小学六年级语文《只要翻过那座山》教案范本三篇

小学六年 级语文只要翻 过那座山教案范本三篇只要翻 过那座山是六年 级小学湘教版 课标实验 教材第十二册第六 单元中的 课文，这是一篇精 读课文。课文以课堂教学 进程为线索，围绕课 后的思考 进行交流学 习，从而理解课文内涵，教育学生在困 难前面不要退 缩，放弃必 须坚持才会 实现自己心中的愿望，达到成功的彼岸。下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文只要翻 过那座山教案范本，欢迎大家 阅读 !教学目标：1、引导学生学 习少年满怀坚 定的信念， 执著追求理想的精神。2、理解文中 “大海 ”与“山 ”的象征意 义，体会作者的感情。3、理解反复手法的作用。4、学习朗读技巧，正确 处理重音、停 顿。教学方法与步 骤：导入：在 实现理想的道路上 该如何战胜自我，克服困 难呢?今天我 们一起来学 习只要翻过那座山。一、范读全文。请同学们边听读边想象，想象人物活 动的画面、 细节和人物的内心感受，看你 脑中出现了一组怎样的画面 ?二、同桌互 讲，再指名 请同学们谈：你脑海中出 现怎样一组画面 ?第一幅：清晨，在被青草湿气 笼罩的崎岖山道上，一个少年正一刻不停地赶路。他呼呼地喘着粗气， 脸上、背上 滚满汗珠。第二幅：离山 顶只有几步了，少年开始快跑起来，然而，当他站在山 顶往前望去，前方仍是像波浪一 样起伏，不 见终点的长长山道。第三幅：少年 继续赶路，几乎是手脚并用地爬上一座又一座山 顶，然而前方仍然是望不到边的起伏的山 峦。第四幅：少年猛地一屁股坐在路旁，垂头丧气、疲 惫不堪，他在想什么呢?突然，一只海鸥掠过，像一束亮光。第五幅：少年 蓦地站起来，望着前面的山道及山道上空淡 蓝色的天空，一片雪白的羽毛翩然落下，落入少年伸出的双手中。第六幅：少年手中紧握着小小的羽毛，沿着山道缓缓爬去。三、想一想， 这些画面是如何 连接起来的 ?用“只要翻 过那座山，就能看 见大海 ”连接。 这是贯穿全文的 线索，共出 现了六次， 请大家小 组讨论 一下，每一句是在什么情况下 说的 ?有什么作用 ?结合上下文朗 读这几句话，看看每句声音的 强弱和速度的快慢有什么不同 ?1 . 这是少年清晨走路 时心理活 动的描摹， 说明他是带着这个信念上路的，作用是点 题，引出下文。朗读：少年 带着美好的憧憬去看大海，要调稍慢。读得自信、 坚定。重读应是 “山、大海 ”， 语2. 这是少年的回 忆。作用是 为了引出插叙的内容 这是小时候奶奶哄他入睡 时的念叨，就是 这念叨使他 产生了要去 寻找大海的梦想。朗读：要读美好的梦想和憧憬。语调要舒缓、轻柔， “大海 ”应重读。3.这是少年在已 经爬过两三座山 头，仍不 见大海踪影 时 ,仍然反复默念 这句话 .作用是推动情节发展。朗读：语气要坚决，富有力量，有 战胜困难的决心。 语速要稍慢。 语调要稍重， “翻过”宜重读。4. 然而当少年翻 过一座山，眼前仍是 长长的山道，他又一次聚 积起力量， 这一句的作用是，推 动情节发展。朗读：在双腿打 颤情况下，仍然 坚持攀登， 说明少年 坚决的意志，因此，要 读得更坚定，更有力量， “那座 ”要重 读，意在 强调克服眼前的 这座山。5. 仍然没有看 见大海，眼前仍是望不到 边的山峦，这一句是在他多次失望之后， 对这句话产生的怀疑，要读出半信半疑的 语气。语气轻而快，重 读 “山”， “大海 ”，大海 应读得稍微 轻柔一些，表 现出一种疑 问。6. 当海鸥和海鸥的羽毛 带给他大海的消息，他再次聚 积起全身的气力， 轻声吟诵起来。这一句少年 终于战胜了彷徨和 动摇。作用是照 应开头，成为少年心中的一信念，又体现了少年的胸 怀和感悟。朗读：要舒 缓、深情，富有 坚定的信念和美好的憧憬。要有一种必 胜的信念，所以 语速舒缓， “山”、“大海 ”重读。四、请同学朗 读全文。 (全体齐读，一名 读六句话 )五、象征意 义：大海：理想。山峦：通往理想道路上种种困难。海鸥 ( 羽毛 )：希望的使者，幸福的向导。六、这句话表现了文章的主旨是什么?只要满怀坚 定不移的信念，就能战胜困难和自我， 实现自己的人生理想。七、 讨论：少年看到了大海 吗 ?为什么 ?结尾看不看得到，并不重要。因为只要他牢牢 坚守 “只要翻 过那座山，就能看 见大海 ”的信念，只要他 为寻找大海征服过一座又一座的山 头，只要在他的内心深 处 “已经 开始轻轻回荡起大海的涛声 ”，至于结果如何，又何必在乎呢 ?实现理想是水到渠成，自然而然的事 !重要的是 过程，而不是 结果。作业：你心中的 “大海是什么 ”，你 为寻找心中的大海，翻过了哪些 “山头 ”，还 需要翻越什么“山头 ”，你是否有信心翻越?写出你独特的体 验和感悟，不少于300 字 !教学目的 1.阅读课 文，通 过联想和想象解 读课文，体会文章的思想感情。2.探索并理解文中 “大海 ”与 “山”的象征意 义 。3.学习朗读技巧，能正确 处理重音和停 顿，并能正确流 畅，有感情地朗 读课文。教学重 难点 重点：指 导学生正确流 畅，有感情地朗 读课文。难点：抓住 “只要翻 过那座山，就能看 见大海 ”一句，体会文章的思想感情。教学安排 两课时教学步 骤第一课时1.初读课文，整体感知 自由朗 读 想象文章描写了怎样一组画面 ?跟同桌同学相互交流一下。 与同桌 讨论一下这组画面是通 过哪句话连接起来的 ?2.再读课文，合作探究全班分 为若干小 组，小组内一名同学朗 读，其他同学 边听边思考如下 问题：“大海 ”、 “山 峦”有怎样深刻的含 义 ? 我们每人的心中也有 这样的大海 吗 ?我们该如何去 寻找我们自己心中的大海 ?小组讨论 ，推荐代表，全班交流。第二课时3.精读课文，训练美读 教师范读或播放 课文录音 教师指导学生学会 设计朗读方案。 学生结合练习二和练习三，自己 设计朗读方案。 根据朗 读方案，小 组内朗读 。4.美读课文，选评 由各小 组推荐的代表 进行朗读 。 师生共同 评议，评出朗读效果的同学， 进行表扬 。 全班朗 读，要求准确流 畅，有感情。5.布置作 业：完成 课后练习四，进行拓展与比 较阅读 。教学目标：知识与技能1.学会些本 课的 4 个生字，正确 读写词语 。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解 课文的内容。3.理解文中含 义深刻的句子，感受少年战胜困难，战胜自我的信念。过程与方法引导学生自 渎、抓住重点句子品读，在读中感悟， 畅谈体会。情感态度与价 值观感受少年 战胜困难和自我 时所表现出的坚定信念。教学重难点：1.读懂课文，明确 课文的主旨。2.品读重点语句，感受少年的 坚定信念，受到启迪和教育。教学准备：搜集摘抄励志的格言警句或故事。课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、谈话导 入1.你有爬山的 经历吗 ?说说你的经历和感受。2.我们要学的文章将会 给我们启迪。3.揭示课题：只要翻 过那座山。二、范读课文1.教师范读，学生听 读 。2.简要说说课 文内容。三、自主学 习1.学生自 读课文，读准字音， 读通顺句子，理解 词语 。思考，文章的主要内容是什么?你能理清文章的脉络吗 ?2.小组讨论交流。3.班内汇报交流。(1) 指名认读生字， 读准字音，辨清字形。(2) 理解词义，用词语说 一说。(3) 关于文章的内容。文章生动记叙了少年在翻山的过程中战胜困难和自我的 艰难历程。文章分四个部分：第一部分 (第 1-4 自然段 ) ：写少年牢 记祖母的 话，已经爬过两三座山 头，但仍然不 见大海的踪影。第二部分 (第 5-13 自然段 )：写少年再次聚集力量，继续攀登，还是不见大海，他很气馁，甚至决定放弃。第三部分 (第 14-18 自然段 ) ：写海 鸥送给少年的羽毛， 给了少年希望和 动力。第四部分 (第 19-22自然段 )：少年在一次沿着山道缓缓爬去，而畔回 荡起大海的涛声。4.指名度 课文。四、质疑问难1.学生自 读，发现问题 ，提出疑 问。2.小组交流提 问。3.班内整理提 问提纲。五、课堂小结通过自主学 习，大家一定有很大的收获，请总结 吧。第二课时一、复习导入1.检查 生字、 的掌握情况。2.口述 课 文主要内容3.回 上 节课 的提 提 纲 。二、合作探究1.学生安提 问 提 自 文，在 中圈点批注。2.小 内交流，推荐代表。3.班内由小 组 推荐代表 汇报 交流。(1) 少年经历 的困难 。 山道上 笼 罩着蒸人的湿气。 前方仍是像波浪一样上下起伏，不 见终点的 长长山道。 这 条山道的前方，仍旧与先前一样，是望不到 边的起伏的山 峦。以上是环 境方面的困 难 。 还 是算了吧 ! 少年猛地一屁股坐在路旁 一切又有 谁 能告 我呢 ? 慢慢地，一 疲 劳袭 上全身。以上是自我的困 难 ：少年的情 绪 有了波 动 ，有 怀 疑，有气 馁 ;有身体上的疲 劳 。(2) 少年战胜 困 。“只要翻 过 那座山，就能看 见 大海。 ”在文章中出 了三次 ; a、第一次作 为 祖母的 话 出 ，是少年翻山的原因。b、第二次是少年的 力。c、第三次 少年 获 得了希望， 坚 定了信心。“只要翻 过 那座山，就能看 见 大海 ”是文章的 索， 穿全文，也是文章的主旨所在。(3) 少年一定能翻 过 那座山，看到大海。文章结 尾，表明少年已坚定了信念，不断 战胜困 ，超越自我，最 达到理想的彼岸。4.请 同学 们读 自己感悟最深的部分。三、升华感情，深化主 题1.你还有此类励志故事 吗 ?说说你的感受吧。2.学生交流， 联系自身来 畅谈 。四、课堂小结通过本节课的学习，相信同学 们又有新的收 获，请总结一下作 为经验积 累吧。