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浅谈戏剧表演中的人物观察练习摘要：艺术和其它社会意识形态一样,都是以社会生活作为自己的反映对象。艺术来源于生活,又高于生活简明扼要地阐述了艺术与生活之间的关系。任何形式的艺术都脱离不开对生活的关注,对生活的观察体验是一切艺术创作的前提。而对人物的观察又是对生活观察的重中之重。本文从对服饰穿着、职业、神态、相互关系、内心与表面以及时代背景周围环境对人物的影响来详细介绍一下戏剧中的人物观察练习。希望能对此戏剧表演能有一点的价值。关键词：戏剧表演 观察生活 人物观察 练习别人都说艺术来源于生活，就像众多艺术形式一样，戏剧表演与生活也同样有源源不断的关系。艺术又不同于生活,只要从事过艺术的人,尤其是从事表演艺术的人,都必须对生活有着自己独一无二的理解和独特的艺术见解,并且能把对生活的观察及理解实际应用到具体艺术实践当中,可以赋予艺术新的生命。演员是表演艺术上的“核心”,其重要地位决定了演员的创作任务和目的是塑造鲜明的人物角色。因此,演员的观察生活也可称为观察人物,即希望演员能通过观察人物，来“创造”人物,来完成人物形象的塑造。一、 戏剧表演的概念及人物观察训练的目的（一）戏剧表演属于舞台表演，需要夸大动作与言语以表现人物内心、刻画人物。影视剧表演是要给人以真实的生活的感觉，多以细微的表情动作刻画人物，虽有夸张的表演，但并不是所有动作都异于生活。戏剧表演艺术的基本特征就是演员创造舞台角色形象。它的具体特点是：戏剧演员必须亲自粉墨登场、现身说法、身体力行，而且每一次都要重新创造，每次演出都要像第一次那样重新表演整个舞台行动过程。（二）对学生人物观察训练的目标是为了能让学生逐渐对现实人物养成创作与想象、模仿与观察的习惯， 提升演员本身艺术修养， 并用现实这把标准来检查和衡量自己的艺术创作力和表演能了。 培养演员在观察人物中的艺术思考、感悟能力， 增加在艺术创作上丰富的想象能力， 增强捕捉人物角色的灵敏性， 积累对周边生活的感受。 学会用艺术的手法去再现生活，在艺术表演中按规定情境， 进行真实、 有机地创造。二、观察人物练习观察人物的主要因素有一下几个方面（一）观察人物的服饰穿着戏剧服装塑造角色外部形象的艺术手段之一。用以体现角色的身份、年龄、性格、民族和职业特点，并显示剧中特定的时代、生活习俗和规定情境等。在中国戏剧表演中习称“行头”。中国戏剧表演的服装传统俗称“行头”。属于“写意艺术体系”，是一种由现实生活中提炼而加工成的戏剧表演艺术化服装，而在某种程度上，例如历史题词的戏剧表演服装又并非历史生活服装，而主要妙在像与不像之间的意象化服装。与传统戏剧表演的程式性、虚拟性和假定性相匹配，传统戏剧服装凭借和依赖物态化了的服装美学意蕴，以“为人物的传神抒情”服务为最高的美学追求目标。具有程式之美、律动之美、装饰之美和符号之美的意蕴。综上所述，所以观察人物服饰穿着对于成功的塑造一个较色的重要性。（二）观察人物的职业观察人物的职业大概分成两个部分：1.观察环境训练解决空间创造力问题，使每个学生创造的空间既来源于生活，又有艺术的想像;既有利于人物有机的生活，又有视觉的享受；既有学生的个性，又真实生动。学会通过观察、思考、想像，逐渐精妙地利用焦距，营造出典型的生活空间。例如电脑城门前“卖盗版书的人”。这些人在不同的地点、不同的环境下的卖法不一样，不同内容的书卖法也是不一样的。对角色职业环境的理解，能更加生动的来揣测主人公的心理活动。以至于角色生动！2.观察人物职业职位训练解决了思维上的创造力，使每个学生能准确的对角色的把握和揣摩。例如电脑城门前“卖盗版书的人”。 是有分工的。有的是“托儿”，有的是“前台”，有的是“幕后”，有的在高处放哨。只有找准“位置”，人物才会更形象。（三）观察人物的神态和相互关系重视观察人物神态的细致变化。这些细微变化最能体现人物当时的心理及其性格。随着社会的进步，观众对演员要求越来越高，不再局限于夸张的动作，而更重于演员神态的变化，俗称“内心戏”。在观察人物神态的同时，要仔细就体会了解并感悟！同样要理顺剧中其他角色对本角色之间的关系，以至于不把戏演过或成都达不到。（四）观察人物表面揣摩人物内心从观察人物的穿着、职业。神态、动作。都是表面形象方面，而重点目标还是能把握住人物的心理活动，就像前面提到的，只要能正确感悟到人物的心理活动，再加上学生自己对角色的理解，和舞台上夸大的动作才更能把场景真实的摆在观众面前。虽说戏剧表演是一种视觉上的一种盛宴，但只有演员能把握住人物的内心，根据人的本能，体现出的动作，会更加的真实。（五）了解时代背景周围环境对人物的影响都说一个时代养了一代人，80年的年轻人和21世纪的年轻人的差别，是大家众知的。所以对学生了解时代背景训练，是必须的，也是关键的。在很多院校出现了，观看同时代作品，作为了学生把握人物基调的基础课！对人物当时时代的背景和周围环境的理解。更能抓住人物的灵魂。重视时代重大事件与情节的矛盾和冲突。重视设置悬念。让观众根据当时时代背景和周围环境的理解，对其推测，更有“回味无穷”之功效。三、观察生活训练在表演教学的重要性（一）观察生活练习是训练演员表演基本功比较有效的方法 尤其对表演的初学者更是重中之重, 所以把它放在第一学年第一学期的表演技巧课教学中。在这一阶段进行能够扩大学生的视野, 使学生学会不但用眼睛去看人、看事, 更要用心去观察、感受、体会所看到的人与事。 思考并体会现象背后更为深刻的本质的内容, 从中发现那些生活表面现象下一直存在着的, 但没有被别人注意、认识、挖掘到的蕴涵在生活中美的东西。培养学生深刻的认识生活、敏锐的感受生活、有独特视角的评价生活、准确的提炼生活的能力。（三）能够丰富演员的逻辑思维“对于我们曾经观察过、学习过、假设过、幻想过、感觉过、梦想过、祈盼过以及经历过的各种事或物, 我们都会把这些形成一种自己独特的思维模式, 我将它称为演员们新的逻辑思维。这就像一种万能的数学公式一样, 里面装满了巨大的财富, 当你需要对一件事做出回应的时候就可以取出你的资金来寻求更好的发展。假设里面是空白,你所表现出的都是人类潜在的本能，你就诠释好戏剧表现中的角色。人物观察训练可以将我们所看到的不同的人和发生在他身边的事等生活素材总结归纳一番。而不恰的是我们每个人一生是有限的,所经历的事也是有限的，不可能经历、体现更多的人生方式。而在创造角色时却会遇到很多我们不曾经历、体会过的, 甚至无法想象的事。所以我们只有多观察、多留意去揣摩更多人的经历及更多人的人生，这就要求表演者养成观察生活的习惯, 去直接或间接的感受、体会不同的人与事, 使我们的逻辑思维方式更繁多, 在今后的创作中才能运用并发展自己“丰富”的阅历, 在舞台上创造出一个个新的活生生的, 有生命力的人物形象。（四）加强自身生活素养戏剧表演是对生活典型化的反映 ，尤其是舞台剧，在台上的几分钟，却有可能是一个角色的一生。所以大家都说戏剧表演艺术对生活予以提炼， 抓住人物特点，培养与提高演员观察生活的能力， 是作为职业演员的一项最重要的基本功。 而对人的观察更是重中之重， 因为戏剧表演艺术实际上就是表现人的艺术。 演员要热爱生活，只有在丰富多彩的生活中， 不断增多自己的生活经验， 仔细品味生活给自己带来的喜怒哀乐， 才能够培养深厚的生活素养。 其次是要随时随地留心观察生活， 向生活学习， 提高自己理解和感悟生活的能力。 演员的创作要扎根于生活， 以生活为立足点， 丰富多样的现实生活才能为演员提供取之不尽、 用之不竭的创作源泉。 具体来说就是要对生活的观察有所收获， 能够敏锐并细致入微地捕捉人物形象的外部特征， 真切感受到人物的心理特征。（五）注意生活积累作为演员，职业就是要创造、演绎出各种各样的不同人物角色，难免会遇到自己现实生活中并不太了解的人或事， 只靠演员的直接对生活体验往往是不能满足的。 对于我们演员来说，“生活” 这个词不仅意味着要观察和体验直接的生活，而且还包括发生在自己身边的各种各样的事，还有形形色色的人。在于表现事物的一个“真”字。这个“真”字，丝毫没有主观的修饰与做作，一个只是用自己的眼睛观察到的“真”。因此， 在注重直接生活积累的同时， 还要多看一些优秀的戏剧影视作品， 特别是北京人民艺术剧院、 中国国家话剧院和中国人民儿童艺术剧院等艺术精品， 努力提高自己的艺术感觉、艺术辨别和艺术审美能力。（六）做生活的有心人网络上流传一句，“生活中其实不缺少美， 而我们往往缺少发现”。作为职业演员应当做个对生活有心的人， 对所能观察和体验到的生活，都要有自己的真情实感和对其的真知灼见。 演员在生活中所观察和体验生所积累的素材， 目的是为了用来创造和演绎出具有审美价值的艺术形象。 只有对生活具有鲜明爱憎、 真知灼见的演员， 才有可能在创作上开创一个前人未触及的崭新领域， 创造出一个火热的、 立体的、 有感染力的新的艺术形象五、人物观察练习在戏剧表演上应需要注意的问题（一）模仿要真诚， 只有认真用心地去模仿，别人才会被你的表演所打动。（二）区分开表现上和表示的不同内涵。（三） 避免情绪化的表演和夸张的表演， 打破例如要生气、 要高兴、 要悲伤等错误区域， 养成正确、实用的表演方法， 该轻则轻， 该重则重， 更好的掌握这个“度”， 在行动的过程中找到角色情感的表达方式。（四）努力寻找到角色与众不同的东西， 使艺术表演个性鲜明， 性格独特， 不落窠臼所以我认为，一名好的演员，不仅应该有全方位舞台修养和有分寸的把握表演夸张程度，还要有丰富的生活体验和精髓的演技，才能塑造舞台人物的真实性和动感。因此人物观察训练是戏剧表演不可分开的！参考文献：1 高月. 观察生活练习在表演教学中的作用J. 新疆艺术学院学报, 2008,(04) . 2 郝戎. 表演教学中存在的几个问题J. 艺术评论, 2007,(06) . 3 张天欣,张晓辉. 回归经典戏剧表演教学的必由之路J. 艺术教育, 2009,(03) . 4 周利国. 戏剧表演教学断想J. 四川戏剧, 2006,(05) . 5 张教华. 论戏剧表演教学中“游戏”的理念与运作J. 美与时代, 2007,(01) . 6 董维佳. 当今国内外影视表演教学手段之比较初探J. 北京电影学院学报, 2007,(02) . 7 樊霞明. 戏剧动态教学模式的探索与实践J. 语文教学与研究, 2007,(22) . 8 郝戎. “给予型”教学向“索取型”教学的转变艺术院校表演专业高年级教学观念的思考J. 艺术评论, 2007,(05) . 9 高长利,金丹. 浅谈戏剧表演的基础教学现状及改革策略J. 艺术教育, 2009,(05) . 10 丁如如. 双轨并进教学的优势和拓展谈中央戏剧学院导演系的导表演教学J. 艺术教育, 2007,(07) .
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