人教版九年级化学下册第九单元课题3《溶液的浓度》第1课时说课ppt课件

九年级化学（人教版）下册第九单元第一课时九年级化学（人教版）下册第九单元第一课时课题课题3 3 溶液的浓度溶液的浓度九年九年级级化学（人教版）下册第九化学（人教版）下册第九单单元第一元第一课时课题课时课题3溶液的溶液的浓浓度度1说课流程：说课流程：123一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、教学重难点四、教学重难点五、教学方法五、教学方法八、设计反思八、设计反思六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计说课说课流程：流程：123一、教材分析二、学情分析三、教学目一、教材分析二、学情分析三、教学目标标四、教学四、教学2位置位置内容内容作用作用九年级九年级化学化学（人教版）第九单元（人教版）第九单元课题课题3 3第一课时内容。第一课时内容。溶质质量分数是继化学式、化学方程式计溶质质量分数是继化学式、化学方程式计算之后的又一重要的化学计算，为以后学算之后的又一重要的化学计算，为以后学习综合计算打下基础，做好铺垫。习综合计算打下基础，做好铺垫。课时课时1 1：溶质质量分数的简单计算；：溶质质量分数的简单计算；学会配制溶液的方法。学会配制溶液的方法。课时课时2 2：溶质质量分数的综合计算；：溶质质量分数的综合计算；理解稀释溶液的操作理解稀释溶液的操作一、教材分析一、教材分析位置内容作用九年位置内容作用九年级级化学（人教版）第九化学（人教版）第九单单元元课题课题3第一第一课时课时3学习本课题之前，学生需要知道学习本课题之前，学生需要知道溶液溶液是由是由溶质溶质和和溶剂溶剂两部分组成，也有一定两部分组成，也有一定“百分比百分比”等数学基础知识，理解等数学基础知识，理解“质量分数质量分数”并不困难。并不困难。如果仅仅用化学概念和原理进行计算，学生的如果仅仅用化学概念和原理进行计算，学生的学习兴趣可能不大。学习兴趣可能不大。二、学情分析二、学情分析学学习习本本课题课题之前，学生需要知道溶液是由溶之前，学生需要知道溶液是由溶质质和溶和溶剂剂4三、教学目标三、教学目标过程与过程与方法方法情感态度与情感态度与价值观价值观 知知识识与与技技能能（1 1）学会用溶质的质量分数来判断溶液浓度。）学会用溶质的质量分数来判断溶液浓度。（2 2）能配制一定溶质质量分数的溶液。）能配制一定溶质质量分数的溶液。使学生掌握使学生掌握基本的解题基本的解题方法，提高方法，提高学生的解题学生的解题能力。能力。了解溶液与了解溶液与生产、生活生产、生活的广泛联系，的广泛联系，培养学生严培养学生严谨的科学态谨的科学态度。度。三、教学目三、教学目标过标过程与情感程与情感态态度与知度与知识识与技能（与技能（1）学会用溶）学会用溶质质的的质质量量5（1 1）溶质质量分）溶质质量分数的简单计算数的简单计算（2 2）溶液的配制）溶液的配制（2 2）溶液的配制）溶液的配制四、教学重难点四、教学重难点（1）溶）溶质质质质量分数的量分数的简单计简单计算（算（2）溶液的配制四、教学重）溶液的配制四、教学重难难点点6情景情景导入法导入法教法教法实验实验探究法探究法启发启发引导法引导法讲授法讲授法实验实验探究法探究法学法学法合作合作学习法学习法讨论讨论交流法交流法归纳归纳总结法总结法五、教法与学法五、教法与学法设计意图：设计意图：体现体现“以教师为主导，以学生为主体以教师为主导，以学生为主体”的教与学模式。的教与学模式。情景教法情景教法实验实验启启发讲发讲授法授法实验实验学法合作学法合作讨论归纳讨论归纳五、教法与学法五、教法与学法设计设计7六、教学过程六、教学过程 1 1、提出问题、提出问题2 2、设计实验、设计实验3 3、记录与结论、记录与结论4 4、理解运用、理解运用5 5、综合运用、综合运用6 6、课堂小结、课堂小结7 7、课后拓展、课后拓展六、教学六、教学过过程程1、提出、提出问题问题2、设计实验设计实验3、记录记录与与结论结论4、理、理8视频展示：视频展示：什么样的汤才是好喝的汤？什么样的汤才是好喝的汤？1 1提提出出问问题题将生活中的语言将生活中的语言“味味道浓道浓”转换到化学概转换到化学概念的理解：具体什么念的理解：具体什么是浓度？怎么判断浓是浓度？怎么判断浓度？度？视频视频展示：什么展示：什么样样的的汤汤才是好喝的才是好喝的汤汤？1提出提出问题问题将生活中的将生活中的语语言言92 2设设计计实实验验硫酸铜硫酸铜 食盐食盐看颜色看颜色尝味道尝味道设计意图：从学生的生活经验入手提出问题，通过实验设计意图：从学生的生活经验入手提出问题，通过实验探究从而引出本节课的重点知识，符合学生的认知规律探究从而引出本节课的重点知识，符合学生的认知规律2设计实验设计实验硫酸硫酸铜铜食食盐盐看看103 3记记录录与与结结论论3113 3记记录录与与结结论论设计意图：设计意图：（1）引导学生从化学概念的角度正确理解、分析问题，）引导学生从化学概念的角度正确理解、分析问题，培养一种化学的学习思维。培养一种化学的学习思维。3设计设计意意图图：124 4理理解解运运用用设计意图：设计意图：（1）题目设计创设了情景，更贴近生活，激发学生的做）题目设计创设了情景，更贴近生活，激发学生的做题兴趣。题兴趣。（2）习题难度依次增大，满足了不同程度的学生的做题）习题难度依次增大，满足了不同程度的学生的做题需求。需求。4设计设计意意图图：135 5综综合合运运用用实验活动实验活动 溶液的配制溶液的配制设计思路：以问导学设计思路：以问导学学而能答学而能答问：问：怎么配制溶液？怎么配制溶液？根据提示，小组讨论根据提示，小组讨论答答出配制所需的仪器和方法出配制所需的仪器和方法5实验实验活活动动溶液的配制溶液的配制设计设计思路：以思路：以问导问导学学学而能答学而能答问问145 5综综合合运运用用实验活动实验活动 溶液的配制溶液的配制设计思路：以问导学设计思路：以问导学学而能答学而能答问：问：前一环节学生没有讲前一环节学生没有讲到，但是需要注意的问题到，但是需要注意的问题?以抢以抢答答的方式回答的方式回答5实验实验活活动动溶液的配制溶液的配制设计设计思路：以思路：以问导问导学学学而能答学而能答问问155 5综综合合运运用用实验活动实验活动 溶液的配制溶液的配制设计思路：以问导学设计思路：以问导学学而能答学而能答设计意图：设计意图：让学生通过该实验活动，不但了解配制过程和操作步让学生通过该实验活动，不但了解配制过程和操作步骤，同时培养学生严谨的科学态度，提高实践能力。更重骤，同时培养学生严谨的科学态度，提高实践能力。更重要的是教学过程应该要的是教学过程应该“化繁为简化繁为简”，培养一种学习思维。，培养一种学习思维。5实验实验活活动动溶液的配制溶液的配制设计设计思路：以思路：以问导问导学学学而能答学而能答设设166 6课课堂堂小小结结7 7课课后后拓拓展展设计意图：设计意图：（1）培养学生对知识）培养学生对知识的总结、归纳、表达的总结、归纳、表达能力。能力。设计意图：设计意图：（1）将课堂延伸到课外，）将课堂延伸到课外，再次体现生活中处处有化学再次体现生活中处处有化学的一种思想。的一种思想。67设计设计意意图图：设计设计意意图图：171.1.溶质质量分数含义和有关计算溶质质量分数含义和有关计算 溶质质量溶质质量=溶液质量溶液质量溶质质量分数溶质质量分数溶质的质量分数溶质的质量分数 =溶质的质量溶质的质量溶液的质量溶液的质量 2.2.配制溶液配制溶液步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶步骤：计算、称量、量取、溶解、装瓶七、板书设计七、板书设计1.溶溶质质质质量分数含量分数含义义和有关和有关计计算算溶溶质质质质量量=溶液溶液质质量量溶溶质质质质量量18八、设计反思八、设计反思（1）本节课我是从生活经验引入课题，从课堂走向社）本节课我是从生活经验引入课题，从课堂走向社会，既让学生会，既让学生定量认识溶液，又体现了定量认识溶液，又体现了“生活中处处有生活中处处有化学化学”的思想，的思想，教学过程符合初三学生的心理特征和认教学过程符合初三学生的心理特征和认知规律。知规律。（2）教学过程依据新课标）教学过程依据新课标“以教师为主导，以学生以教师为主导，以学生为主体为主体”的宗旨，通过实验探究教学，开展小组合作的宗旨，通过实验探究教学，开展小组合作学习等方式，活跃了课堂。学习等方式，活跃了课堂。以以5-65-6人为一组进行的学习，可能无法让每人为一组进行的学习，可能无法让每个学生都亲自做每一项实验，这是比较遗憾个学生都亲自做每一项实验，这是比较遗憾的地方。的地方。八、八、设计设计反思（反思（1）本）本节课节课我是从生活我是从生活经验经验引入引入课题课题，从，从课课堂走向社堂走向社19谢谢谢谢20