。备选词语:果实、沉淀、灿烂选词:造句:(2015重庆A卷中考)有的词语有多项意义,请在备选词语中示例一:果实芬芳的花朵,红艳的果实,这是草木努力成就自己的见证,做人何尝不是这样?不经努力奋斗,怎能有甘美的果实?示例二:沉淀时间可以让浑浊的河水沉淀成一泓清泉,可以让浮躁的心灵沉淀出宁静淡然。示例三:灿烂宁静的夜,星光灿烂,我悄悄地把给妈妈的礼物放在床头,期待明天一早看到她灿烂的笑容。解析本题考查词义的理解及运用。词语有本意、比喻义和引申义之分。比喻义是通过基本的比喻的用法而逐渐固定下来的新意。引申义是由词的本义演变发展而产生的新意。例句中第一个“风雨”是用的本义;第二个“风雨”是用的比喻义。所以在选择词语的时候要注意前面的句子用本义,后面的句子中用比喻义。示例一:果实芬芳的花朵,红艳的果实,这是草木努力成就自己的读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德书籍是人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。-莎士比亚书籍是巨大的力量。-列宁好的书籍是最贵重的珍宝。-别林斯基任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。-马克思书籍便是这种改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。-雨果喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。-孟德斯鸠如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。-霍伯斯英国作家读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。-克尼雅日宁俄国剧作家诗人要学会读书，必须首先读的非常慢，直到最后值得你精读的一本书，还是应该很慢地读。-法奇(法国科学家)了解一页书，胜于匆促地阅读一卷书。-麦考利英国作家读书而不回想，犹如食物而不消化。-伯克美国想思家读书而不能运用，则所读书等于废纸。-华盛顿(美国政治家)书籍使一些人博学多识，但也使一些食而不化的人疯疯颠颠。-彼特拉克意大利诗人生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。-高尔基读书越多，越感到腹中空虚。-雪莱(英国诗人)读书是我唯一的娱乐。我不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而我对于事业的勤劳，仍是按照必要，不倦不厌。-富兰克林书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。-伏尔泰(法国哲学家、文学家)读书破万卷，下笔如有神。-杜甫读万卷书，行万里路。-顾炎武读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。-朱熹读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。-鲁迅读书之法，在循序渐进，熟读而精思。-朱煮读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。-胡居仁明读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。-吴晗看书不能信仰而无思考，要大胆地提出问题，勤于摘录资料，分析资料，找出其中的相互关系，是做学问的一种方法。-顾颉刚书犹药也，善读之可以医愚。-刘向读书破万卷，胸中无适主，便如暴富儿，颇为用钱苦。-郑板桥知古不知今，谓之落沉。知今不知古，谓之盲瞽。-王充举一纲而万目张，解一卷而众篇明。-郑玄读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。-歌德