优秀ppt课件《山地回忆》

山地回忆山地回忆记事文记事文诗体小说诗体小说孙孙 犁犁 选自白洋淀纪事选自白洋淀纪事选自白洋淀纪事选自白洋淀纪事 （19581958年）年）年）年）山地回忆记事文诗体小说孙犁，孙犁，原名原名孙树勋孙树勋，河北安，河北安平人，现代平人，现代小说家，散文家，抗小说家，散文家，抗日志士日志士。1939 1939年起开始小说创作，著有年起开始小说创作，著有短篇小说集短篇小说集荷花淀荷花淀芦花荡芦花荡、嘱咐嘱咐、采蒲台采蒲台，后，后汇集于汇集于白洋淀纪事白洋淀纪事，是作者是作者是作者是作者最负盛名和最能代表他创作风格最负盛名和最能代表他创作风格最负盛名和最能代表他创作风格最负盛名和最能代表他创作风格的一部的一部的一部的一部小说与散文小说与散文小说与散文小说与散文合集。合集。合集。合集。中篇小中篇小说说铁木前传铁木前传、村歌村歌，长长篇小说篇小说风云初纪风云初纪等。等。被誉为被誉为“荷花淀派荷花淀派”的创始人。的创始人。孙犁的小说有孙犁的小说有诗体小说诗体小说之称。之称。孙犁孙犁（1913-1913-20022002）孙犁，原名孙树勋，河北安平人，现代小说家，散教学教学目标目标一、认真诵读作品，把握人物形象。一、认真诵读作品，把握人物形象。二、体会作品的语言风格。二、体会作品的语言风格。三、初步了解作家的创作倾向和艺术三、初步了解作家的创作倾向和艺术 特色。特色。教学目标一、认真诵读作品，把握人物形象。阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析各自的叙事阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析各自的叙事要素。要素。一是一是“我我为进城来为进城来的农民代的农民代表买布；表买布；二是当年二是当年一个小姑一个小姑娘给娘给“我我”做袜子。做袜子。一 二时间 19491949、1010、1 119411941冬天冬天地点 天津市天津市阜平县阜平县的一个小的一个小村庄村庄人物“我我”和和一个一个农民农民代表代表“我我”和小和小姑娘姑娘一家一家起因“我我”看见他还穿粗看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿布裤褂，想起他女儿为为“我我”做袜等事做袜等事小姑娘看见小姑娘看见“我我”冬天没穿袜子，冬天没穿袜子，后来给后来给“我我”做做了一双袜子了一双袜子结果 买两身蓝士林和一身买两身蓝士林和一身红布，还买一点红布红布，还买一点红布和黄布送他和黄布送他发展为发展为“我我”与与这一家的革命情这一家的革命情谊谊阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析各自的叙事要素。一是“划分层次，概括各层大意第一部分：（从开头到第一部分：（从开头到第一部分：（从开头到第一部分：（从开头到“连袜底也是用麻纳的连袜底也是用麻纳的连袜底也是用麻纳的连袜底也是用麻纳的”）写想买布送人。）写想买布送人。）写想买布送人。）写想买布送人。第二部分：（从第二部分：（从第二部分：（从第二部分：（从“就是因为袜子就是因为袜子就是因为袜子就是因为袜子”到到到到“激荡着我对激荡着我对激荡着我对激荡着我对那女孩的纪念那女孩的纪念那女孩的纪念那女孩的纪念”）写回忆一双布袜子的往事。）写回忆一双布袜子的往事。）写回忆一双布袜子的往事。）写回忆一双布袜子的往事。：（到：（到：（到：（到“永远不能分离了永远不能分离了永远不能分离了永远不能分离了”）写女孩子决定给）写女孩子决定给）写女孩子决定给）写女孩子决定给“我我我我”做布袜子。做布袜子。做布袜子。做布袜子。：（到：（到：（到：（到“我穿上了布袜子我穿上了布袜子我穿上了布袜子我穿上了布袜子”）写女孩子给）写女孩子给）写女孩子给）写女孩子给“我我我我”做布袜子。做布袜子。做布袜子。做布袜子。：（到：（到：（到：（到“纺、拐、浆、落、经、镶、织纺、拐、浆、落、经、镶、织纺、拐、浆、落、经、镶、织纺、拐、浆、落、经、镶、织”）写）写）写）写“我我我我”帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，为女孩子买了织布为女孩子买了织布为女孩子买了织布为女孩子买了织布机。机。机。机。：写布袜子的下落。：写布袜子的下落。：写布袜子的下落。：写布袜子的下落。第三部分：（从第三部分：（从第三部分：（从第三部分：（从“开国典礼那天开国典礼那天开国典礼那天开国典礼那天”到到到到“结尾结尾结尾结尾”）写）写）写）写买布送人。买布送人。买布送人。买布送人。教育意义教育意义教育意义教育意义划分层次，概括各层大意第一部分：（从开头到“找出课文的过渡句或段，体会其作用找出课文的过渡句或段，体会其作用第一部和第二部分分用什么来衔接？第一部和第二部分分用什么来衔接？第二部分和第三部分用什么来衔接？第二部分和第三部分用什么来衔接？P197第第5段前句照应上文，后句启示下文，引段前句照应上文，后句启示下文，引出对往事的回忆。自然、流畅。出对往事的回忆。自然、流畅。P204第第83段最后一句，是对上文的段最后一句，是对上文的结语，告诉读者关于袜子的故事讲结语，告诉读者关于袜子的故事讲完了。第完了。第84段先交代时间，提示时段先交代时间，提示时间的变化，从回忆中拉回来，接着间的变化，从回忆中拉回来，接着写写同大伯一同去百货大厦公司同大伯一同去百货大厦公司买布。与开头呼应，买布。与开头呼应，衔接自然。衔接自然。找出课文的过渡句或段，体会其作用第一部和第二部分分用什么来分析课文线索山地回忆写了两件事，这里的线索是山地回忆写了两件事，这里的线索是 两件事相隔八年，一在农村一在城市，用布把两件事相隔八年，一在农村一在城市，用布把它们串联起来了：它们串联起来了：“女孩子给我女孩子给我”做袜子，用的是做袜子，用的是布布，她这，她这布是纺线换来的。后来布是纺线换来的。后来“我我”帮她父亲贩枣子帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了赚了钱，给她买了织布机织布机，她学会了，她学会了织布织布。八年后，八年后，“我我”见到她爸爸穿的还是见到她爸爸穿的还是土布土布，于是想起当年的许多事，并打算买些于是想起当年的许多事，并打算买些“洋布洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点送给她家。而她爸爸又希望多买点红布红布和和黄布黄布，做一面国旗。做一面国旗。这些事无不和这些事无不和布布有关，有关，布布就成了贯穿全文就成了贯穿全文的的一条主线一条主线。“布布”分析课文线索山地回忆写了两件事，这里的线索是分析课文顺序：从叙事的结构来看，课文像是烧饼夹肉或从叙事的结构来看，课文像是烧饼夹肉或汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。在中间。买布一事本身是买布一事本身是顺叙顺叙，做袜子相对买布，做袜子相对买布的前一部分是的前一部分是倒叙倒叙；相对买布的前后两部分，；相对买布的前后两部分，又是又是插叙插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。避免平板单调。（这是回忆性记事文常用的形式）（这是回忆性记事文常用的形式）分析课文顺序：从叙事的结构来看，课文像是烧饼分析人物形象分析人物形象这篇小说的这篇小说的主人公主人公是那位女孩子，她没有是那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿妞儿”，这是，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，这是孙犁小说常用的手法，例如荷花身上，这是孙犁小说常用的手法，例如荷花淀里的几位可爱的女子也大多淀里的几位可爱的女子也大多没有姓名没有姓名，这这说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个或她们又绝不是一个“集合概念集合概念”，而是一个，而是一个或一些有着丰满形象的人物。或一些有着丰满形象的人物。我们从这篇小说的叙述和描写中可以清楚我们从这篇小说的叙述和描写中可以清楚地看出那位女孩子的形象。地看出那位女孩子的形象。分析人物形象这篇小说的主人公是那位女孩赏析妞儿人物形象1.“菜是下口的东西呀菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏为什么不脏?”（表现妞儿心直口快、泼辣，甚至带有点野（表现妞儿心直口快、泼辣，甚至带有点野性）性）2.“你又装假了，你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？你有钱吗？”（貌似责问，其实是希望（貌似责问，其实是希望“我我”不要客气，不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情）这更能反应出密切的军民鱼水情）3.“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！曲阳给我买架织布机子回来吧！”（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练）劳干练）劳干练）劳干练）赏析妞儿人物形象“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什除了语言描写之外除了语言描写之外,文中还有哪些方文中还有哪些方法来表现妞儿的形象法来表现妞儿的形象?：“把菜篮浸进水里，把两手插把菜篮浸进水里，把两手插把菜篮浸进水里，把两手插把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了在袄襟底下取暖，望着我笑了在袄襟底下取暖，望着我笑了在袄襟底下取暖，望着我笑了”“”“”“”“说着就笑的弯说着就笑的弯说着就笑的弯说着就笑的弯下腰去下腰去下腰去下腰去”“”“”“”“她笑着用两手在冷水里刨抓她笑着用两手在冷水里刨抓她笑着用两手在冷水里刨抓她笑着用两手在冷水里刨抓”“”“”“”“占占占占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!女孩子女孩子女孩子女孩子接下去，笑了接下去，笑了接下去，笑了接下去，笑了”（表现了妞儿的天真、爽朗）（表现了妞儿的天真、爽朗）（表现了妞儿的天真、爽朗）（表现了妞儿的天真、爽朗）：她给她给她给她给“我我我我”做袜子做袜子做袜子做袜子(使她的父使她的父使她的父使她的父亲没有袜子穿了亲没有袜子穿了亲没有袜子穿了亲没有袜子穿了)，给给给给“我我我我”做好吃的做好吃的做好吃的做好吃的(引起她父亲引起她父亲引起她父亲引起她父亲跟着跟着跟着跟着“沾光沾光沾光沾光”的议论的议论的议论的议论)（表现妞儿质朴善良）（表现妞儿质朴善良）（表现妞儿质朴善良）（表现妞儿质朴善良）1 1、几处的笑几处的笑几处的笑几处的笑2 2、几件小事几件小事几件小事几件小事除了语言描写之外,文中还有哪些方法来表现妞儿的女孩子的笑女孩子的笑1 1、“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了暖，望着我笑了”2 2、“说着就笑的弯下腰去说着就笑的弯下腰去”3 3、“她笑着用两手在冷水里刨抓她笑着用两手在冷水里刨抓”4 4、“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备备!女孩子接下去，笑了女孩子接下去，笑了”。5 5、她的笑是那样的开朗、无遮无挡，就像开在她的笑是那样的开朗、无遮无挡，就像开在深山石崖上的山花，灿烂、自然。深山石崖上的山花，灿烂、自然。除了语言描写之外除了语言描写之外,文中还有哪些方文中还有哪些方法来表现妞儿的形象法来表现妞儿的形象?女孩子的笑1、“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着女孩子性格特征：女孩子性格特征：一是一是：爽快率直，甚至还透着点泼辣。爽快率直，甚至还透着点泼辣。她在河边洗菜，她在河边洗菜，“我我”在她的上在她的上游游水洗脸，她就水洗脸，她就不高兴了。于是朝我喊：不高兴了。于是朝我喊：“你看不见我在这里洗菜吗你看不见我在这里洗菜吗?洗脸到下边洗去洗脸到下边洗去!”当她听到当她听到“我我”的的“离着这么远，离着这么远，会弄脏你的菜会弄脏你的菜”的辩解时，更加恼火了：的辩解时，更加恼火了：“菜是下口菜是下口的东西呀的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?”不仅不仅毫不让步，反而有些毫不让步，反而有些“得理不让人得理不让人”了。这就是了。这就是“我我”和她的初次见面的情景，初看起来，这个女孩子简和她的初次见面的情景，初看起来，这个女孩子简直太过厉害，很不友好，很快我们就发现不是这样，直太过厉害，很不友好，很快我们就发现不是这样，这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的这只不过是她坦率的性格的自然外露而已，正如她的姥姥说的姥姥说的“她不会说话她不会说话”(意思是意思是不懂得婉转，没有不懂得婉转，没有世故世故)。这样写，也有点。这样写，也有点“欲扬先抑欲扬先抑”的意思。的意思。女孩子性格特征：一是：爽快率直，甚至还透着点泼辣。女孩子性格特征：女孩子性格特征：二是二是：质朴善良。质朴善良。这可以从她给这可以从她给“我我”做袜子做袜子(使她的父亲没有袜子使她的父亲没有袜子穿了穿了)，给，给“我我”做好吃的做好吃的(引起她父亲跟着引起她父亲跟着“沾光沾光”的的议论议论)等情节中看出。等情节中看出。三是三是：勤劳能干。勤劳能干。她不仅会干一般的家务活计，任劳任怨，而且要强她不仅会干一般的家务活计，任劳任怨，而且要强好胜，什么都想学会。她四天的功夫就用手工缝制出好胜，什么都想学会。她四天的功夫就用手工缝制出“整整穿了三年也没有破绽整整穿了三年也没有破绽”的袜子，有了织布机，她就的袜子，有了织布机，她就很快地很快地“学习纺织的全套手艺了；纺，拐，浆，落，经，学习纺织的全套手艺了；纺，拐，浆，落，经，镶，织镶，织”。这最后几个动词，一字一顿，很有感染力，。这最后几个动词，一字一顿，很有感染力，尽管中间有些工序我们难以确定其准确含义，但我们读尽管中间有些工序我们难以确定其准确含义，但我们读后分明感受到她的勤劳和智慧，已经是两个孩子的妈妈后分明感受到她的勤劳和智慧，已经是两个孩子的妈妈啦，依旧啦，依旧“喜欢新鲜东西，说什么也要学会喜欢新鲜东西，说什么也要学会”。女孩子性格特征：二是：质朴善良。小结：通过对人物性格的分析和把握，我们看通过对人物性格的分析和把握，我们看到了一个到了一个爽朗、热情、善良爽朗、热情、善良的妞儿。这也体的妞儿。这也体现了孙犁小说的一贯风格：以女性为小说的现了孙犁小说的一贯风格：以女性为小说的主要描写对象，写出人物的主要描写对象，写出人物的心灵美，性格美，心灵美，性格美，人情美人情美。因为在孙犁看来，。因为在孙犁看来，女性往往是真善女性往往是真善美的化身美的化身，在抗日战争和解放战争中，她们，在抗日战争和解放战争中，她们付出的代价、牺牲往往比男人更多，不仅要付出的代价、牺牲往往比男人更多，不仅要肩起革命与劳动生产两副重任，而且还要照肩起革命与劳动生产两副重任，而且还要照顾老人，抚育后代。因此，孙犁在表现女性顾老人，抚育后代。因此，孙犁在表现女性时，时，“用的多是彩笔，热情地把她们推向阳用的多是彩笔，热情地把她们推向阳光照射之下，春风吹拂之中光照射之下，春风吹拂之中”。小结：通过对人物性格的分析和把握，我重点段落理解我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着一双一双“踢倒山踢倒山”的鞋子的冻得发黑的脚，一的鞋子的冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩这山，这水，这沙滩，永永远不能分离远不能分离了了。代表抗日根据代表抗日根据地和生活在这地和生活在这里的人民里的人民军民情谊之深，军民情谊之深，人民子弟兵离人民子弟兵离不开人民不开人民重点段落理解我在河边上洗了脸，看了看我那只穿着全文小结全文小结决定做布袜子决定做布袜子做布袜子做布袜子买织布机买织布机布袜子下落布袜子下落几尺布几尺布想买布想买布买布买布一双袜子一双袜子民拥军军爱民民拥军军爱民赞颂山区人民赞颂山区人民全文小结决定做布袜子几尺布想买布一双袜子民拥军军爱民山地回忆山地回忆的写作背景是抗日战争时期的写作背景是抗日战争时期,但是我们读了之后没有但是我们读了之后没有看到硝烟弥漫、炮火轰鸣，也没有看到血腥的杀屠，反而感受到看到硝烟弥漫、炮火轰鸣，也没有看到血腥的杀屠，反而感受到一种温情，一种诗意。作者是不是在回避现实呢？说说你的看法一种温情，一种诗意。作者是不是在回避现实呢？说说你的看法和理由和理由。孙犁作品的一大特色是写孙犁作品的一大特色是写“真善美真善美”，而不写，而不写“邪恶邪恶”。这。这和孙犁自己的创作理念有关联的。有和孙犁自己的创作理念有关联的。有关于关于 的回忆的回忆中他写道：中他写道：“在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建立起来的在那可贵的艰苦岁月里，我和人民建立起来的感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情，确是如此。我的职责，就是如实而又高昂浓重地把这种感情渲染出来。感情渲染出来。”在在山地回忆山地回忆中，这种感情在妞儿一家人身上都可以看到。中，这种感情在妞儿一家人身上都可以看到。因此，虽然孙犁没有写战争年代残酷的一面，但也绝不是因此，虽然孙犁没有写战争年代残酷的一面，但也绝不是“回回避现实避现实”，他要表达的感情是，他要表达的感情是“真实真实”的。他写妞儿这个形象的。他写妞儿这个形象的的“真善美真善美”，其实是表达对人民美好品质的赞颂。自然地，其实是表达对人民美好品质的赞颂。自然地，对破坏这对破坏这“真善美真善美”的侵略者，是一种什么感情就显而易见了。的侵略者，是一种什么感情就显而易见了。山地回忆的写作背景是抗日战争时期,但是我们读了之后没有看把课文内容写成二三百字的故事梗概把课文内容写成二三百字的故事梗概 提示：提示：故事梗概，就是对记事文的高度缩写。故事梗概，就是对记事文的高度缩写。只保留主要人物和主要情节。不仅要改变只保留主要人物和主要情节。不仅要改变表达方式（如把描写改为概述），还可以表达方式（如把描写改为概述），还可以改变叙述人称改变叙述人称(如把第一人称改为第三人称如把第一人称改为第三人称)和叙述的顺序（如把倒叙改为顺序）。和叙述的顺序（如把倒叙改为顺序）。把课文内容写成二三百字的故事梗概提示参考1941年冬天，我随部队打游击，来到了阜平县年冬天，我随部队打游击，来到了阜平县的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一的一个小山村。一天早晨去河边洗脸，遇上了一个洗野菜的女孩子。她看见我没有袜子穿，就约个洗野菜的女孩子。她看见我没有袜子穿，就约我到她家，用自己纺线换来的布，给我做了一双。我到她家，用自己纺线换来的布，给我做了一双。后来我帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，后来我帮她父亲贩红枣赚钱，给她买了织布机，她学会了织布。最近，他父亲到天津来参观工业她学会了织布。最近，他父亲到天津来参观工业展览会，我看他还穿一身当地土法织染的粗布裤展览会，我看他还穿一身当地土法织染的粗布裤褂，就想买些布送给他家。当开国大典那天，我褂，就想买些布送给他家。当开国大典那天，我们一同去百货公司买布时，他却想要多买一点红们一同去百货公司买布时，他却想要多买一点红布和黄布，原来他想回家做一面国旗。布和黄布，原来他想回家做一面国旗。参考1941年冬天，我随部队打游击，来到了阜课外阅读作业课外阅读作业：阅读孙犁的荷花淀等代表作，阅读孙犁的荷花淀等代表作，并作读书摘录，结合自己的家乡和经并作读书摘录，结合自己的家乡和经历写下自己的随感。历写下自己的随感。课外阅读作业：