《枣儿》 ppt教学讲解课件

枣儿枣儿话剧小品枣儿话剧小品作者简介作者简介 孙鸿孙鸿 剧作家剧作家 1999年枣年枣儿儿 荣获曹禺优秀荣获曹禺优秀 话剧小品话剧小品 奖奖 作者简介 孙鸿 剧作家 整体把握整体把握 枣儿是一个话剧小品。枣儿是一个话剧小品。全剧围绕着全剧围绕着“枣儿枣儿”展开情节，展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。代化进程中的社会变迁。整体把握什么叫象征？什么叫象征？象征就是托意于物，通过某一象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情。物和思想感情。什么叫象征？象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽听读课文枣儿.rm听读课文枣儿.rm整体感知整体感知 1 1、朗读课文，把握剧情、朗读课文，把握剧情 2 2、概括剧情、概括剧情 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。整体感知 1、朗读课文，把握剧情2、概括剧情 在乡间一棵挂满理解剧中人物的思想感情理解剧中人物的思想感情关于老人关于老人1 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿：儿子子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己回忆了自己小时候小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。理解剧中人物的思想感情关于老人1老人在与男孩的谈话中，回忆谈谈枣儿在剧中所起的作用全剧以全剧以“枣儿枣儿”为为标题标题，并以，并以“枣儿枣儿”贯穿全剧贯穿全剧，让老人与男孩，让老人与男孩围绕围绕“枣枣儿儿”进行对话展开情节进行对话展开情节。老人的经历、。老人的经历、情感乃至命运都与情感乃至命运都与“枣儿枣儿”有着不解有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣枣儿儿”相牵连相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。展的线索，是人物对白的话题。谈谈枣儿在剧中所起的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯枣儿象征什么？枣儿象征什么？“枣儿枣儿”是亲情的象征，是故是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。征和精神生活的象征。枣儿象征什么？“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生讨论全剧有几个人物？在出场上有全剧有几个人物？在出场上有何不同何不同？全剧共有四个人物。两位出场：全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。人的儿子和男孩的父亲。讨论全剧有几个人物？在出场上有何不同？结构 枣儿枣儿 老人老人 寄托寄托人物感情人物感情 线索线索 枣儿枣儿 象征象征男孩男孩 反映人物生反映人物生存状态存状态结构 枣儿理解剧中人物的思想感情理解剧中人物的思想感情关于老人关于老人1 1老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中，老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事回忆了枣儿小时候的事：儿：儿子子“枣儿枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己回忆了自己小时候小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中老人在谈话中“沉思沉思”“心事重重心事重重”“闪着泪花闪着泪花”，流露出老人，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。理解剧中人物的思想感情关于老人1老人在与男孩的谈话中，回忆2 2老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这，这些都表现了些都表现了老人对男孩的疼爱，老人对男孩的疼爱，表现出了表现出了一一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。爱，也折射出他对儿子的亲情。2老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣，老人让男孩 3 3如何评价老人这个形象如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是剧中的老人首先是老一辈的农民形象老一辈的农民形象：他：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是乡外出，他继续留守家园。其次他是具有具有更普遍意义的老一代的长者形象更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。不失希望而又有所失落。3如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象 关于男孩关于男孩 谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓发誓男孩是年幼的新生一代的形象：男孩是年幼的新生一代的形象：他他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。性。关于男孩谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣 关于老人的儿子和男孩的父亲关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实这反映了怎样的社会现实?老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。人物从不同的侧面反映了社会的变化。关于老人的儿子和男孩的父亲你对剧中未出场的这两个人物怎么看人物形象老人 老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关爱下一代，念旧而又传统，对生活不失希望。男孩 年幼的新生一代的形象：思念父亲，喜爱心疼自己的老人，纯真可爱，好奇而又懂事。人物形象老人 老一辈的农民形象：辛勤劳作，热爱家乡，关作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，象征。全剧以枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活。统，而迈进现代社会的新生活。作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象课文开头和结尾都用了同一首童谣，读课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开开头，头，隐含了全剧与隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。充满乡土气息的特定情境。结尾结尾也用了这首童也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童响起无数个童声呼唤的声音声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作主旨全剧运用象征手法，围绕着枣全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男儿展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。化进程中的社会变迁。主旨全剧运用象征手法，围绕着枣儿展开情节，描写了老人和男孩之艺术手法艺术手法全剧运用了全剧运用了象征象征的艺术手法。的艺术手法。全剧以全剧以“枣儿枣儿”为线索贯穿剧情，借为线索贯穿剧情，借“枣枣儿儿”牵系和寄托人物的感情：老人和男孩牵系和寄托人物的感情：老人和男孩因因“枣儿枣儿”而相遇、而亲近，又因而相遇、而亲近，又因“枣儿枣儿”而引起他们对亲人的思念和呼唤。而引起他们对亲人的思念和呼唤。剧中有不少台词和情节富有象征意味。剧中有不少台词和情节富有象征意味。艺术手法全剧运用了象征的艺术手法。