《赠从弟》ppt教学讲解课件

亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。岂不罹凝寒，松柏有本性。赠从弟（其二）刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲1走近作者走近作者刘桢刘桢(?-217)，字公干，存诗二十，字公干，存诗二十余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、余首。他同孔融、陈琳、王粲、徐干、阮禹、应阮禹、应(yng)扬并称扬并称“建安七子建安七子”。他在当时甚有诗名，曹丕即称其他在当时甚有诗名，曹丕即称其“五五言诗之善者，妙绝时人言诗之善者，妙绝时人”。他性格豪。他性格豪迈，狂放不羁。钟嵘说他：迈，狂放不羁。钟嵘说他：“仗气爱仗气爱奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗奇，动多振绝。贞骨凌霜，高风跨俗。”走近作者刘桢(?-217)，字公干，存诗二十2走近作者走近作者刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育，深知做人要耿性忠直。面对动乱的社会，遭遇坎坷的人生，刘桢更多地是表现个人愤慨不平的情感，因此他的作品中总是充盈着慷慨磊落之气。刘桢的赠答诗中，最著名的是赠从弟三首。这三首诗分别用蘋(pn)藻、松树、凤凰比喻坚贞高洁的性格，既是对其从弟的赞美，也是诗人的自我写照。走近作者刘桢从小就饱受儒家“仁义礼智信”教育3译文译文高高耸立的山上的松树，在山谷高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。中吹来的瑟瑟风中挺立。风声是多么强大，松枝又是多么风声是多么强大，松枝又是多么劲挺！劲挺！冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整冰与霜正猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。年长久端正挺立。难道不怕遭受严寒吗？松柏有不难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性！惧严寒的本性！译文高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟4“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎“瑟瑟”寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。三、四两句“风声一何盛，松枝一何劲”意思是风声是多么的凶猛，松枝在风中又是多么的刚劲。这两这两句继承了孔子句继承了孔子“岁寒然后知松柏之后凋也岁寒然后知松柏之后凋也”这这种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声种思想，勉励他的弟弟要学习松柏，越是风声凄惨，凄惨，那么越是要挺立风中那么越是要挺立风中。是对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的可贵品格。(把青松和把青松和寒风放在一起寒风放在一起对比对比，以寒风的凛冽，以寒风的凛冽反衬反衬青松的青松的坚忍不拔坚忍不拔)“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”，开篇描写出松柏树5“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时，松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。“岂不罹凝寒，松柏有本性”两句的意思是难道松柏就不遭受寒冷吗？但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。直接写松品格，点明主题。“冰霜正惨凄，终岁常端正”意思是正当严冰寒霜带来一片6问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征来描写，写出了松柏的凛然正气，通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和追求。问题二：诗的题目是“赠从弟”，作者的目的是什么？诗人并没有将他希望堂弟应如何如何，但其劝勉之言却又不言而喻：希望堂弟能向松柏那样坚贞自守，不因外力的压迫而改变本性。也有自况自勉的含义。诗人告诉我们，必须像松柏那样永远保持坚贞自强的个性，才不愧为一个顶天立地的人。问题一：诗中的松柏树有什么特点？松柏经寒不衰、7情感提升情感提升赠从弟赠从弟是一首是一首咏物诗咏物诗。诗人不是。诗人不是孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的孤立地咏物写松，而是把松柏放在恶劣的环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻环境中来刻画，可谓是通过典型环境来刻画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿画典型性格，使松柏的形象以胜利者的姿态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励态傲然挺立在高山之巅，显示出一种激励人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以人心和斗志的崇高美、悲壮美。全诗以简简练的语言练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈不挠写出了松树刚正坚贞、不屈不挠的的鲜明形象鲜明形象和不向严寒低头，不向残暴弯和不向严寒低头，不向残暴弯腰的腰的气节气节，诗作融入了对松树，诗作融入了对松树赞颂赞颂的深厚的深厚感情，其用意是以感情，其用意是以比兴比兴手法象征诗人自己手法象征诗人自己的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从的性格与抱负，同时也是为了勉励他的从弟。弟。情感提升赠从弟是一首咏物诗。诗人不是孤立8