留守儿童的心理与行为问题与教育-李小融主任

留守儿童的心理和行为问题与教育成都师范学院教育系：李小融教授一、留守儿童的形成与原因1、社会整体发展（经济浪潮与城市变化）农村劳动力大量流动城乡二元结构造成的教育制度问题和城乡差距与壁垒。2、传统农村文化传统的失落家庭的结构现代物质文明造成的道德崩溃3、法律的不健全二、留守儿童群体存在的生活与教育问题1、生活问题营养状况堪忧因疾病的困扰2、教育问题隔代监护和亲友监护造成的基本无能力辅导和监督学习。农村学校存在的问题（教育不均衡造成的办学条件、师资与理念的局限与制约）学校沟通问题农活和家务劳动成绩差、厌学、逃学、辍学在学率低于正常家庭儿童，中国人民大学人口与发展中心调查，14周岁留守儿童在校率仅为88%。三、留守儿童的心理和问题行为1、自卑与焦虑父母亲情缺失、“失助”感缺失安全感隔代抚养造成的任性2、学习困难与注意缺陷主动性低、目标缺失学习兴趣不高、学习自信心不足课堂上注意力分散、不能全身心投入学习学习成绩差、学习压力大、厌学情绪高3、人际交往障碍缺乏正常与父母交流机会监护人无法顾及情意变化人际关系紧张冷漠甚至仇视一切4、道德行为问题亲子关系失调，安全感归属感的丧失，自尊和自信人格确立的困难，父母榜样作用缺失及道德行为监控抑制的弱化所共同构成的家庭教育缺失，以特殊的功用和机制不仅改变了留守儿童的社会学习的情境与过程，催生了留守儿童的道德行为问题，而且深刻的影响到留守儿童健全人格和道德情意的丧失。不良生活习惯行为偏差违法违纪案件的上升5、留守儿童安全问题监护人监护意识和能力差，儿童防护能力弱，易受伤害，同学邻居的欺负，不法份子的侵害。拐卖儿童、流失儿童、性侵害少年犯罪的萌芽四、教育策略1、制本策略让留守儿童不再留守（城镇化和经济发展）随读政策的落实法律的制定道德的宣传农村文化建设教育的均衡2、学校方面留守儿童之家留守儿童档案亲情家长课外活动、丰实的学习生活监护人的教育组织家访家长热线家长特殊关爱学习的指导与帮助，公平公正的对待行为纠正与心理辅导教育的改革（功利主义的价值观）学校社会的合作社会相关部门的参与、关注。