奇妙的粘贴纸

奇妙的粘贴纸奇妙的粘贴纸教学内容： 人美版小学美术第六册P16第十课。教学目的:1.通过本课?布贴人像?的学习 ,使学生进一步感受布贴画简洁、概括、粗暴的形式美感。2.使学生进一步了解布贴人像的工艺技法知识。3.进一步培养学生对布料人像的裁剪、粘贴制作能力。教学重点:进一步了解布贴画的工艺技法知识 ,并感受简洁、概括、粗暴的形式美感。教学难点:布贴人像的制作。作业要求:有不同颜色、不同质地的布料 ,粘贴一幅同学、老师或家长的像。课业类别:工艺设计制作课。学生学习用具准备:图画纸、彩色布(要颜色不同、质地不同的布料)及人像图片、胶水。教师教具准备:范画、步骤图、彩色布、剪刀、胶水。教学过程：第 一 课 时一、组织教学1.鼓励学生上课专心听讲 ,踊跃答复下列问题。2.检查学生带图画纸、布料、人像图片的情况。二、复习旧知识设问:什么是布贴画?小结:运用布料的不同颜色 ,不同质地进行组织、粘贴 ,以表现形象的方法。三、总结上次作业(出示6幅优秀的、有代表性的作业讲评)优点:裁剪、粘贴技巧有提高 ,注意了巧用布料。缺乏:画面的组织、疏密、遮挡处理不好。四、讲授新课：(出示范画。书16页上三幅学生作品教师课前制成大幅范画)1.分析范画内容。(意图:使学生学会分析作品 ,并引发美感 ,提快乐趣。)设问(1)三幅范画表现了什么内容?小结:作品表现的是人像。有男、有女 ,有短发、梳辫子的 ,还有戴头巾和戴眼镜的。还表现了不同的相貌特征 ,有的人脸形是椭圆的 ,扁圆的。眼睛有大有小 ,鼻子有窄有宽 ,嘴也有大有小。还穿着不同颜色的衣服。设问(2)三幅范画是用什么方法进行表现的?小结：是用布贴的方法表现人像的。2.出示课题：布贴人像(板书)。3.向学生讲清本课及本课时的教学任务。本课将在前面布贴?一篮水果?、?瓶花?作业的根底上学习用布贴制作人像的方法。本课时进行设计 ,并根据画面需要确定所需的布料。本课学习用布贴为同学、家长或老师制作一幅肖像。4.分析范画的表现形式特点:设问(1)选择布料应注意什么?小结:比方对颜色的选择 ,根据表现的人的肤色、头发颜色、衣服的色彩及图案来确定布料的颜色 ,并且可以进行夸张。在选择布料质地时 ,根据人体各部位的特点进行质地选择。比方头发、眼睛适合选用较厚而带毛茸茸感觉的布料 ,去表现头发、眼睛的厚重感。皮肤那么应选择薄料去表现皮肤的细嫩、光滑。甚至巧用布料质地与颜色。(出示范图:书上下面一幅作品。)这幅作品用了一块小白花的花布做衣服 ,给人感觉穿了一件蓝底印花的衣服 ,又用了一块花布做蝴蝶结 ,与红头发的颜色形成比照 ,花布与一种色的布又是一个比照 ,使要表现的各部位又清楚、又有变化地表现了出来。5.分析作业步骤:(1)构思:确定表现的对象(举起教师已准备好的人像图片)是同学、老师还是家长。通过认真观察人像图片 ,找出人物最明显的形象特征。(2)画草图:用较大的作业纸8开或16开都可以。按以下步骤草图:(示范)定头的位置 ,画头的根本形 ,画出脖子的位置 ,画领口及衣服上半部 ,刻画头发及五官的特点。她是一名活泼可爱、关心同学、帮助别人、尊敬老师、家长的优秀少先队员。(3)根据表现的人物的肤色、头发颜色、衣服的颜色和样式确定选择不同颜色、质地的布料。五、课堂练习：构思、画草图、选择和确定布料。六、课堂小结：选择设计人物形象特点突出的作业讲评。布置下次课准备的学习用具:草图、选择好的不同颜色、质地的布料、剪刀、胶水。第二课时一、组织教学：检查草图、布料、剪刀、胶水的准备情况。二、复习旧知识：设问:布贴画怎样来选择布料?小结:要根据表现对象的各局部结构特点来决定。如人的皮肤适合用薄一点的布料 ,毛发那么需要厚而有毛茸茸感觉的布料。三、讲授新课：(板书课题)1.分析布贴人物画的结构层次。用布粘贴人像时 ,一般是头发、五官粘在脸的上层 ,脖子在脸的下层 ,衣服领口压在脖子上层 ,红领巾在衣服上层 ,领子下层。2.向学生讲清本课的任务。3.分析作业步骤并示范(1)按粘贴的顺序进行裁剪。A.用已选定的适合表现人物肤色的薄布料 ,按草图的位置、大小、脸的根本形状剪下来 ,放在一边。B.用已选定的带毛茸茸感觉的布料 ,按照头发的样式剪下来。用适合表现衣服的布料 ,剪出上衣的上半局部形状。放在一边。C.用已选定的花布剪出蝴蝶结 ,用较厚 ,毛茸茸感觉的布料剪出眼睛 ,选出比肤色略深的布料剪出鼻子的形状。用红布剪出上下嘴唇、红领巾放在一边。(2)将剪好的的布料 ,按粘贴的顺序放在草图上 ,检查裁剪是否适宜 ,可以进行修改。(3)按层次、顺序粘贴。A.将“脸的反面涂上胶水 ,粘贴在恰当位置上用手抚平贴好。B.将“头发的反面涂上胶水 ,粘贴在脸的上层位置。将“上衣的反面涂上胶水 ,粘在头下部衣服的位置上 ,高领还可压住脸的一局部。C.将“蝴蝶结粘贴在头发一侧上层 ,使其压在头发上面。将“眼睛粘贴在恰当位置上。将“鼻子 ,上、下嘴唇粘贴在恰当位置上。将“红领巾粘贴在领口位置上。(4)一幅完整的人像制作完成了。四、课堂练习：剪贴脸、头发、上衣、剪贴五官、蝴蝶结、红领巾。(教师巡回指导)。五、课堂小结：教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。(1)选择人像特点突出、巧用布料、有层次的作业讲评。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。(2)也可把全班作业排列在一起 ,搞一次小型观摩会形式的总结。5 / 5