假如生活欺骗了你说课稿

文教院文教院20132013级语教一班步玲玉制作级语教一班步玲玉制作普希金普希金假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你一、教材分析一、教材分析二、学生情况分析二、学生情况分析三三、教学目标分析、教学目标分析四四、教学重难点分析、教学重难点分析五五、教法和学法分析、教法和学法分析六六、教学过程、教学过程分析分析一、教材分析一、教材分析假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你是七年级下册第一单元的诗歌阅读是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的训练课文。该单元安排的就是以成长为主题的课文。有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅从百从百草园到三味书屋草园到三味书屋），有的讲述自己在父亲及周围大人的），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音教育和影响下不断长大的生活故事（林海音爸爸的花落爸爸的花落了了），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生要坚持不懈，努力追求（安徒生丑小鸭丑小鸭），等等。而），等等。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗中所说的应该怎么办。像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来相信吧，快乐的日子将会来临临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生领悟作者乐观、积极向上的人生态度。培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得人文性和工具性教育，又是品德的教育，可获得人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。二、学生情况分析二、学生情况分析初中生初中生的表现着重是以下几个方面：的表现着重是以下几个方面：基础差，基础差，拼音，组词、造句等都有问题；拼音，组词、造句等都有问题；学习语文的习学习语文的习惯较差；惯较差；不会或不喜欢动脑筋；不会或不喜欢动脑筋；缺乏对诗歌缺乏对诗歌的欣赏能力；的欣赏能力；理解问题不能深入到文字内分析理解问题不能深入到文字内分析其内涵；其内涵；初一的学生对诗歌有好奇心，愿意学初一的学生对诗歌有好奇心，愿意学习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，习，但理解能力有限，教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。把问题一步步深入，教学生用理性的思维去判断。三、教学目标分析 （1）了解普希金生平及创作背景1知识目标 （2）掌握生字（镇静 忧郁 瞬息）2能力目标：学会品味欣赏诗歌的能力3情感目标：学习诗人的乐观精神和积极的 人生态度。四、教材重难点分析四、教材重难点分析教学重点：理解诗歌所蕴涵的哲理。教学重点：理解诗歌所蕴涵的哲理。教学难点：普希金诗作的热烈深沉的教学难点：普希金诗作的热烈深沉的语言。语言。五、教法和学法分析五、教法和学法分析情景教学法情景教学法借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。理解课文。四步教学法四步教学法读诗读诗说诗说诗悟诗悟诗品诗，语言表达能力、思维能力、品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让鉴赏能力同步提高。通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。养审美情趣。研讨延伸法研讨延伸法课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。学法分析学法分析 1 1、教具的使用：录音机、示范朗读、教具的使用：录音机、示范朗读带。（依据学校的条件）带。（依据学校的条件）2 2、指导学生采用圈点勾画、同桌讨、指导学生采用圈点勾画、同桌讨论、学生纠正补充等方法学习。（根论、学生纠正补充等方法学习。（根据培养初一学生自主学习意识的要求）据培养初一学生自主学习意识的要求）六教学过程六教学过程丑丑 小小 鸭鸭导导入入由由丑小鸭丑小鸭的遭遇引出话题。的遭遇引出话题。当你身处困境，是前进还是后退？遇到困难，是迎难当你身处困境，是前进还是后退？遇到困难，是迎难而上，还是知难而而上，还是知难而 退？退？普希金的普希金的假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你会告诉我们答案。会告诉我们答案。初步感知课文初步感知课文（1 1）简介诗人及写作背景。（先由学生根据）简介诗人及写作背景。（先由学生根据3434页页的注释的注释来回答，教师再补充完成）（依据新课来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）标的要求，学生的知识、理解能力）（2 2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，生共同解决。（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。对诗的感知能力。依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容作、探究的能力设计此内容读诗读诗 指导学生朗读，让学生注意诗的指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。指名学生进行朗读，其余同停顿。指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。要求读准字音，学作出中肯的评价。要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感读准节奏，读出语气语调，读出感情。情。说诗说诗 解读诗歌解读诗歌 教师介绍写作背景，由于初中教师介绍写作背景，由于初中阶段学生不能全阶段学生不能全面概括和理解诗歌的内容，所以课文讲述偏向基面概括和理解诗歌的内容，所以课文讲述偏向基础知识和技能方面，引导学生作答础知识和技能方面，引导学生作答设问题：设问题：怎样理解怎样理解“假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你”？作者在假如生活欺骗了你中表现了什么样的作者在假如生活欺骗了你中表现了什么样的态度？态度？请同学结合生活实际，假如生活欺骗了请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：巡视，抽学生回答来逐题解决。然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。）消极悲观的人生态度。）通过以上几步操作，解决了本文的重点。通过以上几步操作，解决了本文的重点。悟诗悟诗 教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感教师：刚才我们初步感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合刚才的理解，再次来读情，请同学们结合刚才的理解，再次来读这首诗，从而希望大家能在诵读中加深对这首诗，从而希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。诗歌内容的理解。和同学之间进行分析交流，谈谈自己对这和同学之间进行分析交流，谈谈自己对这首诗的感受首诗的感受品诗品诗扩展学生的思维，自主学习。激发学生创扩展学生的思维，自主学习。激发学生创造性思维造性思维1 1找出这首诗中你最喜欢的诗句，并说明为找出这首诗中你最喜欢的诗句，并说明为什么喜欢？（针对很少有学生主动发言的什么喜欢？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。然后在学生回答的不要求有统一的答案。然后在学生回答的基础上老师总结。）基础上老师总结。）开放探究开放探究假如生活欺骗了你普希金假如你欺骗了生活宫玺假如生活欺骗了你，假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静忧郁的日子里需要镇静;相信吧，快乐的日子将会来临。相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来心儿永远向往着未来;现在却常是忧郁。现在却常是忧郁。一切都是瞬息，一切都是瞬息，一切都将会过去，一切都将会过去，而那过去了的，而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。就会成为亲切的怀恋。假如你欺骗了生活假如你欺骗了生活以为神鬼不知，心安理得以为神鬼不知，心安理得且慢，生活并没有到此为止且慢，生活并没有到此为止有一天，它会教你向它认错有一天，它会教你向它认错大地的心是诚实的大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印人生只有一步一个脚印才会有无悔的付出无愧的收才会有无悔的付出无愧的收获获小练笔1 1、假如说生活可以重新开始，我们应、假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢？该怎样对待新的生活呢？2 2、结合生活的体会以、结合生活的体会以“假如生活重新假如生活重新开始开始”为题自由地仿写一首诗为题自由地仿写一首诗。课堂小结课堂小结 今天我们学习了普希金的诗今天我们学习了普希金的诗假如生假如生活欺骗了你活欺骗了你，体会了作者身处困境时那，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗了诗歌歌的艺术魅力。对我们今后在人生道的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用。最后，让我们一起，再次来齐声背作用。最后，让我们一起，再次来齐声背诵这位伟大诗人的不朽之作诵这位伟大诗人的不朽之作假如生活欺假如生活欺骗了你骗了你。作业作业 1 1背诵本文；背诵本文；2 2课外阅读：课外阅读：假如给我三天光明假如给我三天光明。谢谢大家谢谢大家