问题学生教育科任教师责无旁贷-高容

问题学生转化问题学生转化科任教师责无旁贷科任教师责无旁贷重庆市綦江南州中学重庆市綦江南州中学高容高容放放牛牛班班的的春春天天父母双亡父母双亡的佩皮诺的佩皮诺少言寡语诡计多端少言寡语诡计多端的乐盖莱特的乐盖莱特天使面孔，魔鬼心灵天使面孔，魔鬼心灵的莫翰奇的莫翰奇五音不全但挺会五音不全但挺会嘲笑别人的科宾嘲笑别人的科宾恶习不改终被恶习不改终被收监的蒙丹收监的蒙丹简单粗暴办法单简单粗暴办法单一的哈森一的哈森同情学生遭遇的同情学生遭遇的校工马尔森斯校工马尔森斯专心排练合唱专心排练合唱的马修的马修马马修修老老师师合合唱唱队队放牛班的春天放牛班的春天让我看到了问题让我看到了问题学生转化的希望学生转化的希望没有教不好的学生，只有没有教不好的学生，只有不会教的老师不会教的老师我国著名我国著名儿童教育家陈鹤琴儿童教育家陈鹤琴 一、转变观点一、转变观点1、每一个学生在成长过程中或多或少、每一个学生在成长过程中或多或少出现过问题，问题学生是客观存在的，出现过问题，问题学生是客观存在的，我们必须正确面对，不能逃避现实。我们必须正确面对，不能逃避现实。2、身为身为“问题学生问题学生”，不是他们自，不是他们自己的错！问题学生的形成，或许我们己的错！问题学生的形成，或许我们自己也有不可推脱的责任。自己也有不可推脱的责任。3、“问题学生问题学生”是一群具有特殊才智是一群具有特殊才智的孩子，需要特殊的辅导策略。的孩子，需要特殊的辅导策略。各行业各行业精英、伟人、名人，许多都有精英、伟人、名人，许多都有“问题学问题学生生”经历。成功转化一个问题学生，比经历。成功转化一个问题学生，比起教出一个好学生，成就感更强。起教出一个好学生，成就感更强。刘刘邦邦拳拳王王李李小小龙龙武武打打小小说说家家金金庸庸世世界界首首富富高中时代，曾做过一些错高中时代，曾做过一些错误决定误决定：沉：沉溺酒精、吸食溺酒精、吸食毒品。升入大学后才产生毒品。升入大学后才产生了社会感。（奥巴马）了社会感。（奥巴马）小小时候，从不遵守上课时候，从不遵守上课的规则，为了追求的规则，为了追求“自由自由”带头上课捣乱，成了班级上带头上课捣乱，成了班级上的的“问题学生问题学生”。经常打架，。经常打架，是班里的是班里的“孩子孩子王王”。（。（普普京）京）4、转化问题学生，不只是班主任的事、转化问题学生，不只是班主任的事情。情。二、问题学生的问题表现二、问题学生的问题表现问题学生现状网吧俨然成为网吧俨然成为“儿童乐儿童乐园园”层出不穷的斗殴事件层出不穷的斗殴事件性质恶劣的斗殴事件喝喝酒酒闹闹事事直直至至群群殴殴学校也不堪重负除了上网成瘾、打架斗殴之外，问题学除了上网成瘾、打架斗殴之外，问题学生还有哪些表现呢？生还有哪些表现呢？还有叛逆、迷恋网络、早恋、还有叛逆、迷恋网络、早恋、玩手机成瘾、与社会闲杂交往、砍玩手机成瘾、与社会闲杂交往、砍杀老师等。杀老师等。三、问题学生出现三、问题学生出现问题的原因探析问题的原因探析1、自身原因：、自身原因：2、家庭的原因：、家庭的原因：3、教育者的原因：、教育者的原因：4、社会的原因、社会的原因四、问题学生转化不容忽视四、问题学生转化不容忽视说说这幅图给说说这幅图给你的启示你的启示教育的本质是提高全民素质，而要想提教育的本质是提高全民素质，而要想提高全民素质，我们教育工作者在抓好优生高全民素质，我们教育工作者在抓好优生的同时，更不容忽视对后进生、问题学生的同时，更不容忽视对后进生、问题学生的转化。的转化。教育中的木桶原理教育中的木桶原理“花要剪，树要修。树木不修，不能成花要剪，树要修。树木不修，不能成材。净化校园，给孩子成长一个干净的环材。净化校园，给孩子成长一个干净的环境。境。”网友网友“东莱居士东莱居士”希望全社会都动员起希望全社会都动员起来，为孩子的健康成长营造良好的氛围。来，为孩子的健康成长营造良好的氛围。“救救孩子救救孩子!”华声网友华声网友“位卑不敢忘国位卑不敢忘国忧忧”仿照鲁迅，发出如此呼吁。仿照鲁迅，发出如此呼吁。五、作为班主任在转化问题五、作为班主任在转化问题学生方面的一些感受和案例学生方面的一些感受和案例教育孩子实际就是一种回声原理教育孩子实际就是一种回声原理你对他说，你对他说，“我爱你我爱你”，他也会给你，他也会给你“我爱你我爱你”的回应。的回应。（一）回音壁原理（一）回音壁原理给问题学生给问题学生以真诚的爱，爱到深处，冰心自融以真诚的爱，爱到深处，冰心自融就像一首歌手程琳的歌曲就像一首歌手程琳的歌曲熊猫咪咪熊猫咪咪中中唱的那样：唱的那样：“请让我来关心你，就像关心我们请让我来关心你，就像关心我们自己；请让我来帮助你，就像帮助我们自己。自己；请让我来帮助你，就像帮助我们自己。”（二）给问题学生松绑，给学（二）给问题学生松绑，给学生贴标签是错误的生贴标签是错误的（三）掌握科学原理，搭起心理的桥（三）掌握科学原理，搭起心理的桥梁，有效运用疏、导，让每一次危机梁，有效运用疏、导，让每一次危机自然过渡。自然过渡。科学原理：科学原理：埃里克森心理发展阶段理论埃里克森心理发展阶段理论（四）凝聚教育合力，与家长齐抓共（四）凝聚教育合力，与家长齐抓共管，抚平孩子心灵的创伤。管，抚平孩子心灵的创伤。（五）用放大镜寻找问题学生的有点，（五）用放大镜寻找问题学生的有点，用缩小镜看学生的缺点。用缩小镜看学生的缺点。发挥学生优势，让他看到自己的发挥学生优势，让他看到自己的闪光点。闪光点。对对“问题学生问题学生”的心理障碍疏导应当根据不同对象采的心理障碍疏导应当根据不同对象采取不同的疏导方法，对症下药，取不同的疏导方法，对症下药，“一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁”。在。在方法上不能企求简单化、千篇一律；在时间上，不能指望方法上不能企求简单化、千篇一律；在时间上，不能指望一蹴而就，否则就不能达到一蹴而就，否则就不能达到“疏其心，导其行疏其心，导其行”的目的。的目的。只有充分承认学生个体的差异性，采取个性的心理疏只有充分承认学生个体的差异性，采取个性的心理疏导方法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转导方法，强化思想教育，才能使其排除心理障碍，发生转化，才能拂去遮蔽心灵的尘土，散发出人性的光芒，让每化，才能拂去遮蔽心灵的尘土，散发出人性的光芒，让每一朵稚嫩的小花都散发芳香。赢得群星璀灿、春色满园的一朵稚嫩的小花都散发芳香。赢得群星璀灿、春色满园的教育效果。教育效果。(六六)一把钥匙开一把锁一把钥匙开一把锁（七）适合的惩戒（七）适合的惩戒涂尔干涂尔干原理原理少些少些中心中心，多些，多些冷落冷落少些硬碰，多做发挥少些硬碰，多做发挥少请点家长，多写点说明少请点家长，多写点说明少些急躁，多给面子少些急躁，多给面子少点说教，巧用处罚少点说教，巧用处罚少点冷眼，多点笑脸少点冷眼，多点笑脸送您几句话送您几句话有人说，有人说，“我不是班主任，转化问题学我不是班主任，转化问题学生与我无关，我只要管好我的课堂就行了生与我无关，我只要管好我的课堂就行了”，请各位老师谈谈你对这种想法的看法。，请各位老师谈谈你对这种想法的看法。讨论：讨论：管管不管不管六、问题学生转化，科任六、问题学生转化，科任教师责无旁贷教师责无旁贷讨论：遇到这些事，你会觉得怎么做好些？讨论：遇到这些事，你会觉得怎么做好些？1组：你的课堂上，经常有个学生发出古怪声音，吸引学组：你的课堂上，经常有个学生发出古怪声音，吸引学生的注意力，影响正常的教学秩序，你该如何处理？生的注意力，影响正常的教学秩序，你该如何处理？2组：学校明文规定不准带手机到校，可是一个学生带来组：学校明文规定不准带手机到校，可是一个学生带来了，还公然在上课玩起了手机游戏，屡禁不止，你又如了，还公然在上课玩起了手机游戏，屡禁不止，你又如何处理？何处理？3组：班上有个小说迷，经常课堂上看小说，屡收不止，组：班上有个小说迷，经常课堂上看小说，屡收不止，今天竟然在您的课堂上也痴迷了起来。今天竟然在您的课堂上也痴迷了起来。4组：两个学生因为签字笔的归属问题发生了争执，竟组：两个学生因为签字笔的归属问题发生了争执，竟然在课堂上争论直至对打了起来。然在课堂上争论直至对打了起来。5组：一个学生专专心心的在那儿写情书，被你看见组：一个学生专专心心的在那儿写情书，被你看见了，你如何处理呢？了，你如何处理呢？1、摆正自己教师的位置，教师的责任除了教书更、摆正自己教师的位置，教师的责任除了教书更要育人要育人。感感受受2、要有人人都是班主任的意识，不要事事推给班、要有人人都是班主任的意识，不要事事推给班主任，久而久之，自己的威信会被推得精光。主任，久而久之，自己的威信会被推得精光。3、遇事不能急躁，要稳，尽量冷处理，学会倾听，、遇事不能急躁，要稳，尽量冷处理，学会倾听，学会换位思考，得饶人处且饶人。学会换位思考，得饶人处且饶人。4、因势利导，把突发问题生成为课堂资源。、因势利导，把突发问题生成为课堂资源。5、充满爱心、信任与了解学生、充满爱心、信任与了解学生。6、要用发展的眼光去对待学生，不要老眼光看人。、要用发展的眼光去对待学生，不要老眼光看人。要进行情商因素开发，及时地对他们进行要进行情商因素开发，及时地对他们进行“感情感情投资投资”，架设师生间友谊的桥梁，及时将，架设师生间友谊的桥梁，及时将“师爱师爱”洒向洒向他们，修补他们欲求失衡的心理创伤，让师生之间在他们，修补他们欲求失衡的心理创伤，让师生之间在思维与心理上产生和谐共振，形成一种思维与心理上产生和谐共振，形成一种“共生效应共生效应”，进而因势利导，实现转化。进而因势利导，实现转化。做好学生的转化工作，是一项非常有意义而又非做好学生的转化工作，是一项非常有意义而又非常艰巨的工作。一定要在强化思想政治教育的同时，常艰巨的工作。一定要在强化思想政治教育的同时，讲究教育艺术，注重心理疏导，矫治学生的心理误区。讲究教育艺术，注重心理疏导，矫治学生的心理误区。我相信众多的我相信众多的“问题学生问题学生”会在老师们热情期待的目光会在老师们热情期待的目光中，在赤诚挚爱的引导中，在辛勤耐心的辅导下转化中，在赤诚挚爱的引导中，在辛勤耐心的辅导下转化为优生，成为为优生，成为“明天的太阳明天的太阳”！总之，问题学生普遍表现为智商高，情总之，问题学生普遍表现为智商高，情商低商低