《海上日出》说课ppt课件

说课内容提要说课内容提要吉田镇三水小学吉田镇三水小学 赵代媛赵代媛说课内容提要吉田镇三水小学 赵代媛海上日出1一、教材分析一、教材分析 1 1 1 1、教学内容。、教学内容。、教学内容。、教学内容。海上日出这篇写景文章，通海上日出这篇写景文章，通海上日出这篇写景文章，通海上日出这篇写景文章，通过描写海上日出全程，表达作者向往光明，热爱大自然过描写海上日出全程，表达作者向往光明，热爱大自然过描写海上日出全程，表达作者向往光明，热爱大自然过描写海上日出全程，表达作者向往光明，热爱大自然的美好感情。课文描绘了晴朗时日出和有云时日出两种的美好感情。课文描绘了晴朗时日出和有云时日出两种的美好感情。课文描绘了晴朗时日出和有云时日出两种的美好感情。课文描绘了晴朗时日出和有云时日出两种景象，有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。景象，有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。景象，有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。景象，有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。2 2 2 2、教学重点难点。、教学重点难点。、教学重点难点。、教学重点难点。重点是让学生重点是让学生重点是让学生重点是让学生通过多读感悟课文。难点是在理解课文的通过多读感悟课文。难点是在理解课文的通过多读感悟课文。难点是在理解课文的通过多读感悟课文。难点是在理解课文的基础上，感受海上日出的美丽壮观，激发基础上，感受海上日出的美丽壮观，激发基础上，感受海上日出的美丽壮观，激发基础上，感受海上日出的美丽壮观，激发热爱大自然的审美情趣。热爱大自然的审美情趣。热爱大自然的审美情趣。热爱大自然的审美情趣。一、教材分析 1、教学内容。海上日出这篇写景文章，23 3 3 3、三维目标、三维目标、三维目标、三维目标知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵课知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵课知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵课知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵课文。文。文。文。过程与方法目标：探究理解文中重点语句的含过程与方法目标：探究理解文中重点语句的含过程与方法目标：探究理解文中重点语句的含过程与方法目标：探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。法。法。法。情感态度与价值观目标：感情感态度与价值观目标：感情感态度与价值观目标：感情感态度与价值观目标：感受海上日出的壮丽景象，培养受海上日出的壮丽景象，培养受海上日出的壮丽景象，培养受海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的审美情趣。学生热爱大自然的审美情趣。学生热爱大自然的审美情趣。学生热爱大自然的审美情趣。3、三维目标 情感态度与价值观目标：感受海上日出的壮丽景象，3二、教法分析二、教法分析 、直观教学法。、直观教学法。、直观教学法。、直观教学法。我采用了海上日出的一段视频，我采用了海上日出的一段视频，我采用了海上日出的一段视频，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生理解课文内容，加深对美的熏陶，较容易突帮助学生理解课文内容，加深对美的熏陶，较容易突帮助学生理解课文内容，加深对美的熏陶，较容易突帮助学生理解课文内容，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。破教学难点。破教学难点。破教学难点。、探究学习法。、探究学习法。、探究学习法。、探究学习法。我引导学生理解文我引导学生理解文我引导学生理解文我引导学生理解文中最后一句话，启发学生尝试用其它语句中最后一句话，启发学生尝试用其它语句中最后一句话，启发学生尝试用其它语句中最后一句话，启发学生尝试用其它语句代替，并探讨为什么要用一个反问句来赞代替，并探讨为什么要用一个反问句来赞代替，并探讨为什么要用一个反问句来赞代替，并探讨为什么要用一个反问句来赞美美美美“海上日出海上日出海上日出海上日出”景观，进而体会作者的景观，进而体会作者的景观，进而体会作者的景观，进而体会作者的思想感情，从而培养热爱大自然的审美情思想感情，从而培养热爱大自然的审美情思想感情，从而培养热爱大自然的审美情思想感情，从而培养热爱大自然的审美情趣。趣。趣。趣。二、教法分析 、直观教学法。我采用了海上日出的一段4 3 3 3 3、说读结合。、说读结合。、说读结合。、说读结合。在教学过程中，我重视指导学生的在教学过程中，我重视指导学生的在教学过程中，我重视指导学生的在教学过程中，我重视指导学生的课文朗读与背诵。指导学生朗读时，让课文朗读与背诵。指导学生朗读时，让课文朗读与背诵。指导学生朗读时，让课文朗读与背诵。指导学生朗读时，让学生先说说语句体现的作者感情，再读学生先说说语句体现的作者感情，再读学生先说说语句体现的作者感情，再读学生先说说语句体现的作者感情，再读出相应的感情。指导学生背诵时，让学出相应的感情。指导学生背诵时，让学出相应的感情。指导学生背诵时，让学出相应的感情。指导学生背诵时，让学生交流背课文的办法，再尝试背诵，会生交流背课文的办法，再尝试背诵，会生交流背课文的办法，再尝试背诵，会生交流背课文的办法，再尝试背诵，会收到事半功倍的效果。收到事半功倍的效果。收到事半功倍的效果。收到事半功倍的效果。3、说读结合。5三、学法分析三、学法分析 根据以上的教学方法，学生可采用根据以上的教学方法，学生可采用根据以上的教学方法，学生可采用根据以上的教学方法，学生可采用“看、看、看、看、说、读、想说、读、想说、读、想说、读、想”的方法完成本节课的任务。的方法完成本节课的任务。的方法完成本节课的任务。的方法完成本节课的任务。“看看看看”是欣赏日出美景，是欣赏日出美景，是欣赏日出美景，是欣赏日出美景，“说说说说”是说对课文的是说对课文的是说对课文的是说对课文的理解感悟，理解感悟，理解感悟，理解感悟，“读读读读”是读文中的重点语句，是读文中的重点语句，是读文中的重点语句，是读文中的重点语句，“想想想想”是想象画面。体现是想象画面。体现是想象画面。体现是想象画面。体现“教师为主导，学教师为主导，学教师为主导，学教师为主导，学生为主体，训练为主线生为主体，训练为主线生为主体，训练为主线生为主体，训练为主线”的原则。的原则。的原则。的原则。三、学法分析 根据以上的教学方法，学生可采用“6四、教学过程分析四、教学过程分析（一）复习导入，情景激趣（一）复习导入，情景激趣（一）复习导入，情景激趣（一）复习导入，情景激趣 让学生先说说上节课内容，再播放让学生先说说上节课内容，再播放让学生先说说上节课内容，再播放让学生先说说上节课内容，再播放海上日出海上日出海上日出海上日出的视的视的视的视频引入新课。频引入新课。频引入新课。频引入新课。（二）读议结合，探索求知，升华情感（二）读议结合，探索求知，升华情感（二）读议结合，探索求知，升华情感（二）读议结合，探索求知，升华情感 让学生用自己的方式来读文，发挥学生各自的优让学生用自己的方式来读文，发挥学生各自的优让学生用自己的方式来读文，发挥学生各自的优让学生用自己的方式来读文，发挥学生各自的优点。我再根据学生读出的句子来适时出示课件中的画点。我再根据学生读出的句子来适时出示课件中的画点。我再根据学生读出的句子来适时出示课件中的画点。我再根据学生读出的句子来适时出示课件中的画面，来帮助学生理解，再根据学生回答展现板书，理面，来帮助学生理解，再根据学生回答展现板书，理面，来帮助学生理解，再根据学生回答展现板书，理面，来帮助学生理解，再根据学生回答展现板书，理清思路。在学生理解课文的基础上，播放清思路。在学生理解课文的基础上，播放清思路。在学生理解课文的基础上，播放清思路。在学生理解课文的基础上，播放朗读视频朗读视频朗读视频朗读视频，升华情感，进一步体会作者情感，从而突破难点。升华情感，进一步体会作者情感，从而突破难点。升华情感，进一步体会作者情感，从而突破难点。升华情感，进一步体会作者情感，从而突破难点。四、教学过程分析（一）复习导入，情景激趣（二）读议结合，探7（四）拓展延伸，培养能力（四）拓展延伸，培养能力（四）拓展延伸，培养能力（四）拓展延伸，培养能力 在学生理解课文的基础上，进行一个日出图在学生理解课文的基础上，进行一个日出图在学生理解课文的基础上，进行一个日出图在学生理解课文的基础上，进行一个日出图片展，让学生欣赏不同的片展，让学生欣赏不同的片展，让学生欣赏不同的片展，让学生欣赏不同的日出美景日出美景日出美景日出美景，激发学生的，激发学生的，激发学生的，激发学生的审美情趣，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处审美情趣，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处审美情趣，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处审美情趣，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。（三）体会情感，朗读背诵（三）体会情感，朗读背诵（三）体会情感，朗读背诵（三）体会情感，朗读背诵 用观察画面体会作者当时的那种喜悦心情，用观察画面体会作者当时的那种喜悦心情，用观察画面体会作者当时的那种喜悦心情，用观察画面体会作者当时的那种喜悦心情，指导学生有感情朗读。之后，让学生自由交流指导学生有感情朗读。之后，让学生自由交流指导学生有感情朗读。之后，让学生自由交流指导学生有感情朗读。之后，让学生自由交流以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选以往背书的方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵择自己喜欢的方式进行背诵择自己喜欢的方式进行背诵择自己喜欢的方式进行背诵 。（四）拓展延伸，培养能力（三）体会情感，朗读背诵8五五、板书设计板书设计日出前日出前日出前日出前日出时日出时日出时日出时日出后日出后日出后日出后有云有云有云有云海海上上日日出出红得很可爱红得很可爱红得很可爱红得很可爱伟大奇观伟大奇观伟大奇观伟大奇观云薄云薄云薄云薄 透过透过透过透过 直射直射直射直射云厚云厚云厚云厚 镶镶镶镶 染染染染浅蓝浅蓝浅蓝浅蓝 红霞红霞红霞红霞五、板书设计日出前有云海上日出红得很可爱伟大奇观云薄 透9六、教学反思六、教学反思 在整个教学过程中，我本着在整个教学过程中，我本着在整个教学过程中，我本着在整个教学过程中，我本着“自主、合自主、合自主、合自主、合作、探究的学习方式作、探究的学习方式作、探究的学习方式作、探究的学习方式”这一教学理念进行课这一教学理念进行课这一教学理念进行课这一教学理念进行课堂教学，始终让学生成为学习的主人。首先，堂教学，始终让学生成为学习的主人。首先，堂教学，始终让学生成为学习的主人。首先，堂教学，始终让学生成为学习的主人。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生的鼻子走；其次，在学习时，我让学着学生的鼻子走；其次，在学习时，我让学着学生的鼻子走；其次，在学习时，我让学着学生的鼻子走；其次，在学习时，我让学生或圈或画，或读或说，体现了学生的个性生或圈或画，或读或说，体现了学生的个性生或圈或画，或读或说，体现了学生的个性生或圈或画，或读或说，体现了学生的个性化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟化行为。最后，读议结合，深化认识，感悟文章。不论是在教学内容还是教学过程中，文章。不论是在教学内容还是教学过程中，文章。不论是在教学内容还是教学过程中，文章。不论是在教学内容还是教学过程中，都体现了语文的人文性特点。都体现了语文的人文性特点。都体现了语文的人文性特点。都体现了语文的人文性特点。六、教学反思 在整个教学过程中，我本着“自主、10