语文课标与汉字科学

集美大学教师教育学院集美大学教师教育学院 小学教育教研室金文伟小学教育教研室金文伟语文课标语文课标 与与 汉汉字字科学科学 科学的语文教育科学的语文教育 源于源于识字教育科学化识字教育科学化 中央教科所中央教科所 2006 2006年年4 4月月 崔峦先生致金文伟新年贺辞崔峦先生致金文伟新年贺辞（“汉字学在小学语文教学中的应用研究汉字学在小学语文教学中的应用研究”省小语会课题组成立于省小语会课题组成立于2010年元月）年元月）（第一条）祝汉字科学研究造福于小学识（第一条）祝汉字科学研究造福于小学识字教学。字教学。（第二条）把汉字学用于小学识字教学，（第二条）把汉字学用于小学识字教学，一要适时适度，二要深入浅出。这样才一要适时适度，二要深入浅出。这样才会有长盛不衰的生命力。会有长盛不衰的生命力。2011年元旦年元旦 2011年版义务教育语文课程标准年版义务教育语文课程标准对识字教学多有精彩论述，对识字教学多有精彩论述，值得注意的值得注意的有：有：一、课程性质的确定一、课程性质的确定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程合性、实践性课程”。“语文课程是学生学习运用祖国语文课程是学生学习运用祖国语言文字语言文字的课程的课程。”第一次第一次科学地确定语文课程的性质。科学地确定语文课程的性质。2002年年8月出版月出版前言前言总结古总结古代学者学好语文代学者学好语文的经验是：的经验是：二、汉字特点对语文学习的重要影响二、汉字特点对语文学习的重要影响 “语文课程应特别关注汉语言文字的语文课程应特别关注汉语言文字的特点特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。视培养良好的语感和整体把握的能力。”强调强调“汉语言文字的特点汉语言文字的特点”对对五个五个方面的方面的影响，并且归纳为影响，并且归纳为“整体把握的能力整体把握的能力”。请问请问:汉语言文字有哪些汉语言文字有哪些“特点特点”，我们清楚，我们清楚吗？如果不清楚，如何执行新课标的要求？吗？如果不清楚，如何执行新课标的要求？汉字汉字的特点很多，但其认定，不能凭个人的特点很多，但其认定，不能凭个人想当然，而应根据想当然，而应根据汉字科学汉字科学的研究和确定。的研究和确定。因为，只有因为，只有科学的确定科学的确定，才能使我们科学，才能使我们科学地理解汉字的特点以及对语文教学其他五个方地理解汉字的特点以及对语文教学其他五个方面的影响，才有可能落实新课标的要求。面的影响，才有可能落实新课标的要求。遵循汉字学也是遵循汉字学也是识字科学化识字科学化的基础和前提。的基础和前提。汉字最主要的特点是汉字最主要的特点是形音义的统一形音义的统一体。体。拼音拼音文字，字母只有形、音，拼合为词文字，字母只有形、音，拼合为词才有才有“义义”。字母数量少，汉字数量太多，采。字母数量少，汉字数量太多，采用用拼音文字的教法不符合汉字的特点。拼音文字的教法不符合汉字的特点。（一）一）识字要注意识字要注意形音义关系形音义关系 比如比如：“氵、扌、艹、犭、灬氵、扌、艹、犭、灬”；但是；但是:“艮、卩、彳、攴（攵）、尢、辛、彡艮、卩、彳、攴（攵）、尢、辛、彡”再如再如“滚滚”（氵、衮）。氵、衮）。识字还要注意识字还要注意“因义构形因义构形”，如，如“身身”：身身 甲骨文像侧立的孕妇形，由甲骨文像侧立的孕妇形，由“亻亻”配上有配上有子的大腹构成。后改子的大腹构成。后改“子子”为点，是指事符号。为点，是指事符号。金文加短横，表示横线以上是身子，下部是腿。金文加短横，表示横线以上是身子，下部是腿。本义是妊娠。后引申为本义是妊娠。后引申为“身体身体”、“自己自己”，“亲自亲自”等义等义。“身身”第六笔第六笔横横是肚子部分，故不是肚子部分，故不能往右能往右边边出出头。头。“身身”作为偏旁，在字左或字中间作为偏旁，在字左或字中间时，为时，为了了与与右旁谐调，末笔的撇上端不出头右旁谐调，末笔的撇上端不出头，如，如“躺、躺、谢谢”。在在合体字中作意符，所从字与身体有合体字中作意符，所从字与身体有关，关，如如“躬、躯、躲躬、躯、躲”。举举例：例：射射，不是会意为一寸身高。，不是会意为一寸身高。从从身从寸（手），会意从身边引弓射发出。身从寸（手），会意从身边引弓射发出。本义是射箭。引申指照射。本义是射箭。引申指照射。（二）（二）阅读阅读注意注意“因形表义因形表义”，掌握掌握字义字义 如如“导（己、已、巳），圳、本导（己、已、巳），圳、本”。望月望月：“诗，和月光一起，诗，和月光一起，沐浴沐浴着我们着我们”所以课标要求：所以课标要求：“识字的评价，要考察学生认清字形、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握读准字音、掌握汉字基本意义汉字基本意义”（下面还要谈到这个问题）（下面还要谈到这个问题）（三）写作（三）写作要理解字义，要理解字义，如如：“不胫（径）而走不胫（径）而走”、“纷至沓（踏）来纷至沓（踏）来”。集美小学纠正错字集美小学纠正错字“集集”的事例：的事例：集美集美集天地之美，迎八方来客。（小篆）（小篆）在小学属繁难字。在小学属繁难字。但当老师展开小篆字但当老师展开小篆字形时，小学生就突然形时，小学生就突然觉得此字不但不难写，觉得此字不但不难写，反而有趣，好理解，反而有趣，好理解，也觉得好写多了。也觉得好写多了。（四）（四）“系统特点系统特点”尤尤要关注要关注 汉字内部具有纵横交错的各种系统，真可汉字内部具有纵横交错的各种系统，真可谓牵一发而动全身。谓牵一发而动全身。仍以低年段教仍以低年段教“照、喜照、喜”字为例，可以理字为例，可以理解解到汉字构形到汉字构形系统系统实际实际是一个是一个科学体系科学体系；可以因可以因 “举一形而统众形举一形而统众形”以简驭繁，成系统地识字，极大提高以简驭繁，成系统地识字，极大提高效率效率。此问题也引起我们对小学语文教学的科研此问题也引起我们对小学语文教学的科研现状的重视，即脱离实际的理论推导式论文。现状的重视，即脱离实际的理论推导式论文。有名的教有名的教“照照”字方法：字方法：拆分为拆分为“日、刀、口、灬日、刀、口、灬”四构件，四构件，解析为解析为“一个日本人拿一把刀，一个日本人拿一把刀，杀一口人滴四点血。杀一口人滴四点血。”识字教学既要利于记单字，更要利于识字教学既要利于记单字，更要利于系统地记成串字，据此教系统地记成串字，据此教“照、喜照、喜”字字 有教师教学有教师教学“喜喜”字：字：拆分为拆分为“十、豆、口十、豆、口”三部件，解析道：三部件，解析道：“十豆落口中十豆落口中”如此解如此解“形形”，与，与“喜喜”义义何干？何干？此教法或许便于学生记住此单字形，负此教法或许便于学生记住此单字形，负面效益却是破坏了相关字的面效益却是破坏了相关字的系统，系统，妨碍了识妨碍了识字效率的大幅提高。字效率的大幅提高。喜喜 思考：思考：为何这样写？由哪些偏旁构成？为何这样写？由哪些偏旁构成？偏旁与哪些字的形、音、义关系密切？偏旁与哪些字的形、音、义关系密切？因为：讲对一字，教好一串！因为：讲对一字，教好一串！“喜喜”由由“壴壴”和和“口口”两个偏旁两个偏旁构成构成壴：壴：zhzh 小篆：小篆：壴：竖鼓形，甲骨文中心一横表示鼓心，后壴：竖鼓形，甲骨文中心一横表示鼓心，后省去。省去。“壴壴”是是“鼓鼓”（乐鼓）的初文。（乐鼓）的初文。后来后来“壴壴”作了偏旁，本义用作了偏旁，本义用“鼓鼓”（动词）（动词）代替。代替。甲文：甲文：喜喜：小篆：小篆：是乐的意思是乐的意思 “壴、口壴、口”合而会意，以鼓乐和笑口表合而会意，以鼓乐和笑口表示欢乐的示欢乐的“喜喜”义。义。以以“壴壴”偏偏 旁旁系统系统，提高识字效率。，提高识字效率。彭彭：与与“壴壴”意符有关的字：意符有关的字：小篆小篆 右边三条斜线表示击鼓时发出的声音。三右边三条斜线表示击鼓时发出的声音。三条斜线是条斜线是“彡彡”。后来。后来“彭彭”用作姓，表示声用作姓，表示声音的字写作音的字写作“嘭嘭”。另有。另有“膨、澎膨、澎”，故，故“壴壴”必须学。必须学。彭、鼓、嘉彭、鼓、嘉“壴壴”还还作声符，作声符，如如“廚廚（厨）、（厨）、樹樹（树）（树）”。“嘉嘉”是形声字，从壴，陈乐，表示美好，加是形声字，从壴，陈乐，表示美好，加声。声。由由“壴壴”旁可以看出，汉字有着严密的旁可以看出，汉字有着严密的构形构形系统，有其科学体系。系统，有其科学体系。遵循遵循汉字科学，讲对一个偏旁，就能化繁汉字科学，讲对一个偏旁，就能化繁为简，以简驭繁，迅速提高识字效率。学生也为简，以简驭繁，迅速提高识字效率。学生也学到了字学到了字义义和科学的汉字和科学的汉字文化知识，收获很大文化知识，收获很大。错误地解析生字（包括谜语识字中错误错误地解析生字（包括谜语识字中错误解析），或许对识记解析），或许对识记单字单字有效，却在客观上破有效，却在客观上破坏了该字的坏了该字的相关系统相关系统，不但降低了，不但降低了整体整体识字效识字效率，还给学生传授了错误的汉字文化知识！率，还给学生传授了错误的汉字文化知识！将将“照照”的的“灬灬”旁解说成四滴血，如果学旁解说成四滴血，如果学生举生举一反三，会对一反三，会对“热烈、煎熬热烈、煎熬”等的等的“灬灬”旁犯旁犯迷糊。迷糊。将将“壴壴”旁解析为旁解析为“十个豆十个豆”，学生有可能疑，学生有可能疑惑惑“嘉、彭、鼓嘉、彭、鼓”等字的等字的“（壴）十豆（壴）十豆”“落落”何处？何处？教师教师错解一字而乱一系统，学生学会一错解一字而乱一系统，学生学会一字反迷糊一片字反迷糊一片。一字一故事，一字一说法，汉。一字一故事，一字一说法，汉字系统破坏得越多，学生理解得越乱，不但识字系统破坏得越多，学生理解得越乱，不但识字效率越低，而且也不利于思维科学化地发展字效率越低，而且也不利于思维科学化地发展（随意随意解析生字是不科学的态度和做法）。解析生字是不科学的态度和做法）。系统特点见出系统特点见出汉字构形的科学性，所以掌汉字构形的科学性，所以掌握汉字的系统越多，握汉字的系统越多，识字效率就会越高识字效率就会越高。从形音义的角度，从形音义的角度，又又可依可依“形形”分系统，如分系统，如“艮、很、恨、狠、痕、哏、根、跟、恳、垦艮、很、恨、狠、痕、哏、根、跟、恳、垦、龈、银、垠、限、眼龈、银、垠、限、眼”。依依“音音”分系统，如分系统，如“青、请、清、情、晴青、请、清、情、晴”以以“义义”分系统，如分系统，如“阝、阳、阴、限阝、阳、阴、限、陵、陵”这在心理学上叫做这在心理学上叫做“组块记忆组块记忆”。在汉字学叫做在汉字学叫做“系统识字系统识字”。汉字学的一个汉字学的一个重要内容就是研究如何科学地教学汉字！重要内容就是研究如何科学地教学汉字！释左释左“阝阝”阜阜ff (甲甲)(金金)象象形字，像人在土山高坡边上挖的脚窝（台阶）形字，像人在土山高坡边上挖的脚窝（台阶）形形。本义是土山。引申泛指山。本义是土山。引申泛指山。元代称为元代称为“侧山旁侧山旁”。作偏旁表示山、阶梯等义。作偏旁表示山、阶梯等义。“阳阳”是山南面是山南面“阴阴”是山北面，是山北面，“险、陡险、陡”均指均指山形，山形，“防、阻、限、隔、障防、阻、限、隔、障”皆因有山；皆因有山；“隧、陷阱隧、陷阱”是对山改造利用，是对山改造利用，“陟陟”是步行上山，是步行上山，“降降”本义是走下山，本义是走下山，“陵陵”由登山引申为大土山，由登山引申为大土山，“阶、除、陛阶、除、陛”都指台阶。都指台阶。释右释右“阝阝”邑邑 yy“邑邑”的楷书写法。本义是人群聚居的地方。的楷书写法。本义是人群聚居的地方。作偏旁表地域、地名、城郭、古代诸侯封国等义作偏旁表地域、地名、城郭、古代诸侯封国等义“邯郸邯郸”是城市名，是城市名，“郡郡”是古代行政区域。是古代行政区域。“都都”（d）的本义是大城市；）的本义是大城市；“邓、邢、郑邓、邢、郑”本是古代诸侯国名本是古代诸侯国名，“邱邱”是古地名，是古地名，后都用作姓。后都用作姓。“邦邦”本指古代诸侯的封国，本指古代诸侯的封国，引申泛指国家，如：引申泛指国家，如：“邻邦邻邦”“友邦友邦”；“郊郊”本指古代都城以外、本指古代都城以外、百里以内的地方，百里以内的地方，引申指城外、野外，如引申指城外、野外，如“郊区郊区”。三、课标三、课标对写字的对写字的要求要求 “第一、第二、第三学段，要在每天的第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。习，做到天天练。”每天每天10分钟，就是机械地练吗？教师教分钟，就是机械地练吗？教师教什么？什么？现代现代汉字教的是楷书，楷书有特殊性。汉字教的是楷书，楷书有特殊性。楷书的构形和写法是有道理的，比如：楷书的构形和写法是有道理的，比如：“木木”做下偏旁有做下偏旁有两种写法两种写法：一是不变：如一是不变：如“木、朵木、朵、案案”；二是下部件二是下部件“木木”的竖变竖钩：的竖变竖钩：“亲、榇、杀、刹、脎、铩、弑、条亲、榇、杀、刹、脎、铩、弑、条、涤、涤、绦绦、鲦、茶、搽、新、薪、杂、寨、鲦、茶、搽、新、薪、杂、寨”原原因何在？因何在？是是书写连续书写连续性性形成习形成习惯惯，成楷书特，成楷书特点。点。由由此联系到此联系到“米、示（票）米、示（票）”的写的写法。法。类类推：土、扌、纟、王（碧、琵琶）；推：土、扌、纟、王（碧、琵琶）；牛牛、车、羊、车、羊、忄、足、岂、忄、足、岂（铠、（铠、凯）；凯）；乃、及；万、方。乃、及；万、方。“彐彐”（j）的第二笔）的第二笔“横横”在许多字中在许多字中是否是否往右边出头儿问题。往右边出头儿问题。这与字理没有关系，却与现代汉字规范字这与字理没有关系，却与现代汉字规范字形有关，否则，就算是错别字。形有关，否则，就算是错别字。此此部件部件在合体字中多达百余个，死记硬背在合体字中多达百余个，死记硬背很痛苦，而理解了其构形道理，掌握就很容易。很痛苦，而理解了其构形道理，掌握就很容易。这是汉字构形的这是汉字构形的和谐美和谐美，与字义（字理）无关。，与字义（字理）无关。关键关键在中间一竖（或撇）：帚、尹、丑。在中间一竖（或撇）：帚、尹、丑。虐、疟（瘧）。虐、疟（瘧）。四四、课标、课标对教学评价的建议对教学评价的建议 “应注意识字与写字、阅读、写作、口应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系语交际和综合性学习五个方面的有机联系。”这个建议很符合汉字与汉语的科学关系，这个建议很符合汉字与汉语的科学关系，符合语文学习的科学性。符合语文学习的科学性。不掌握汉字科学，不掌握汉字科学，不掌握汉语科学知识，不掌握汉语科学知识，如何掌握这个如何掌握这个“有机联系有机联系”？如何做到？如何做到“有机有机”？所以，新课标提出的标准和建议很好，所以，新课标提出的标准和建议很好，要落实，教师则要落实，教师则必须掌握汉字科学知识必须掌握汉字科学知识。自己的花是给别人看的自己的花是给别人看的 走过任何一条街，抬头向上看，家家户走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的户的窗子前都是花团锦簇、窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红姹紫嫣红。许。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。换成：万紫千红，百花争艳，五颜六换成：万紫千红，百花争艳，五颜六色色依据汉字形义教近义词的课例依据汉字形义教近义词的课例北师大版三下北师大版三下七子之歌七子之歌（澳门）：（澳门）：“但是他们掳去的是我的肉体，但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。你依然保管着我内心的灵魂。”师：师：“掳掳”如果找个字来代替的话，你会如果找个字来代替的话，你会想想到哪些字？到哪些字？生：抢、抓、夺。生：抢、抓、夺。师：比一比这些字，看看你有什么发现？师：比一比这些字，看看你有什么发现？生：生：“掳、抢、抓掳、抢、抓”都有提都有提手手旁，表示和旁，表示和手的动作有关。手的动作有关。师：其实师：其实“夺夺”下面的下面的“寸寸”字在汉语中字在汉语中也表也表示示“手手”的意思，它指的是中医给我们把脉的意思，它指的是中医给我们把脉的的地方，所以汉语中含有地方，所以汉语中含有“寸寸”的字往往与的字往往与“手手”有关，比如有关，比如“寻、射寻、射”等，这些字都表示与等，这些字都表示与手手的动作有关，表达的意思相近，那么作者为的动作有关，表达的意思相近，那么作者为什么会选择什么会选择“掳掳”字呢？字呢？（课件演示并介绍：（课件演示并介绍：“掳掳”是个形声字，是个形声字，右偏旁右偏旁“虏虏”字繁体字字形字繁体字字形 是形声字，从虍从力，从毌。是形声字，从虍从力，从毌。毌毌是古代用绳索穿钱形，这里表示用绳索是古代用绳索穿钱形，这里表示用绳索拘捕的意思。拘捕的意思。从虍表像虎兽一样强行用绳索拘捕。从虍表像虎兽一样强行用绳索拘捕。简化字简化字“掳掳”也保留有像虎兽一样强行也保留有像虎兽一样强行拘拘捕的意思。捕的意思。师：了解了这些，请你把师：了解了这些，请你把“掳去掳去”和课文联和课文联系系起来，你读出了什么样的画面？这样的画面起来，你读出了什么样的画面？这样的画面给你带来什么感觉？给你带来什么感觉？生：我仿佛看到了一个中国人被一群像虎狼生：我仿佛看到了一个中国人被一群像虎狼一样恶狠狠的人用绳子绑起来，抓走了！一样恶狠狠的人用绳子绑起来，抓走了！这样的画面太残忍了！太可怕了！这样的画面太残忍了！太可怕了！师：一个师：一个“掳掳”字写出了中国人的切肤之痛。字写出了中国人的切肤之痛。而而“抢、夺、抓抢、夺、抓”都没有这么深刻的意思都没有这么深刻的意思这就是咱们汉字的细腻微妙之处，我们阅读的这就是咱们汉字的细腻微妙之处，我们阅读的时候要仔细体会近义词的不同。时候要仔细体会近义词的不同。古代房屋专名古代房屋专名门门门门庭庭基基伫伫伫伫阶阶础础柱柱宇宇檐檐屏屏堂堂室室梁梁脊脊屋屋极极井井隅隅椽椽宁宁zhzh 院院 淮南子淮南子览冥篇览冥篇，全文如下：，全文如下：往古之时，往古之时，四极四极废，九州裂，天不兼覆，废，九州裂，天不兼覆，地不周载；火爁焱而不灭，水浩洋而不息；猛地不周载；火爁焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，补苍天，断鳌足以立四极断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。苍天补，积芦灰以止淫水。苍天补，四极四极正；淫水涸，正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。冀州平；狡虫死，颛民生。神气极了神气极了/很神气；非常神气；特别神气很神气；非常神气；特别神气以房屋图为以房屋图为系统系统理解古诗理解古诗十五从军征十五从军征的结构安排的结构安排:“兔从狗窦入，兔从狗窦入，雉从梁上飞。雉从梁上飞。”十五从军征十五从军征十五从军征，八十始得归。十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：道逢乡里人：“家中有阿谁？家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累。遥看是君家，松柏冢累累。”兔从狗洞入，雉从梁上飞。兔从狗洞入，雉从梁上飞。中庭生旅榖，井上长旅葵。中庭生旅榖，井上长旅葵。舂榖持作饭，采葵持作羹。舂榖持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。出门东向看，泪落沾我衣。新课新课标将汉标将汉字在小学语文教学中的重要字在小学语文教学中的重要作用提到了作用提到了汉语科学汉语科学的高度。的高度。但是，要落实却困难重重，因为，教师但是，要落实却困难重重，因为，教师们对汉字科学掌握得很少，基本无法执行。们对汉字科学掌握得很少，基本无法执行。责任不在广大教师，是百年师范教育引责任不在广大教师，是百年师范教育引进先进教育思想和方法时，带来的重大失误。进先进教育思想和方法时，带来的重大失误。即缺即缺失了失了符合汉语特点的符合汉语特点的“识字教学识字教学”课程课程。为了语文教学的有效，为了教师的语文专为了语文教学的有效，为了教师的语文专业素养的提高，必须尽快补这些知识之课。业素养的提高，必须尽快补这些知识之课。福建小学新课程网福建小学新课程网金老师谈识字金老师谈识字识字教学参考识字教学参考 出版：出版：汉字教学常用字形义解析汉字教学常用字形义解析 8折优惠折优惠 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