《角的初步认识》说课

课件设计：刘晓霞课件设计：刘晓霞课件设计：刘晓霞课件设计：刘晓霞 3636 一、说教一、说教材材 二、说教二、说教学目标学目标 三、说三、说教学重难点教学重难点 四、说教四、说教法、学法法、学法 五、说教学过程五、说教学过程说说课课流流程程六、板书设计六、板书设计一、说教材 1、教学内容 角的初步认识角的初步认识是人教版小学是人教版小学 数学二年级上册数学二年级上册 第三单元第一课时的内容。第三单元第一课时的内容。2、教材所处的地位和作用 角的初步认识角的初步认识作为小学数学作为小学数学“空间与图形空间与图形”领域的一分子，是学生在已经认识长方形、领域的一分子，是学生在已经认识长方形、正方形和三角形的基础上教学的、这部分内容正方形和三角形的基础上教学的、这部分内容 为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角为日后深入学习角的含义、角的分类、度量角 的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材的大小，奠定了坚实的基础，在整个教材 体系中起着承前启后的作用。体系中起着承前启后的作用。二、教学目二、教学目标：（根据课程目标确定的教学目标）1、知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；、知识目标：结合生活实际认识角，知道角的各部分名称，会画角；2 2、能力目、能力目标：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出：初步学会用直尺画角，会用不同的材料和方法做出 一个角，一个角，能初步比能初步比较角的大小，从而角的大小，从而发展学生的展学生的动手手实践操践操作能力、空作能力、空间想象能力。想象能力。3 3、情感目、情感目标：体会数学与生活的体会数学与生活的紧密密联系，增系，增强强数学学数学学习的的兴趣，趣，在探索角的大小比在探索角的大小比较中中发展数学思考的能力。展数学思考的能力。三、教学重、难点：教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。教学重点：认识角的各部分名称，会正确画角。教学难点：理解角的大小与张口大小有关教学难点：理解角的大小与张口大小有关,与与 边的长短无关，从实物中抽象出边的长短无关，从实物中抽象出 角的模型，建立角的表象。角的模型，建立角的表象。四、说教法、学法 1、说教法：、说教法：情景教学法情景教学法 引导探索法引导探索法2、说学法：、说学法：倡导学生用探索、合作交流和动手操作的学习倡导学生用探索、合作交流和动手操作的学习方法式，经历探索知识的全过程。让他们在找方法式，经历探索知识的全过程。让他们在找一找，折一折，画一画，比一比，摸一摸等系一找，折一折，画一画，比一比，摸一摸等系列活动中感知角的特征。列活动中感知角的特征。五、教学过程（一）、新课导入12369找角找角（二）引导探索，学习新知、动手操作画角1折角做活动角1、找找生活中的角。（学生回应之后一定给于反馈）、找找生活中的角。（学生回应之后一定给于反馈）联系联系实际，让学生讨论分享数学成果，提高学生的兴趣，活跃课实际，让学生讨论分享数学成果，提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生感受角在我们身边，数学无处不在。堂气氛，让学生感受角在我们身边，数学无处不在。2、与学生分享教师找的角，让学生充分感知角。、与学生分享教师找的角，让学生充分感知角。画角2找角（二）引导探索，学习新知、动手操作画角画角1折角做活动角1、根据、根据找角找角学生对角有一定的感知，让学生自我观察、探究，学生对角有一定的感知，让学生自我观察、探究，试着让学生初步画角。（根据学生感知能力的发展，试着让学生初步画角。（根据学生感知能力的发展，一定有学生用两条线构成的角，没有顶点。老师不用一定有学生用两条线构成的角，没有顶点。老师不用 更正，为后面教学做铺垫，同时记住给予学生反馈。）更正，为后面教学做铺垫，同时记住给予学生反馈。）画角2找角（二）引导探索，学习新知、动手操作画角1折角做活动角画角21、给学生鲜艳的图纸，让学生折自己喜欢的角。、给学生鲜艳的图纸，让学生折自己喜欢的角。2、选折的较好的角，给学生展示。同时，让学生摸一摸、选折的较好的角，给学生展示。同时，让学生摸一摸 感知角的边是平的，用顶点扎一扎，感知顶点是尖尖的。感知角的边是平的，用顶点扎一扎，感知顶点是尖尖的。让学生自主发现角的特点。让学生自主发现角的特点。找角（二）引导探索，学习新知、动手操作画角1折角做活动角画角21、在以上步骤的基础上，老师做、在以上步骤的基础上，老师做示范示范1，给出正确的画角步骤，给出正确的画角步骤 先画顶点，再画边，并写出各部分名称。先画顶点，再画边，并写出各部分名称。歌谣：小小角，真简单 一个顶点两条边 画角时，要牢记 先画顶点再画边2、画角的作品中一定有大小不一样的，选出来，创设疑惑画角的作品中一定有大小不一样的，选出来，创设疑惑情境，老师：同学们是否感觉到这些角的有不一样的啊？情境，老师：同学们是否感觉到这些角的有不一样的啊？学生通过观察，再结合生活经验自然会发现角的区别之处。学生通过观察，再结合生活经验自然会发现角的区别之处。不知不觉中渗透比较角的大小的知识。不知不觉中渗透比较角的大小的知识。3顶顶 点点 边边边边顶顶 点点边边边边25找角（二）引导探索，学习新知、动手操作画角1折角做活动角画角21、在通过做活动角，让学生亲手操作，旋转一边，直观感知、在通过做活动角，让学生亲手操作，旋转一边，直观感知角的变化角的变化。角的变化 一边张的开，角大一边张的开，角大一边张的小，角小一边张的小，角小2 2、观察下面的两个角，哪个角大？哪个角小？、观察下面的两个角，哪个角大？哪个角小？（二）引导探索，学习新知、动手操作2 2、观察下面的两个角，哪个角大？哪个角小？、观察下面的两个角，哪个角大？哪个角小？角的大小与边长无关角的大小与边长无关（二）引导探索，学习新知、动手操作找角（二）引导探索，学习新知、动手操作画角1折角做活动角画角2这一活动注重学生在观察，操作的环节这一活动注重学生在观察，操作的环节获得对简单几何体和平面图形的直观经获得对简单几何体和平面图形的直观经验。让学生运用眼，口，手，脑各种感验。让学生运用眼，口，手，脑各种感官，在各步骤中学习，观察角的特征，官，在各步骤中学习，观察角的特征，让学生更加轻松活跃的学习。让学生更加轻松活跃的学习。(1)()(2)()(3)()(4)()(5)()判断：下面图形是不是角，如果是画判断：下面图形是不是角，如果是画？不是画不是画 ，并说说为什么？，并说说为什么？奖励奖励说说4：下面图形中各有几个角？：下面图形中各有几个角？4个个3个个10个个总结。（四）、总结（四）、总结这节课你是学到了什么？这节课你是学到了什么？（五）、布置作业（五）、布置作业一张正方行的纸，剪去一个角，还剩几个角？一张正方行的纸，剪去一个角，还剩几个角？六、板书设计六、板书设计张口小，角小张口小，角小张口大，角大张口大，角大角的大小与边长无关角的大小与边长无关