学前教育研究方法第一章课件

幼儿教育科学研究幼儿教育科学研究高娃高娃幼儿教育科学研究高娃1什么是研究？什么是研究？研究一定是无聊的吗？研究一定是无聊的吗？你还记得你小时候经常问的问题吗？你还记得你小时候经常问的问题吗？我们为什么要学研究方法？我们为什么要学研究方法？什么是研究？2课上要求课上要求presentation:每小节课前有一个同学进行每小节课前有一个同学进行5分钟的分钟的陈述。陈述。陈述内容：陈述内容：学前教育研究学前教育研究08年到年到10年的年的3篇研究篇研究包括年份、期数、作者、题目、研究方法、对这份包括年份、期数、作者、题目、研究方法、对这份研究的评述。研究的评述。课上要求presentation:每小节课前有一个同学进行3考核要求考核要求5篇领悟与反思型篇领悟与反思型“随笔随笔”500字以上：字以上：10%一篇文献综述：一篇文献综述：20%一篇研究报告一篇研究报告8000字：字：30%闭卷考试（知识点考核）：闭卷考试（知识点考核）：40%考核要求5篇领悟与反思型“随笔”500字以上：10%4第一章第一章 概述概述一、学前教育研究一、学前教育研究 研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄段的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄段教育的教育的各种现象和问题各种现象和问题，揭示其规律揭示其规律，进而有效地，进而有效地改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展改善和提高学前教育质量，促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。的一种实践过程。第一章 概述一、学前教育研究5二、学前教育研究的价值、目的与原则二、学前教育研究的价值、目的与原则（一）研究的价值（一）研究的价值 1.帮助我们准确地理解孩子帮助我们准确地理解孩子 婴儿哭声识别器婴儿哭声识别器 二、学前教育研究的价值、目的与原则婴儿哭声识别器 62.帮助我们探寻科学的教育理论与方法帮助我们探寻科学的教育理论与方法2.帮助我们探寻科学的教育理论与方法7学前教育研究方法第一章课件83.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差帮助我们及时纠正教育实践中的偏差3.帮助我们及时纠正教育实践中的偏差9二、研究的目的二、研究的目的（一）描述：现象（一）描述：现象阅读文本时人们眼睛移动的方式阅读文本时人们眼睛移动的方式二、研究的目的（一）描述：现象10（二）解释：根源（二）解释：根源 幼儿反抗期幼儿反抗期（二）解释：根源11幼儿暴力行为的原因幼儿暴力行为的原因幼儿暴力行为的原因12（三）解决问题（三）解决问题哪种课程模式好？哪种课程模式好？双语课程双语课程 蒙台梭利课程蒙台梭利课程 方案教学方案教学 奥尔夫奥尔夫 珠心算珠心算 多元智能多元智能（三）解决问题13三、研究的基本原则三、研究的基本原则（一）教育性（一）教育性 使被研究者从中受益（反例：华生使被研究者从中受益（反例：华生“恐惧实恐惧实验验”（二）伦理性（二）伦理性 尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经尊重和保护儿童（每一次访谈和实验都要经过家长的同意）过家长的同意）（三）（三）实用性实用性（四）可行性（四）可行性（五）适应性（五）适应性三、研究的基本原则（一）教育性14四、研究的基本步骤四、研究的基本步骤一、确定研究问题一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料三、收集研究资料四、整理和分析资料四、整理和分析资料五、形成研究结论五、形成研究结论六、撰写研究报告六、撰写研究报告四、研究的基本步骤一、确定研究问题assignment15五、学前教育研究的类别五、学前教育研究的类别（一）基础研究和应用研究：（一）基础研究和应用研究：划分依据：研究功能划分依据：研究功能1.基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一基础研究：属于纯学术研究或学术研究，注重一般知识、普遍原理原则的建立。般知识、普遍原理原则的建立。范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对教范围：概括性比较强的基本理论和规律，如：对教育观、儿童观、教师观的研究育观、儿童观、教师观的研究五、学前教育研究的类别（一）基础研究和应用研究：162.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研究。研究。如：培养幼儿自信心如：培养幼儿自信心 和自理能力的教育测量研究和自理能力的教育测量研究2.应用研究：指那些以解决实际问题为研究目的的研究。17（二）横向研究和纵向研究（二）横向研究和纵向研究划分依据：研究持续的时间划分依据：研究持续的时间1.横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一横向研究：研究就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和时间内对某一年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。比较的研究。优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料，优：实施方便，可在较短时间内获取大量研究资料，找出规律性的东西。找出规律性的东西。劣：有时不够系统，比较粗糙劣：有时不够系统，比较粗糙要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密要求：取样多，有代表性，研究设计尽量严密（二）横向研究和纵向研究划分依据：研究持续的时间182.纵向研究纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的在一个相对较长的时间内对学前教育的某一个教育现象或问题进行系统的定期研究某一个教育现象或问题进行系统的定期研究,因而因而也叫追踪研究。也叫追踪研究。最早采用最早采用:普莱尔普莱尔 儿子儿子 3年的追踪观察年的追踪观察,出版儿童出版儿童心理心理2.纵向研究:在一个相对较长的时间内对学前教育的某一个教育现19优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程系统的考察，能系统详细地认识事物变换的过程和量变质变的规律。和量变质变的规律。劣：研究周期长，研究对象易缺失。劣：研究周期长，研究对象易缺失。优：比较注重对事物产生和发展变化的全过程进行系统的考察，能系20（三）个案研究和成组研究（三）个案研究和成组研究划分依据：研究对象数量的多少划分依据：研究对象数量的多少1.个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全个案研究：选取一个或少数几个研究对象进行全面深入考察的研究。面深入考察的研究。幼儿园男教师幼儿园男教师优点：便于进行全面优点：便于进行全面 考察考察缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义缺点：研究对象过少，研究结果代表性和普遍意义较弱，重复验证难度大。较弱，重复验证难度大。（三）个案研究和成组研究划分依据：研究对象数量的多少212.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。对被试组中的每个个体都进行系统考察的研究。2.成组研究：选取较多的研究对象组成若干被试组，对被试组中的22（四）定性研究、质的研究和定量研究（四）定性研究、质的研究和定量研究1.定性研究：基于形而上学的思辨的传统，借助归定性研究：基于形而上学的思辨的传统，借助归纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问纳、演绎等分析方式，对一些理论观点或具体问题、现象进行论述，借以阐发研究的某种观点、题、现象进行论述，借以阐发研究的某种观点、感受或经验的研究。感受或经验的研究。如：某某现象之我见如：某某现象之我见 关于某某理论的思考关于某某理论的思考 论某某人的学术思想论某某人的学术思想（四）定性研究、质的研究和定量研究1.定性研究：基于形而上学232.量的研究量的研究又称定量又称定量R，量化，量化R，是一种对事物可以量化的部分，是一种对事物可以量化的部分进行进行 测量和分析，以检验测量和分析，以检验R者自己关于该事物的者自己关于该事物的某些理论假设的某些理论假设的RM。使用条件：大规模的调查和预测使用条件：大规模的调查和预测优势：极力排除优势：极力排除R者本人对者本人对R的影响，谋求价值中立，的影响，谋求价值中立，研究成果具有较大的普遍意义和推广价值。研究成果具有较大的普遍意义和推广价值。2.量的研究又称定量R，量化R，是一种对事物可以量化的部分进243.质的研究质的研究定义：以定义：以R者本人作为者本人作为R工具，在自然情景下采用多工具，在自然情景下采用多种资料收集种资料收集M对社会现象进行整体性探究，使用对社会现象进行整体性探究，使用归纳分析资料和形成理论，通过与归纳分析资料和形成理论，通过与R对象互动对对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。3.质的研究定义：以R者本人作为R工具，在自然情景下采用多种25质化研究与量化研究比较质化研究与量化研究比较 理解社会现象理解社会现象关系、影响、原因关系、影响、原因没有理论或实在的理论没有理论或实在的理论理论基础理论基础整体探究整体探究针对个别变量针对个别变量背景具体背景具体背景自由【普遍性】背景自由【普遍性】观察观察-参与参与研究者不介入研究者不介入描述性分析描述性分析统计性分析统计性分析 人种学的人种学的 实验性的实验性的 历史的历史的 准实验性的准实验性的 调查调查质化研究与量化研究比较 理解社会现象26第一讲第一讲 研究课题的选定研究课题的选定一、正确选题的意义一、正确选题的意义（一）科学研究始于问题（一）科学研究始于问题科学科学R就是对未知的问题做出解答就是对未知的问题做出解答提出一个问题比解决一个问题更提出一个问题比解决一个问题更重要更困难重要更困难第一讲 研究课题的选定一、正确选题的意义27（二）选题选定教育研究的方向和水平（二）选题选定教育研究的方向和水平人力物力时间都有限人力物力时间都有限 研究带有全局意义的规律性问题研究带有全局意义的规律性问题（二）选题选定教育研究的方向和水平28以往选题误区以往选题误区1.选题太大，无从下手，如：某校开展的普九研究选题太大，无从下手，如：某校开展的普九研究2.主攻目标不清楚，如：学校与社区研究主攻目标不清楚，如：学校与社区研究3.现有条件资源缺乏，如：农村教师工资改革的实现有条件资源缺乏，如：农村教师工资改革的实验研究验研究4.经验感想之谈，不是科研题目，如：让科研之风经验感想之谈，不是科研题目，如：让科研之风吹遍我校吹遍我校以往选题误区1.选题太大，无从下手，如：某校开展的普九研究29（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功基本功敏锐的洞察力敏锐的洞察力对形势的判断力对形势的判断力胆识胆识（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功30二、一个好的研究课题应有的特点二、一个好的研究课题应有的特点（一）有价值（一）有价值评价标准：评价标准：1.符合社会、教育事业发展的需要，利于提高教育符合社会、教育事业发展的需要，利于提高教育质量，促进青少年全面发展。质量，促进青少年全面发展。有重要的应用价值，选题范围要广，从当前有重要的应用价值，选题范围要广，从当前教育发展的实际出发，选取有代表性的，被普遍教育发展的实际出发，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大，亟需解决的问题关注、争论较大，亟需解决的问题二、一个好的研究课题应有的特点（一）有价值312.根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系创新和发展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。的需要。在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完在理论上要有所突破和建树，或有重要的补充和完善。善。2.根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育32（二）科学的现实性（二）科学的现实性指导思想及目的明确，立论根据充实、合理指导思想及目的明确，立论根据充实、合理1.要有一定的事实依据要有一定的事实依据选题的实践基础选题的实践基础2.以教育科学基本原理为依据以教育科学基本原理为依据选题的理论基础选题的理论基础（二）科学的现实性指导思想及目的明确，立论根据充实、合理33（三）具体明确（三）具体明确界限要清，范围易小界限要清，范围易小“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”韩非子喻老韩非子喻老（三）具体明确界限要清，范围易小34如何缩小选题如何缩小选题幼儿学习规律研究幼儿学习规律研究 应缩小为应缩小为幼儿学习方法的指导研究幼儿学习方法的指导研究 可进一步缩小为可进一步缩小为幼儿语言领域集体教学活动学习方法的指导研究幼儿语言领域集体教学活动学习方法的指导研究如何缩小选题幼儿学习规律研究35（四）新颖，有独创性（四）新颖，有独创性创新方式：创新方式：1.标题创新标题创新2.研究方法创新研究方法创新3.研究内容创新研究内容创新4.研究视角新研究视角新（四）新颖，有独创性创新方式：很难!36（五）可行性（五）可行性1.客观条件：客观条件：资料资料 设备设备 时间时间 经费经费 技术技术 人力人力 理论准备理论准备反例：反例：1958年年“关于中国十五年内普及高等关于中国十五年内普及高等教育的对策研究教育的对策研究”（五）可行性1.客观条件：372.主观条件（研究者本人）主观条件（研究者本人）原有知识原有知识 能力能力 基础基础 经验经验 专长专长 所掌握本课题的材料所掌握本课题的材料对课题的兴趣对课题的兴趣2.主观条件（研究者本人）383.时机时机和谐社会和谐社会及时翻译外国幼儿教育政策及时翻译外国幼儿教育政策十二五规划十二五规划3.时机和谐社会39学前专家及其研究介绍之学前专家及其研究介绍之冯晓霞冯晓霞北京师范大学北京师范大学19881989在乌克兰加盟共在乌克兰加盟共和国国立基辅师范学院教和国国立基辅师范学院教育系心理学教研室进修，育系心理学教研室进修，进修期间主要研究题目为进修期间主要研究题目为“学前儿童的交往学前儿童的交往”。现任中国学前教育研究会理现任中国学前教育研究会理事长兼学术委员会主任事长兼学术委员会主任 学前专家及其研究介绍之冯晓霞北京师范大学40主持课题主持课题贯彻两个法规，探索我国城市幼儿园教育改革道贯彻两个法规，探索我国城市幼儿园教育改革道路的实验研究；路的实验研究；中国幼儿园课程政策研究、中国幼儿园课程政策研究、中国中国21世纪学前教育管理体系与政策研究世纪学前教育管理体系与政策研究幼儿主体性发展与教育幼儿主体性发展与教育促进幼儿主体性发展的课程与教学研究。促进幼儿主体性发展的课程与教学研究。主持课题贯彻两个法规，探索我国城市幼儿园教育改革道路的实验41作为主要成员参加了国家幼儿园教育指导纲要作为主要成员参加了国家幼儿园教育指导纲要的研制和起草工作；的研制和起草工作；作为专家组成员参加联合国儿童基金会与国家教委作为专家组成员参加联合国儿童基金会与国家教委合作项目贫困地区社区、家庭、教育机构共同合作项目贫困地区社区、家庭、教育机构共同促进学前儿童发展、早期儿童的保育和发展促进学前儿童发展、早期儿童的保育和发展（ECCD）等）等 作为主要成员参加了国家幼儿园教育指导纲要的研制和起草工作42