《司马光》教学ppt课件

24 司马光足智多谋公孙策神机妙算诸葛亮唐宋八大家之一欧阳修西汉文学家东方朔你发现上面四幅图中人物的姓名有什么特点了吗？对了，他们都是复姓。百家姓里有很多复姓，本课我们要讲述的故事的主人公也是复姓，他就是司马光。足智多谋公孙策神机妙算诸葛亮唐宋八大家之一欧阳修西汉文学家东24 司马光第一课时第二课时24 24 司马光司马光人教版 语文 三年级 上册第一课时第二课时24 司马光人教版 语文 三年24 司马光司马光司马光 字字君实，号迂叟。陕州君实，号迂叟。陕州夏县夏县(今山西夏县今山西夏县)涑水乡人涑水乡人 ，世称涑世称涑水先生。水先生。北宋政治家、史北宋政治家、史学家、文学家学家、文学家。主要成就：主持主要成就：主持编纂了中国历史编纂了中国历史上第一部编年体通史上第一部编年体通史资治通鉴资治通鉴。第一课时司马光 字君实，号迂叟。陕州夏县(今山西夏县)涑水乡人，世24 司马光认识文言文 文言文指用古代文言文指用古代书书面语言写成的面语言写成的文章。文章。我我国的古代，所有的文章国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将所以，现在我们一般将古文称为古文称为“文言文文言文”。认识文言文 文言文指用古代书面语言写成的文章。我国的古24 司马光文言文名句举例温故而知新，可以为师矣。温故而知新，可以为师矣。三人行，必有我师焉。三人行，必有我师焉。天时不如天时不如地利，地利不如人和。地利，地利不如人和。孔孔 子子孟孟 子子文言文名句举例温故而知新，可以为师矣。三人行，必有我师焉。天24 司马光足跌没水中司马光众皆弃去光持石击瓮破之sdiji qch朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍我会认我会认我会认我会认足跌没水中司马光众皆弃去光持石击瓮破之sdijiqc24 司马光没没没有有mi一儿登瓮，足跌一儿登瓮，足跌没没水中。水中。多音字多音字m光池石击瓮破之，水迸，儿光池石击瓮破之，水迸，儿得得活。活。得d这个工程这个工程得得一个月才能做完。一个月才能做完。didi出出得得门来门来dede没没有mi一儿登瓮，足跌没水中。多音字m光池石击瓮破之，24 司马光司司 庭庭 登登 跌跌众众 弃弃 持持我会写我会写我会写我会写stndndizhnqch司庭登跌众弃持我会写stndndizhnq24 司马光上下上下 结构结构半包围半包围 结构结构左右左右 结构结构弃弃司司持持庭庭跌跌 众众登登生字归类生字归类上下 结构半包围 结构左右 结构弃司持庭跌众登生字归类24 司马光识字方法识字方法加一加：足足+失失=跌跌 人人+人人+人人=众众字理识字：持会意字。表示用手拿住，本义是握、执。会意字。表示用手拿住，本义是握、执。识字方法加一加：足+失=跌字理识字：持会意字。24 司马光庭tn易写错易写错延yn庭院 法庭延长 延安庭tn易写错延yn庭院 法庭延长 延安24 司马光众zhn这一笔要变捺为点巧巧记记：两人顶一人。整个字呈倒三角结构众zhn这一笔要变捺为点巧记：两人顶一人。整个字呈倒三角24 司马光识字游戏识字游戏砸缸救人跌倒跌倒登山登山主持主持比比皆是比比皆是识字游戏砸缸救人跌倒登山主持比比皆是24 司马光庭院。庭瓮指口小肚大的陶器。词语解释词语解释词语解释词语解释庭院。庭瓮指口小肚大的陶器。词语解释24 司马光涌出。迸涌出。迸24 司马光 课文共有课文共有 句话，故事发生的地点是句话，故事发生的地点是 ，故事的主人公是故事的主人公是 ，他做的事是，他做的事是 。2 2整体感知整体感知庭院庭院司马光司马光砸缸救人砸缸救人 课文共有 句话，故事发生的地点是 ，故事的24 司马光光持石击瓮破之光持石击瓮破之 自由朗读课文，说说面对自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没一儿登瓮，足跌没水中水中”的情况，司马光是怎么做的？的情况，司马光是怎么做的？光持石击瓮破之 自由朗读课文，说说面对“一儿登瓮，足跌没水中24 司马光一、一、选择题。选择题。下列对司马光的表述不正确的是下列对司马光的表述不正确的是（）（）A.A.司马司马光是北宋人。光是北宋人。B.B.司马司马光是政治家光是政治家、史学家、史学家、文学家文学家。C.C.司马司马光的代表作是光的代表作是史记史记。课堂演练课堂演练C C一、选择题。课堂演练C24 司马光1.“1.“一儿登瓮一儿登瓮”的的 “瓮瓮”读读wnwn，不不读读wnwn。（）。（）2.“2.“众皆弃去众皆弃去”的的“皆皆”读读jiji，不不读读jiji。（）。（）二、判断对错。二、判断对错。1.“一儿登瓮”的“瓮”读wn，不读wn。（24 司马光三三、根据课文内容填空。、根据课文内容填空。课文的体裁是课文的体裁是 ，课文主要讲了，课文主要讲了 的故事。的故事。文言文文言文司马光砸缸救人司马光砸缸救人三、根据课文内容填空。课文的体裁是 ，课文24 司马光 这节课让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！第二课时 这节课让我们一起来体会这篇文言文的魅力吧！第二课时24 司马光互动课堂互动课堂 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。朗读指导朗读指导读古文时要注读古文时要注意词句之间的意词句之间的停顿。停顿。互动课堂 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/24 司马光默读第一句话，参考注释，小组交流第一句话的意思。默读第一句话，参考注释，小组交流第一句话的意思。24 司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏游戏一群一群庭院庭院淹没淹没提示：提示：提示：提示：文言文中一些一个字的词语可以组成现代文中的两个字的词语来理解。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏一群庭院淹没提示：文言24 司马光脚脚爬上爬上提示：提示：提示：提示：我们还可以根据语境，把一些词语换成现代文中的常见词语来理解。在在群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。游戏游戏一群一群庭院庭院淹没淹没孩子孩子脚爬上提示：我们还可以根据语境，把一些词语换成现代文中的常见24 司马光瓮：收口瓮：收口缸：敞口缸：敞口你知道你知道“瓮瓮”和和“缸缸”有什么区别吗有什么区别吗？如果掉进如果掉进去，就更去，就更不容易出不容易出来了。来了。瓮：收口缸：敞口你知道“瓮”和“缸”有什么区别吗？如果掉进去24 司马光提示：提示：提示：提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺，内容连贯，需要加入恰当的内容。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍，院子里有一口大水瓮，有个小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。根据提示说一说：第一句话的句意应该怎样表达呢？提示：在把文言文翻译成现代文时，为了语句通顺，内容连贯，需要24 司马光默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话的意思。默读第二句话，参考注释，运用翻译第一句话的方法，交流第二句话24 司马光众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众人众人石头石头砸破砸破放弃放弃全，都全，都离离开开司马光司马光拿着拿着击打击打水瓮水瓮涌出涌出得救得救众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。众人石头砸破放弃全，24 司马光你知道水你知道水“迸迸”是什么样子吗？是什么样子吗？瓮被砸破后，瓮被砸破后，水一下子就涌水一下子就涌出来了的样子。出来了的样子。你知道水“迸”是什么样子吗？瓮被砸破后，水一下子就涌出来了的24 司马光别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水流了出来。被淹在水里的小孩得救了。根据第一句话的翻译方法，联系注释，并补充内容，说说第二句话的句意吧！别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马24 司马光自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？自读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组24 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。登瓮的孩子登瓮的孩子一个登瓮的孩子一个登瓮的孩子在庭院玩耍的所有在庭院玩耍的所有孩子们孩子们指除了司马光和跌指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们之外的其他孩子们 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮24 司马光 背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。背诵指导（背诵指导（课后第一题课后第一题）背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在24 司马光你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题)提示提示提示提示：1.1.注意把课文中注意把课文中“庭庭”“”“足足”“皆皆”这些文言词语转化成现代汉语来讲述。这些文言词语转化成现代汉语来讲述。2.2.要按照一定的顺序讲述。要按照一定的顺序讲述。3.3.观察图中人物的表情，揣摩人物内心，观察图中人物的表情，揣摩人物内心，在故事中加入自己合理的想象。在故事中加入自己合理的想象。你能借助注释，用自己的话讲一讲这个故事吗？(课后第二题)提示24 司马光 我来讲一讲：我来讲一讲：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水瓮，有个顽皮的小孩爬到瓮沿上玩，一不小心，掉到了瓮里。瓮水太深，眼看那孩子就要被水淹没了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，被淹在水里的小孩得救了。我来讲一讲：24 司马光思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？思考：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪里看出来的？24 司马光众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。他人慌乱离开，司马他人慌乱离开，司马光想到了办法并成功光想到了办法并成功救了小伙伴。救了小伙伴。司马光聪明司马光聪明机智，沉着机智，沉着冷静，爱护冷静，爱护同伴同伴对比对比众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。他人慌乱离开，司马光24 司马光聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑词语积累词语积累（形容人聪明的词语形容人聪明的词语）聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 词语积累（形容人聪明的词语）24 司马光这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。(课后第三题)这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。(课后第三24 司马光1.用“光”称呼司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。3.句子短，概括性强，字数少。2.词语多为单个字。可是，它住在什么地可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。已经没了踪影。1.用“光”称呼司马光。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没24 司马光学完本课后，你知道学习文言文的方法有什么吗？学完本课后，你知道学习文言文的方法有什么吗？24 司马光1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组成词来理解1.认真跟着老师多读几遍2.不理解的地方看注释3.给一些字组24 司马光结构梳理结构梳理司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中冷静机智光持石击瓮破之儿得活结构梳理司马光群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中冷静机智光持石击24 司马光 这篇文言文通过写 的故事，刻画了司马光 的形象和 的美好品质。聪明机智和沉着冷静聪明机智和沉着冷静司马光砸瓮救人司马光砸瓮救人主题概括主题概括爱护同伴爱护同伴 这篇文言文通过写 的故事24 司马光司马光司马光（节选）（节选）拓展延伸拓展延伸 光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。注释注释：凛然：稳重的样子。听，听到 回去 同“旨”，主要意思。自是：从那以后司马光（节选）拓展延伸 光生七岁，凛然如成人，闻讲24 司马光 译文译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲左氏春秋，特别喜欢，了解其大意后回来以后讲给家人听。从那以后，他对左氏春秋喜欢得爱不释手，甚至忘记饥渴和寒暑。译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲左氏24 司马光群儿戏于庭。戏：于：庭：。译文：游戏一一、先解释红字的意思，再解释句子、先解释红字的意思，再解释句子的意思。的意思。课堂演练课堂演练在庭院一群孩子在庭院里玩游戏。群儿戏于庭。游戏一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。课堂24 司马光众众皆皆弃去，弃去，光光持石击瓮破之，水持石击瓮破之，水迸迸，儿得活，儿得活。皆：光：迸：。译文：全，都司马光涌出别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来。被淹在水里的小孩得救了。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。全，都司马光涌出别的24 司马光光持石击瓮破之光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。积极开动脑筋想办法。二、司马光用什么办法救了小伙伴？用二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？原文回答。你从他身上学到了什么？光持石击瓮破之示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动24 司马光 三、危险面前不要慌，我们都是三、危险面前不要慌，我们都是“司马司马光光”。假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：假如你在广场看到有人拿刀行凶。你要这样做：首先首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打110110报警；不要激怒歹徒报警；不要激怒歹徒，注意寻找，注意寻找掩体躲避，掩体躲避，同同时大声时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。呼叫，以提醒更多的人及时避险。三、危险面前不要慌，我们都是“司马光”。假如你