阅读教学三个基本问题（王晓毅）

阅读教学三个基本问题阅读教学三个基本问题渝中区教师进修学院渝中区教师进修学院 王小毅王小毅电话：电话：13637832628 QQ13637832628 QQ：531751557531751557阅读课教什么（目标）阅读课怎么评（评价）阅读课怎么教（教学）132一、阅读课教什么一、阅读课教什么从关注从关注“课文内容课文内容”转向关注转向关注“课程内容课程内容”这节课，老师在教什么？这节课，老师在教什么？三角形的稳定性及其在生活中的应用阅读课教什么？阅读课教什么？我国的语文教材是我国的语文教材是我国的语文教材是我国的语文教材是“文选型文选型文选型文选型”教材。教材。教材。教材。几乎没有一位作家在写作时就预见到自几乎没有一位作家在写作时就预见到自几乎没有一位作家在写作时就预见到自几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来们当学材去学，作家并不是从教学的角度来们当学材去学，作家并不是从教学的角度来们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。写作的。写作的。写作的。作品作品教材教材教学内容教学内容遴选和改编遴选和改编编者教师发掘和选择发掘和选择（两度开发过程）（两度开发过程）课文内容课文内容教学内容教学内容 阅读教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。就教学的有效性而言，就教学的有效性而言，教什么比怎么教更重要教什么比怎么教更重要。卷首卷首1 课堂的记忆课堂的记忆/贾志敏贾志敏人物人物4 封面人物：语文教学目标的确定封面人物：语文教学目标的确定与教学内容的选择与教学内容的选择/王小毅王小毅8 名师印象：贴着地面幸福地行走名师印象：贴着地面幸福地行走/傅开国傅开国关注关注9 本刊特稿：在反思中前行本刊特稿：在反思中前行对对当前语文教学的思考当前语文教学的思考/杨再隋杨再隋讲坛讲坛11 专家视点：语文能力是语文课专家视点：语文能力是语文课程的核心程的核心/林润生林润生论语论语13 教海探航：故事：儿童言语和教海探航：故事：儿童言语和精神的美丽栖居精神的美丽栖居小学小学“故事性故事性写作写作”研究研究/吴勇吴勇17 先锋观察：让先锋观察：让“目标目标”成为课成为课堂教学的堂教学的“航标灯航标灯”/向爱平向爱平 朱爱朱爱红红2012年第年第1期目录期目录阅读课究竟教什么？阅读课究竟教什么？慈母情深慈母情深人教版五年级上册第六单元（父母之爱单元）人教版五年级上册第六单元（父母之爱单元）作者：梁晓声作者：梁晓声“我我”想买长篇小说想买长篇小说青年近卫军青年近卫军，想得整，想得整天失魂落魄。于是，天失魂落魄。于是，“我我”来到母亲工作的地来到母亲工作的地方向她要一元五角钱买书。在工厂，方向她要一元五角钱买书。在工厂，“我我”第第一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛劳，一次发现母亲是如此憔悴，干活是如此辛劳，环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角钱塞环境又是如此恶劣。当母亲将一元五角钱塞给给“我我”的时候，的时候，“我我”鼻子一酸，跑了出去。鼻子一酸，跑了出去。“我我”决定不再买书，用这些钱给母亲买了一听决定不再买书，用这些钱给母亲买了一听水果罐头。没想到，母亲反而数落了水果罐头。没想到，母亲反而数落了“我我”一一顿。数落完，又给顿。数落完，又给“我我”凑足了钱，凑足了钱，“我我”终于终于买到了买到了青年近卫军青年近卫军。关注内容关注内容关注内容关注内容这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的这位平凡的母亲，瘦弱的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，母亲，贫寒的母亲，通情达理的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了极其难忘的印象。母爱，给人留下了极其难忘的印象。被慈母情深深打动了。被慈母情深深打动了。关注涵义关注涵义关注涵义关注涵义 集中于作者表现母爱的语言形集中于作者表现母爱的语言形式，学习作者怎样用特殊的语言形式，学习作者怎样用特殊的语言形式表达特殊的感情。式表达特殊的感情。描写母亲外貌、语言、动作等特殊语句背直起来了背直起来了,我的母亲。转过身来我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方了，我的母亲。褐色的口罩上方,一对一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母我的母亲亲我的母亲背直起来了我的母亲背直起来了,转过身来了，转过身来了，褐色的口罩上方褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我吃惊地望着我 句式倒装、词语重复句式倒装、词语重复产生了特殊的表达效果。产生了特殊的表达效果。你发现什么呢你发现什么呢?背直起来了背直起来了,我的母亲我的母亲。转过身来了，。转过身来了，我我的母亲的母亲。褐色的口罩上方。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我睛吃惊地望着我,我的母亲我的母亲第一，缓慢的节奏感。第一，缓慢的节奏感。第二，艰辛的形象感。第二，艰辛的形象感。第三，惊讶的情味感。第三，惊讶的情味感。特殊的表达效果特殊的表达效果母亲说完，母亲说完，立刻立刻又坐了下去，又坐了下去，立立刻刻又弯曲了背，又弯曲了背，立刻立刻又将头俯在缝纫又将头俯在缝纫机板上了，机板上了，立刻立刻又陷入了忙碌又陷入了忙碌 母亲说完，母亲说完，马上马上又坐了下去，又坐了下去，赶赶快快又弯曲了背，又弯曲了背，迅速迅速又将头俯在缝纫又将头俯在缝纫机板上了，机板上了，立刻立刻又陷入了忙碌又陷入了忙碌 词语重复产生词语重复产生了特殊的表达效果了特殊的表达效果你发现什么呢你发现什么呢?第一，快速的节奏感。第一，快速的节奏感。第二，忙碌的形象感。第二，忙碌的形象感。第三，内疚的情味感。第三，内疚的情味感。特殊的表达效果特殊的表达效果慈母情深“我鼻子一酸”震耳欲聋三个“我的母亲”四个“立刻”塞慈母情深（似海）不需问为什么，只因为关注表达关注表达关注表达关注表达阅读教学的三种水平阅读教学的三种水平 第一种水平:教一篇课文，知道一个故事 第二种水平:教一篇课文，明白一个道理 第三种水平：语言习得，形成能力，发展思维，陶冶情操关注语言习得关注语言习得 （1 1）教师对自己的教学内容有意识，即知道）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。教这些内容。（2 2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。学得相对透彻。语文课语文课“好课好课”的最低标准的最低标准王荣生：王荣生：语文科课程论基础语文科课程论基础（第（第2版）版）语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字学习语言文字运用运用的实践性、综合性课程。的实践性、综合性课程。语文课程标准语文课程标准（修订稿）（修订稿）应该让学生在语文能力或语应该让学生在语文能力或语文学习方法方面有所增长、有所文学习方法方面有所增长、有所收获、有所进步。收获、有所进步。国文科的目的，说起来很多，可国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是是最重要的只有两个，就是阅读的学阅读的学习习和和写作的学习写作的学习。这两种学习，彼此。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从的关系很密切，都非从形式的探究形式的探究着着手不可手不可。（叶圣陶）。（叶圣陶）你读一篇文章的时候，除了内容你读一篇文章的时候，除了内容的领受以外，有许多的领受以外，有许多形式上的项目形式上的项目应应当留意；对于各个项目能够逐一留意当留意；对于各个项目能够逐一留意到，结果就会得到文章学的各门知识到，结果就会得到文章学的各门知识。（叶圣陶）（叶圣陶）（叶圣陶）（叶圣陶）内容人人看得见，涵义只有内容人人看得见，涵义只有有心人得之，有心人得之，形式形式对于大多数对于大多数人是一个秘密。人是一个秘密。歌德语文课程内容大致分为两类语文课程内容大致分为两类本体性教学内容本体性教学内容：语文知识、语文语文知识、语文方法、语文技能方法、语文技能非本体性教学内容非本体性教学内容：审美、情感、：审美、情感、态度、价值观教育；多元文化学习；态度、价值观教育；多元文化学习；思维能力和创新能力培养思维能力和创新能力培养知识方法技能非本体性教学内容以非本体性教学内容为主要目标以非本体性教学内容为主要目标情感态度价值观价值观本体性教学内容以本体性教学内容为主要目标以本体性教学内容为主要目标转向转向转向转向本话题主要观点本话题主要观点课文内容课程内容转向转向转向转向二、阅读课怎么教二、阅读课怎么教从关注“教的活动”转向关注“学的活动”呈现学生学习过程。呈现学生学习过程。呈现学生学习过程。呈现学生学习过程。就是说培养学生的语就是说培养学生的语就是说培养学生的语就是说培养学生的语文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。文能力，非要靠学生亲历亲为的语言实践不可。在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学在教学中，老师一定不要过于强势，一定要让学生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出生自己读书、自己思考，读出自己的感受，提出困惑和问题。困惑和问题。困惑和问题。困惑和问题。要让学生真读、真思、真议、真练要让学生真读、真思、真议、真练要让学生真读、真思、真议、真练要让学生真读、真思、真议、真练，让学生经历真实的学习过程。，让学生经历真实的学习过程。，让学生经历真实的学习过程。，让学生经历真实的学习过程。在学生的学习过在学生的学习过在学生的学习过在学生的学习过程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，程中，老师要进行学习方法、学习策略的指导，用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每用有效的导和引促成阅读教学的高质量，提升每个学生的学习力。（崔峦）个学生的学习力。（崔峦）个学生的学习力。（崔峦）个学生的学习力。（崔峦）每一个学生都是他自己的世界，每一个学生都是他自己的世界，都是成长中的都是成长中的“这一个这一个”。学生的学。学生的学习不应该由教师赶着或牵着走。习不应该由教师赶着或牵着走。阅读是学生的个性化行为。阅读是学生的个性化行为。义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）“硬设计硬设计”为主为主“软设计软设计”为主为主教师的主导行为教程粗线条留出时间临场处理寻找矛盾实施灵活性组织引导自主探究展示过程保证主体地位赶教案抢时间教师的主观行为教程细密掩盖矛盾实施呆板赶学生钻圈套回避过程否定主体地位少一些硬性设计，多一点软性设计学生已经学会了的不教学生已经学会了的不教学生自己能学会的不教学生自己能学会的不教教了学生也不会的不教教了学生也不会的不教 大兴安岭这个大兴安岭这个岭岭字，跟秦岭的字，跟秦岭的岭岭字可大字可大不一样。不一样。这里岭的确很多，横着的，顺着的高点这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起有一条使人想起云横秦岭云横秦岭那种险句。那种险句。多少条岭多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。为什么定这个点呢？点儿点儿点儿点儿点儿点儿点儿点儿，可是，可是没有没有使人想起使人想起（规律性的表达方式规律性的表达方式）自主自主读出读出“岭岭”多多的特点，的特点，努力努力读出读出“岭岭”温柔温柔的特点，的特点，从中感受作者独特的表达。从中感受作者独特的表达。【教学目标教学目标】让学与生让学与生还学与生还学与生助学与生助学与生 知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，章，使学生试去理解，理解不了的理解不了的由教师给予帮助（教师由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，而精密，揣摩不出的揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识。写作的知识。（叶圣陶）（叶圣陶）翻转课堂翻转课堂微课微课技术代替不了爱技术代替不了爱师：大胆的想象。还有不同说法吗？超凡的，师：大胆的想象。还有不同说法吗？超凡的，大胆的，诗仙的想象都是大胆的，诗仙的想象都是你说，说错了，你说，说错了，表扬！（笑声中，师将话筒凑近一学生嘴边）表扬！（笑声中，师将话筒凑近一学生嘴边）生：没有把握的话，不说！（哄堂大笑）生：没有把握的话，不说！（哄堂大笑）走近李白走近李白教学片段教学片段特级教师 孙双金生成问题生成问题理答策略理答策略师：叫什么名字？师：叫什么名字？生：许威生：许威师：真老练！没有把握的，不说。你想得到我师：真老练！没有把握的，不说。你想得到我的表扬吗？的表扬吗？生：无所谓！（再次大笑）生：无所谓！（再次大笑）师：厉害！达到了仙人的境界！超凡脱俗！师：厉害！达到了仙人的境界！超凡脱俗！（满场笑声）（满场笑声）本话题主要观点本话题主要观点教的活动学的活动转向转向转向转向三、阅读课怎么评三、阅读课怎么评从关注“知识取向”转向关注“能力取向”在阅读教学中要增强课标意识、目标在阅读教学中要增强课标意识、目标意识、年段意识，使所上的课是那个年段意识、年段意识，使所上的课是那个年段的，符合那一类课型的、符合那一种文体的，符合那一类课型的、符合那一种文体特点。课堂上落实三个维度学习目标，要特点。课堂上落实三个维度学习目标，要既既得意得意又又得言得言，得法得法、得能得能。（崔峦）。（崔峦）第二学段阅读教学目标和内容（节录）第二学段阅读教学目标和内容（节录）3 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。理解生词的意义。4 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。乐，与他人交流自己的阅读感受。1.1.多种方法理解词句的意思多种方法理解词句的意思多种方法理解词句的意思多种方法理解词句的意思2.2.把握文章主要内容把握文章主要内容把握文章主要内容把握文章主要内容3.3.体会关键词句表情达意的作用体会关键词句表情达意的作用体会关键词句表情达意的作用体会关键词句表情达意的作用人教版四年级上册第一单元鸟的天堂鸟的天堂作者：巴金 鸟的天堂鸟的天堂的教学设计的教学设计板块板块1 1默读全文；默读全文；学习生字词；学习生字词；写出主要内容写出主要内容朗朗读读作作者者第第一一次次去去鸟鸟的的天天堂堂的部分；的部分；边边读读边边想想象象红红霞霞中中“鸟鸟的的天天堂堂”的景象；的景象；体体会会榕榕树树茂茂盛盛的句子。的句子。朗读作者第二朗读作者第二次去鸟的天堂次去鸟的天堂的部分；的部分；边读边想象晨边读边想象晨光中光中“鸟的天鸟的天堂堂”的景象；的景象；体会鸟儿欢乐体会鸟儿欢乐的句子。的句子。板块板块2 2板块板块3 3板块板块4 4背诵背诵仿写仿写练习练习1.1.理解词句的意思理解词句的意思1.1.1.1.查查字典查查字典查查字典查查字典“应接不暇应接不暇应接不暇应接不暇”的的的的“暇暇暇暇”字什么意思？字什么意思？字什么意思？字什么意思？2.2.2.2.文中那句话具体说眼睛应接不暇？文中那句话具体说眼睛应接不暇？文中那句话具体说眼睛应接不暇？文中那句话具体说眼睛应接不暇？3.3.3.3.明白明白明白明白“应接不暇应接不暇应接不暇应接不暇”的意思了吗？的意思了吗？的意思了吗？的意思了吗？4.4.4.4.回忆一下，你是怎么理解到这个词语的意思的？回忆一下，你是怎么理解到这个词语的意思的？回忆一下，你是怎么理解到这个词语的意思的？回忆一下，你是怎么理解到这个词语的意思的？2.2.初步把握文章主要内容初步把握文章主要内容 课文主要写了他和的朋友两次经过鸟的天堂。第一课文主要写了他和的朋友两次经过鸟的天堂。第一次是在（次是在（）的时候，他没有看到鸟，看到了（）的时候，他没有看到鸟，看到了（）大榕树，由衷赞叹：这美丽的（）大榕树，由衷赞叹：这美丽的（）！第二次是）！第二次是在（在（）的时候，他看到了（）的时候，他看到了（）的景象，感叹：）的景象，感叹：“鸟的天堂鸟的天堂”的确是（的确是（）！）！利用支架自己把握文章主要内容利用支架自己把握文章主要内容利用支架自己把握文章主要内容利用支架自己把握文章主要内容3.3.体会关键词句表情达意的作用体会关键词句表情达意的作用 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命的在颤动。这美丽似乎每一片绿叶上都有一个新的生命的在颤动。这美丽的南国的树。的南国的树。1.1.1.1.试读。你脑海中出现怎样的画面？试读。你脑海中出现怎样的画面？试读。你脑海中出现怎样的画面？试读。你脑海中出现怎样的画面？2.2.2.2.在哪里看到过阳光下的绿叶，是怎么样的？在哪里看到过阳光下的绿叶，是怎么样的？在哪里看到过阳光下的绿叶，是怎么样的？在哪里看到过阳光下的绿叶，是怎么样的？3.3.3.3.“堆堆堆堆”换成换成换成换成“长长长长”好吗？去掉好吗？去掉好吗？去掉好吗？去掉“似乎似乎似乎似乎”可以吗？可以吗？可以吗？可以吗？4.4.4.4.带着这种感觉再读这一段，读出语气。带着这种感觉再读这一段，读出语气。带着这种感觉再读这一段，读出语气。带着这种感觉再读这一段，读出语气。一边读一边想一边读一边想 很快地这个很快地这个很快地这个很快地这个树林树林树林树林变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是鸟鸟鸟鸟声，到处声，到处声，到处声，到处都是都是都是都是鸟鸟鸟鸟影。影。影。影。大大大大的，的，的，的，小小小小的，的，的，的，花花花花的，的，的，的，黑黑黑黑的，有的的，有的的，有的的，有的站在枝上叫站在枝上叫站在枝上叫站在枝上叫，有的有的有的有的飞起来飞起来飞起来飞起来，有的，有的，有的，有的在扑翅膀在扑翅膀在扑翅膀在扑翅膀。1.1.1.1.1.1.朗读练习朗读练习朗读练习朗读练习朗读练习朗读练习 很快地这个树林变得很热闹了。到处很快地这个树林变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。有的在扑翅膀。理解理解 很快地这个很快地这个很快地这个很快地这个 变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是 声，声，声，声，到处都是到处都是到处都是到处都是 影。影。影。影。的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，有的的，有的的，有的的，有的 ，有的，有的，有的，有的 ，有的，有的，有的，有的 。2.2.2.2.2.2.背诵练习背诵练习背诵练习背诵练习背诵练习背诵练习 很快地这个很快地这个很快地这个很快地这个 变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是变得很热闹了。到处都是 声，声，声，声，到处都是到处都是到处都是到处都是 影。影。影。影。的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，的，有的的，有的的，有的的，有的 ，有的，有的，有的，有的 ，有的，有的，有的，有的 。3.3.3.3.3.3.仿写练习仿写练习仿写练习仿写练习仿写练习仿写练习积累积累运用运用教过教过学会学会就语文学科而言转向转向转向转向黑黑本话题主要观点本话题主要观点知识取向能力取向转向转向转向转向感谢倾听！感谢倾听！感谢倾听！感谢倾听！