第八章小学综合实践活动方案的优化课件

第八章第八章 小学综合实践活动方案的优化小学综合实践活动方案的优化第八章 小学综合实践活动方案的优化1学习目标：学习目标：理解综合实践活动方案评价的依据、内容及方法理解综合实践活动方案评价的依据、内容及方法学会综合实践活动方案的优化学会综合实践活动方案的优化学习目标：2第一节第一节 小学综合实践活动方案的评价小学综合实践活动方案的评价一、评价依据一、评价依据1.评价必须首先从是否体现新课程理念、新的教育观、课评价必须首先从是否体现新课程理念、新的教育观、课程观和教学观等方面进行程观和教学观等方面进行注意：注意：（1）是否体现教育理念的转变，是否存在忽视学生的主）是否体现教育理念的转变，是否存在忽视学生的主体性、忽视学生个性发展的现象。体性、忽视学生个性发展的现象。（2）在操作层面上，具体的目标、内容、过程、方法是）在操作层面上，具体的目标、内容、过程、方法是否得到落实。否得到落实。第一节 小学综合实践活动方案的评价一、评价依据32.必须依据综合实践活动的课程目标进行评价必须依据综合实践活动的课程目标进行评价方案是否坚持总目标、学段目标以及各指定领域方案是否坚持总目标、学段目标以及各指定领域目标三维目标的精神，目标是否全面、科学、均目标三维目标的精神，目标是否全面、科学、均衡和现实，方案目标是否和教育目的、教育目标衡和现实，方案目标是否和教育目的、教育目标保持一致等。保持一致等。2.必须依据综合实践活动的课程目标进行评价43.应根据综合实践活动设计的基本原则应根据综合实践活动设计的基本原则基本原则、基本原则、基本要求基本要求进行评价。进行评价。方案所涉及的知识背景、经验基础是否与所施班方案所涉及的知识背景、经验基础是否与所施班级的学生匹配，是否符合当地实际，可操作性等。级的学生匹配，是否符合当地实际，可操作性等。4还应就方案对学生的教育价值作出评价，包括对还应就方案对学生的教育价值作出评价，包括对该方案、对学生一般发展的价值、对学生发展有该方案、对学生一般发展的价值、对学生发展有何独特价值的评价等。何独特价值的评价等。3.应根据综合实践活动设计的基本原则基本原则、基本要求进行评5二、评价内容二、评价内容（一）（一）理论导向设计维度理论导向设计维度（二）（二）目标设计维度目标设计维度（三）（三）内容设计维度内容设计维度（四）（四）活动过程与方法设计维度活动过程与方法设计维度（五）（五）心理规律设计维度心理规律设计维度（六）（六）知识与技能设计维度知识与技能设计维度关于如何使用零用钱活动的评价关于如何使用零用钱活动的评价.ppt二、评价内容6三、评价方法三、评价方法（一）（一）个人报告协商评价个人报告协商评价形式：书面材料形式：书面材料评价程序：评价程序：1.评审小组提出问题，小组成员回答评审小组提出问题，小组成员回答2.采取多种途径说明自己的活动方案采取多种途径说明自己的活动方案3.评价小组评议，讨论评价意见评价小组评议，讨论评价意见4.反馈评价意见，提出修改建议反馈评价意见，提出修改建议三、评价方法7（二）（二）专家审议专家审议1.活动目标是否科学、合理、有效活动目标是否科学、合理、有效2.课程开设是否符合国家规定课程开设是否符合国家规定3.学校的课程资源是否能够满足需要学校的课程资源是否能够满足需要4.评价方法是否多元化评价方法是否多元化5.学校是否为活动方案的开设提高支持学校是否为活动方案的开设提高支持（二）专家审议8（三）（三）诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价实施状况：实施状况：实施之前、实施过程、实施之后实施之前、实施过程、实施之后采用的方式：采用的方式：问卷调查、行为观察、结果分析问卷调查、行为观察、结果分析（三）诊断性评价、形成性评价和总结性评价9（四）（四）目标本位评价与目标游离评价目标本位评价与目标游离评价1.目标本位评价就是以课程或教学计划的预定目目标本位评价就是以课程或教学计划的预定目标为依据进行的评价。其评价标准就是课程目标，标为依据进行的评价。其评价标准就是课程目标，缺陷就是只重视目标。缺陷就是只重视目标。（四）目标本位评价与目标游离评价102.目标游离评价要求脱离预定目标，以课程计划目标游离评价要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象。抛开课程目或活动的全部实际结果为评价对象。抛开课程目标的约束，根据课程本身应具有的价值进行评价。标的约束，根据课程本身应具有的价值进行评价。泰勒的目标评价法泰勒的目标评价法2.目标游离评价要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际11第二节第二节 小学综合实践活动方案的优化小学综合实践活动方案的优化一、综合实践活动方案评价的目的在于优化一、综合实践活动方案评价的目的在于优化二、综合实践活动方案的优化二、综合实践活动方案的优化（一）对活动方案本身要素进行优化（一）对活动方案本身要素进行优化1.情景与主题要素的优化情景与主题要素的优化（1）创设与小学生日常生活相关的情景）创设与小学生日常生活相关的情景（2）创设与小学生知识基础相融合的情景）创设与小学生知识基础相融合的情景（3）创设与学生社会生活相关联的情景）创设与学生社会生活相关联的情景第二节 小学综合实践活动方案的优化一、综合实践活动方案评价的12优化的内容：优化的内容：需要性：是否尊重学生的兴趣、爱好、需要，是需要性：是否尊重学生的兴趣、爱好、需要，是否因而而异。否因而而异。适宜性：是否适宜学生的实际情况。适宜性：是否适宜学生的实际情况。可行性：善于帮助学生选择筛选、提炼油价的、可行性：善于帮助学生选择筛选、提炼油价的、切实可行的活动，贴近学生实际。切实可行的活动，贴近学生实际。新颖性：新视角、新观点。新颖性：新视角、新观点。科学性：避免伪科学的主题。科学性：避免伪科学的主题。优化的内容：132.任务与目标要素的优化任务与目标要素的优化主要解决以下问题：主要解决以下问题：活动的主题的任务、目标要符合综合实践活动课程活动的主题的任务、目标要符合综合实践活动课程的要求的要求活动主题的目标不能仅仅停留在概括化、原则化目活动主题的目标不能仅仅停留在概括化、原则化目标的基础上标的基础上活动主题的任务、目标不能过高、过大活动主题的任务、目标不能过高、过大活动主题的任务、目标的制定要体现学生的自主性活动主题的任务、目标的制定要体现学生的自主性2.任务与目标要素的优化143.组织要素的优化组织要素的优化（1）指小组合作探究、个人独立探究以及在班级、）指小组合作探究、个人独立探究以及在班级、年级或更大范围中展开的合作研究三种不同的学年级或更大范围中展开的合作研究三种不同的学习组织形式，教师要根据不同情况给予指导。习组织形式，教师要根据不同情况给予指导。（2）活动组织内容要素）活动组织内容要素3.组织要素的优化154.过程要素的优化过程要素的优化是指整个活动方案设计的探究过程，包括主题活是指整个活动方案设计的探究过程，包括主题活动的产生过程，活动目标的制定过程，还包括学动的产生过程，活动目标的制定过程，还包括学生制定活动方案的过程，具体探究实践的过程，生制定活动方案的过程，具体探究实践的过程，交流总结的过程、评价的过程等。交流总结的过程、评价的过程等。活动探究过程是学生实践的核心阶段。活动探究过程是学生实践的核心阶段。4.过程要素的优化165.资源要素的优化资源要素的优化要满足学生发展的需要、教师开发综合实践活动要满足学生发展的需要、教师开发综合实践活动课程的能力、学校特色与社会发展的需要这些要课程的能力、学校特色与社会发展的需要这些要素的优化。素的优化。5.资源要素的优化176.评价要素的优化评价要素的优化（1）评价的指导思想是否符合新课程评价的思想）评价的指导思想是否符合新课程评价的思想（2）分析其评价的方法是否适宜，是活动本身的）分析其评价的方法是否适宜，是活动本身的评价要素要得到明确而具体的要求。评价要素要得到明确而具体的要求。6.评价要素的优化18（二）对活动方案进行整体优化（二）对活动方案进行整体优化1.对综合实践活动方案进行实施前的诊断性评价，对综合实践活动方案进行实施前的诊断性评价，以实现对活动方案的目标、内容（含课程资源）、以实现对活动方案的目标、内容（含课程资源）、过程与方法的优化过程与方法的优化诊断性评价在综合实践活动发难实施之前进行，用诊断性评价在综合实践活动发难实施之前进行，用于考察方案需要的准备状态，从而提供有针对性的、于考察方案需要的准备状态，从而提供有针对性的、迫切性的优化意见。迫切性的优化意见。采用的方法：汇报、报告、提问、辨明、调查、讨采用的方法：汇报、报告、提问、辨明、调查、讨论论（二）对活动方案进行整体优化19综合实践活动方案诊断性评价调查表综合实践活动方案诊断性评价调查表202.对综合实践活动方案进行实施中的形成性评价，对综合实践活动方案进行实施中的形成性评价，以使方案在实施过程中得到及时改进以使方案在实施过程中得到及时改进形成性评价在活动方案实施过程中进行，其目的形成性评价在活动方案实施过程中进行，其目的是分析活动方案的问题，使方案在过程中得到优是分析活动方案的问题，使方案在过程中得到优化。化。方法：问卷、讨论方法：问卷、讨论2.对综合实践活动方案进行实施中的形成性评价，以使方案在实施213.对综合实践活动方案进行实施后的终结性评价，对综合实践活动方案进行实施后的终结性评价，以实现方案的整体优化以实现方案的整体优化在学习方案结束后进行，作用在于对方案作出价在学习方案结束后进行，作用在于对方案作出价值判断，并且为设计者做出有关优化的决策提供值判断，并且为设计者做出有关优化的决策提供信息。信息。（1）评价内容）评价内容学生的发展、教师的发展、学校的发展学生的发展、教师的发展、学校的发展3.对综合实践活动方案进行实施后的终结性评价，以实现方案的整22（2）评价的方法）评价的方法成果展示、报告法、答辩法、任务操作、情景测成果展示、报告法、答辩法、任务操作、情景测试、体验共享、问卷调查试、体验共享、问卷调查（2）评价的方法23活动方案评价表活动方案评价表24活动方案实施情况调查表活动方案实施情况调查表25教师是活动方案设计的组织者、参与者、指导者，教师在活动方案实施前、实施中、实施后的反思，对活动方案的优化有着特殊的意义和作用。中国茶文化.doc教师是活动方案设计的组织者、参与者、指导者，教师在活动方案实26综合实践活动应从哪些方面进行评价1.学习态度2.合作精神3.探究能力4.社会实践、交往能力5.收集、处理信息的能力6.劳动态度与习惯7.设计与操作技能第八章小学综合实践活动方案的优化课件27综合实践活动主要的学生评价方法有哪些1.成长记录袋评价2.观察评价3.自我评价4.问卷调查评价5.师生相互商讨评价6.成果展示评价综合实践活动主要的学生评价方法有哪些28思考1.如何理解综合实践活动方案评价的内容及方法？2.如何将综合实践活动设计方案作为方案优化的契机？思考1.如何理解综合实践活动方案评价的内容及方法？29拓展阅读1.陈玉琨，沈玉顺，代代蕊华等.课程改革与课程评价.北京：教育科学出版社，20022.郭元祥.综合实践活动课程：设计与实施.北京：首都师范大学出版社，20013.钟启泉.课程设计基本.济南：山东教育出版社，1998拓展阅读1.陈玉琨，沈玉顺，代代蕊华等.课程改革与课程评价.30第八章小学综合实践活动方案的优化课件31