教师发展学科素养提升行动实践探索分析研究教育教学专业

教师发展学科素养提升行动实践探索 摘要教师学科素养是指教师在本学科内所具备的基本专业素质，教师发展学科素养提升行动，是指教师在长时间的专业训练中所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加专业基本技能，形成基本专业经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。教师学科素养是通过研究教师学科专业素养等级标准，使教师明确专业发展方向。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。教师在培训中实行任务驱动，强调解决突出问题、重点加强案例教学，通过培训提升教师的实践智慧，锻炼教师的综合能力，通过建立常态的网络培训环境，开辟教师专业发展的立体通道。关键词教师发展学科素养提升行动实践探索引言教师学科素养提升是一个漫长而艰辛的过程，作为新时期的新型教师，要在不断学习中提高自己的专业素养，只有过硬的专业技术加上过强的专业素养才能把自己的教师风采发挥的淋漓尽致，展现自己的职业价值，要提升学科素养就要从平时的点滴做起，不忽略任何一个细节，下面我就教师提升学科素养谈谈我个人看法。一、教师学科素养提升行动的主要措施1、研究开发等级标准，提升学科素养研究开发教师学科专业素养等级标准，是教师学科素养提升行动实施的重要基础和前提.教师学科专业素养等级标准具备以下特点：第一，时代性.教师要经常关注国内著名专业人士、教育学者对提高教师专业素养的最新研究结果.通过阅读专家学者的研究成果，学习他们较为先进的教学理念，快速掌握最先进的教学方法和手段。第二，实践性.作为教师必须要重视实践性学习，提高自身的教学实践意识，努力使自己置身于真实的教学体验中，在体验中遇到的各种问题通过教学反思和小组研讨的方式予以解决，通过互相交流学习，不断提高自己的教学实践经验，积累教学财富。第三，研究性.通过创建本地教学研究、优秀案例研究、教学动态研究，教师的教后反思、教育教学随感等来提高教师的学科素养。教师平时应该重点加强自己的专业知识研究，不断学习专业技术，提升自己的专业素养，完成优质的教育课堂教学。第四，实效性.教师要立足于教师专业素养提升的实际需要，就近寻找发展目标，看清自己的不足之处，学习他人的长处，取长补短，在各种学习培训中重视时效性，不拖泥带水，有问题及时解决，这就能加快促进教师的发展，确保提升自身专业素养收到实效。2、建立健全制约机制，明确培训原则（1）培训中严格按统一部署，分级负责的原则.统一组织分级负责，“谁培训谁考核”的原则。（2）全体教师参与的原则.做到参加培训的全体教师全员覆盖是本行动的主要特点。（3）务实求效的原则.教师学科素养的提升行动以追求实际效果，提升教师的学科专业素养为主要目的。3、建立健全考核机制，保证提升行动质量教师发展学科素养提升行动必须建立科学的考核机制，考试工作做到组织严密、有序.各学科遵循基础性、方向性、适切性、时代性、科学性、应用性等原则，采取命题式考核试题.总的考核操作思路是：把考核作为个检测，深一步激发教师学习的积极性，促进教师的专业发展，不给教师增加超负荷的负担，简单易行，不搞形式主义，注重实际效。4、加强师德修养，提高教师道德素质教师是以教育为职业的社会团体，教师职业道德是教师在教育实践中应遵循的道德规范和应具备的道德品质。作为教师必须具有良好的职业道德、高尚的道德情操和完善的人格.因为现在的学生模仿力强，在学校，和学生在一起时间最长的是教师，因此教师的言谈举止，都对学生的行为习惯和养成起到榜样带头的作用.教育教学实践证实，教师的人格魅力本身就是一种巨大的教育力量。因此，身为教师的我们要认真学习“教师职业道德”规范，提高自己的师德水平。5、立足本地教育培训，提高教学质量我们必须加强教师本地教育培训，使教师具有较强的教育教学研究能力、实践创新能力和驾驭课堂教学能力，不断加强对教师本地教学培训的力度.在本地教学培训工作中，必须转变学校在培训过程中“指挥棒”式的角色，立足实际，不断挖掘教学资源，使本地培训有重点、有针对性地解决教师教学工作中的各种疑难问题，更好的来为教师服务。6、建立健全完善的教师专业素质评价机制教师专业素质评价是对教师综合素质、工作态度、教学成绩进行判断和肯定的过程。全面实施教师专业化，提高教师学科专业素质. 这要求学校必须把教师看成是学校的主人，学校教育教学事业成功的根本.通过评价前的指导，评价中的鼓励和评价后的帮助，对全体教师全程跟踪管理，不断促进教师自动自觉的改正教学中存在的缺点和不足，使教师在教学工作中自觉形成一种人人力争上游的工作氛围.但是学校上级制定的评价标准要体现教师创造的劳动性质和教育改革的方向，对教师的评价内容也要增加教师教研工作、教改目标、创造性活动及教学实践、良好的师生关系、本地教学课程开发等时下新鲜教学内容;不断引导教师学会自我反思、学会自我总结提炼的过程.并且要通过教师成长的情况来总结评价的效果，要主动观察教师的教学特长和不足之处，积极帮助教师全方位的了解自己，明确自己在教学成长过程中应改进的地方和今后需努力的方向。二、教师学科素养提升行动的启示与思考1、加强专题论坛，了解教育理念教师学科素养提升行动是一个新鲜的事物，是全力推进素质教育的重要举措，是关系到培养目标的大问题.教师只有理解了此行动的新理念，才能使学生进行全面地发展.因此，我们要加大力度搞好集体备课，集体评课等教学活动，给每个教研组制定集体备课目标，并要求每个教研组再上一节教学观摩课，观摩课后要求听课教师进行评课，提出自己的意见和建议，因为大家的思路不同，方法各异。能够在交流中互相学习，取长补短。不断开拓视野，向着更高层次发展。2、积极反思，在教学过程中不断积累教学经验作为一名优秀的教师，每一次成绩的取得都是在不断反思、不断实践中得来的，特别是一节课的课后反思，对提高教师的业务水平起到至关重要的作用.根据学校制定的集体备课活动方案，要求任课教师在第二次备课时，根据自己的教学特长和授课班级学生实际情况，认真备好教学教案，提前预设教学中可能会出现的各种特殊情况。反思不足之处、吸取失败的教训。还要重视教学后记，不要小看这给人深省的教学后记，它能使教师非常重视自己的课堂，完善自己的教学方法，使自己不断从经验型教师向科研型方向发展，不断提高自己驾驭课堂教学的能力。3、坚持动态生成性，在实践中完善教师等级评价一个教师是否优秀，主要从教师专业化程度高低的重要指标来评判，教师学科素养提升行动的灵魂是学科专业素养等级标准的科学构建.是否能培养出来一个符合时代要求，具有教育创新意识和能力的新型教师，是决定学科素养提升行动成功的关键.在学科素养提升行动实施的过程中，我们一定要密切关注教师学科专业素养等级标准的科学性、方向性，经常开展行动研究，在实践探索中不断修改、完善、生成，制订出切实可行的教师学科专业素养等级标准。4、重视教师学科素养提升行动，提高教师素质提高教师的素质，就要从提高教师学科素养提升行动开始，我们要更重视教师学科素养提升行动的过程。教师学科专业素养提升行动是一个漫长艰辛的过程，她是引领教师不断学习进步的过程，是唤醒教师心灵升华的过程，是新课改中一些疑难问题能够解决的过程，是学校组织建设的过程，是不断提高业务能力的过程.新时代教师需要用新的思维方式去学习、去工作，去教书、去育人。教师要想提高自身素养，就要不断学习，给自己充电，不能依赖任何人，教师一定要具备主动学习的自觉性，做到自尊、自立、自强.教师能做到自觉主动的学习，才能在每一次培训学习中有所收获.历来我们在培训中都能看到，很多教师能够积极主动地参加培训，但是也有一些教师对培训的意义认识上不到位，对专业发展方向缺乏主观能动性，对自己所从事的教师职业不自信，有职业倦怠态度.我们要唤醒教师学习的积极主动性，让教师热爱学习，热爱教师这个职业，这也是今后培训工作重点实施的要点.要创建“积极主动学习”的环境，建立健全有效的评估机制，使用激励法促进教师积极主动学习。5、通过网络平台学习，开拓教师专业学习的渠道在网络发展迅猛的今天，网上学习培训已成必然趋势。网络平台学习绝不是几次培训就能够完成的，它是必须要建立常态的培训机制，做全面的培训计划，按预期目标逐步发展。搞好常态培训机制的主要路径，就是把网络培训作为新时代教师新课程培训的主要工具，大力开展网络视频教学培训和网络文本内容培训.做好网络培训主要是开辟网络上的专家专题讲座、教学视频录像、教学经典案例、教学设计方案、教学情境故事、教学感悟等丰富多彩的内容和栏目，多利用教育论坛、教师博客、电子邮件等网络交互平台，搭建和谐的网络文化环境，给参加培训的教师提供更多学习机会，实现多方位的交流与互动，在学中不断进步，积累，成长。6、开展教师学科专业素养提升的行动研究教师专业素养提升行动实施最鲜明的特点是具有研究性，在学习中我们认识到:教师学科专业素养的内涵是什么，它应具备一个什么标准，它的结构要求如何，专业素养如何认定，教师学科专业素养的培训工作与考核工作结束后.今后应该怎么做；怎样创建一个科学、合理的教师学科专业素养培训、考查与认定机制；教师学科专业发展的知识层次、经验层次、创造层次的内涵是什么，该怎么实现等诸多的问题，都需要我们在本土实践，加强行动研究.教师学科专业素养不是硬性指标，它是在行动实施过程中，我们必须重视研究教师学科专业发展的实质。结束语教师学科素养提升行动对教师整体教研、教学、管理等水平均有很大幅度的提高，教师，既要以学问教人，还要以道德育人。总之，教师学科素养提升是一项长期的、系统的、艰苦的工作。作为一个优秀的教师要从更高情景，更高境界中把握自己，是个人的主动性和积极性得到充分发展，在工作中充分挖掘自己的聪明才智，施展自己的创造能力，在教育实践中实现人生理想的升华。参考文献1. 于向东 构建教师学科专业素养提升工程期刊论文-中国教育学刊20082. 普布吉拉 提升教师队伍整体素质促进教师专业化发展期刊论文-商情20103.张梦尧. 中学语文课堂提问艺术漫谈期刊论文. 新课程学习(中). 2011(07) 4. 姚彦肖. 教师素质与语文教学效率期刊论文. 大舞台(双月号). 2009(04) 5. 孙加升. 表扬和批评在教育中的作用期刊论文. 百姓生活(下半月). 2011(01)