小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)课件

与小学语文新任教师谈谈语文课堂教学与小学语文新任教师谈谈语文课堂教学业务问题业务问题（市教研室（市教研室 徐光华）徐光华）QQ：1598776044；利川小语群：；利川小语群：199638456小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)中国小学语文教育学会会长、著名语文教育家崔中国小学语文教育学会会长、著名语文教育家崔峦指出峦指出 母语教育责任如山，必须强化母语教育。因为，母语教育责任如山，必须强化母语教育。因为，母语是民族的根、国家的魂，是每个孩子每个公民的母语是民族的根、国家的魂，是每个孩子每个公民的精神家园；孩子的成长基础在教育，而教育的基点则精神家园；孩子的成长基础在教育，而教育的基点则在学语言。在学语言。我国著名语言学家吕叔湘说过我国著名语言学家吕叔湘说过 学好语文是学好一切的根本；在自然科学和人文学好语文是学好一切的根本；在自然科学和人文科学中，最基础的知识与修养，就是母语水平和修养。科学中，最基础的知识与修养，就是母语水平和修养。所以所以,我们要让母语为学生的终身发展奠基。我们要让母语为学生的终身发展奠基。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)明确语文教学目标明确语文教学目标 遵循语文教学规律遵循语文教学规律 掌握语文教学方法掌握语文教学方法 提高语文教学效率提高语文教学效率小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)激发兴趣，养成习惯，享受快乐激发兴趣，养成习惯，享受快乐激发兴趣，养成习惯，享受快乐激发兴趣，养成习惯，享受快乐以培养爱学以培养爱学以培养爱学以培养爱学习的人习的人习的人习的人 创新教法，改进学法，经历过程创新教法，改进学法，经历过程创新教法，改进学法，经历过程创新教法，改进学法，经历过程以培养会学以培养会学以培养会学以培养会学习的人习的人习的人习的人 丰富积累，增强语感，传承文化丰富积累，增强语感，传承文化丰富积累，增强语感，传承文化丰富积累，增强语感，传承文化以培养有底以培养有底以培养有底以培养有底蕴的人蕴的人蕴的人蕴的人 突出实践，重视训练，强化落实突出实践，重视训练，强化落实突出实践，重视训练，强化落实突出实践，重视训练，强化落实以培养能运以培养能运以培养能运以培养能运用的人用的人用的人用的人 全向全体，提高素养，促进发展全向全体，提高素养，促进发展全向全体，提高素养，促进发展全向全体，提高素养，促进发展以培养有后以培养有后以培养有后以培养有后劲的人劲的人劲的人劲的人小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)语文课程标准确立的总体目标语文课程标准确立的总体目标 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。正确的世界观、价值观。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。化的营养，提高文化品位。3培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。语文的基本方法。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)语文课程标准确立的总体目标语文课程标准确立的总体目标 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想 方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。践中学习和运用语文。6学会汉语拼音。能说普通话。认识学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。篇（段）。九年课外阅读总量应在九年课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)语文课程标准确立的总体目标语文课程标准确立的总体目标 8能具体明确、文从字顺地表达自己的能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。表达方式写作，发展书面语言运用能力。9具有日常口语交际的基本能力，学会具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。术和多种媒体学习语文。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（一）明确教师教学的基本要求（一）明确教师教学的基本要求 教什么？要清清楚楚教什么？要清清楚楚要研究教材要研究教材 在什么起点上教？要清清楚楚在什么起点上教？要清清楚楚要研究学情要研究学情 教到什么程度？要清清楚楚教到什么程度？要清清楚楚要研究学段目标要研究学段目标 怎样教？要清清楚楚？怎样教？要清清楚楚？要研究策略、方法、手段要研究策略、方法、手段 教得怎么样？要清清楚楚教得怎么样？要清清楚楚要研究考试、评价要研究考试、评价 为什么这样教？要清清楚楚为什么这样教？要清清楚楚要善于反思总结要善于反思总结 小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（二）要明确学科教学的基本规律（二）要明确学科教学的基本规律 教师要掌握现代课堂教学的教师要掌握现代课堂教学的“八大铁律八大铁律”（规律、原理）（规律、原理）以学定教以学定教 举一反三举一反三 先学后教先学后教 以疑促疑以疑促疑 授人以渔授人以渔 多少相宜多少相宜 温故知新温故知新 灵动应变灵动应变小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（三）要落实语文教学的基本常规（三）要落实语文教学的基本常规 （备、教、辅、改、考、研备、教、辅、改、考、研）1、备备（设计）（设计）教学预设研究教学预设研究 课堂是教学实施的主阵地、主渠道，也是教学改课堂是教学实施的主阵地、主渠道，也是教学改革的主攻点、切入点；而备课（教学设计）又是搞好革的主攻点、切入点；而备课（教学设计）又是搞好课堂教学的前提和基础。因此，掌握备课（教学设计）课堂教学的前提和基础。因此，掌握备课（教学设计）常规、建构有效课堂，是我们每位新教师首先所面临常规、建构有效课堂，是我们每位新教师首先所面临的严峻课题和亟待学习、研究、解决的重要问题。的严峻课题和亟待学习、研究、解决的重要问题。（着重研究怎样备课才符合语文教学特点，怎样的（着重研究怎样备课才符合语文教学特点，怎样的教学设计对自身教学更有指导性、操作性和实效性）教学设计对自身教学更有指导性、操作性和实效性）小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)备备（教学设计）的（教学设计）的“4个吃准个吃准”（1）吃吃 准准 学学 段段 目目 标标 年年 级级 学学 段段 学段目标（条目）学段目标（条目）（识、读、习、口、综（识、读、习、口、综）1-2年级年级 第一学段第一学段 25条条 3-4年级年级 第二学段第二学段 27条条 5-6年级年级 第三学段第三学段 27条条 7-9年级年级 第四学段第四学段 34条条 小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)附附1 识字教学学段目标识字教学学段目标 第一学段第一学段数量：数量：认识认识1600个，个，800个会写（个会写（300个基个基本字）。本字）。质量：质量：学会汉语拼音（学会汉语拼音（重点：重点：认读字母，认读字母，关键：关键：教会拼教会拼音方法、培养拼音能力音方法、培养拼音能力）；学习独立识字（借助拼音认读、学会）；学习独立识字（借助拼音认读、学会两种查字法；主动、独立识字）。两种查字法；主动、独立识字）。第二学段第二学段数量：数量：累计认识累计认识2500个，个，1600个会写。个会写。质质量：量：有初步独立识字能力，养成主动识字习惯，会运用两种查字有初步独立识字能力，养成主动识字习惯，会运用两种查字法查字典、词典；写字在姿势、规范、端正、整洁方面有要求。法查字典、词典；写字在姿势、规范、端正、整洁方面有要求。第三学段第三学段数量：数量：认识认识3000个，个，2500个会写。个会写。质量：质量：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。有一定速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。第四学段第四学段数量：数量：累计认识常用汉字累计认识常用汉字3500个。个。质量：质量：熟练使用字典、词典独立识字，会运用多种检字方法；学写规范、熟练使用字典、词典独立识字，会运用多种检字方法；学写规范、通行的行楷字，临摹名家书法，体会书法的审美价值。通行的行楷字，临摹名家书法，体会书法的审美价值。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)附附2 阅读教学学段目标阅读教学学段目标 第一学段第一学段 凸显识字（拼音）、写字、词语凸显识字（拼音）、写字、词语积累、朗读教学（积累、朗读教学（初步感知文章内容初步感知文章内容）。）。第二学段第二学段 凸显词、句、段教学，加强语言凸显词、句、段教学，加强语言理解、积累与运用（理解、积累与运用（把握文章大意把握文章大意）。）。第三学段第三学段凸显表达顺序和表达方法的领悟凸显表达顺序和表达方法的领悟习得（习得（加强读与写的结合训练加强读与写的结合训练）。）。第四学段第四学段凸显理清思路、概括要点、探究凸显理清思路、概括要点、探究内容、初步鉴赏等能力的培养内容、初步鉴赏等能力的培养（在阅读中领悟学习叙在阅读中领悟学习叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式述、描写、说明、议论、抒情等表达方式）。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)附附3 习作教学学段目标习作教学学段目标 第一学段第一学段以句子训练为主以句子训练为主。培养兴趣培养兴趣，写想说的话、，写想说的话、想象中的事物（看图写话、写段，二下写简单的日记、短文）；想象中的事物（看图写话、写段，二下写简单的日记、短文）；重点：重点：指导学生学习清楚、完整、连贯地表达。指导学生学习清楚、完整、连贯地表达。第二学段第二学段以构段训练为主以构段训练为主。起始阶段要。起始阶段要鼓励大胆习鼓励大胆习作作。小练笔小练笔：写片段；：写片段；大作文大作文：写实、想象、日记并重；：写实、想象、日记并重；重点：重点：抓住事物特点写具体、写清楚。抓住事物特点写具体、写清楚。第三、四学段第三、四学段以谋篇训练为主以谋篇训练为主。要求：要求：具体充实、具体充实、感情真实、文从字顺、富有个性；感情真实、文从字顺、富有个性；重点：重点：指导学生搜集素材、构指导学生搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工学会写篇；思立意、列纲起草、修改加工学会写篇；文体：文体：记实文、想象文、记实文、想象文、说明文、议论文、应用文并重。说明文、议论文、应用文并重。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)附附4 口语教学学段目标口语教学学段目标（讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等）（讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等）第一学段第一学段要求：要求：养成说普通话的习惯；听别人讲话能了解主要内养成说普通话的习惯；听别人讲话能了解主要内容，听故事能复述大意；容，听故事能复述大意；重点：重点：鼓励学生有自信地表达。鼓励学生有自信地表达。第二学段第二学段要求：要求：能用普通话交谈；学会认真倾听，听别人讲话能能用普通话交谈；学会认真倾听，听别人讲话能把握主要内容，并能简要转述；讲述故事力求具体生动。把握主要内容，并能简要转述；讲述故事力求具体生动。重点：重点：指导学生指导学生清楚明白地讲述见闻，能就不理解的地方向人请教。清楚明白地讲述见闻，能就不理解的地方向人请教。第三学段第三学段要求：要求：注重语言美，抵制不文明的语言；听人说话认真、注重语言美，抵制不文明的语言；听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；能根据对象和场合，稍作准备，作简耐心，能抓住要点，并能简要转述；能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。单发言。重点：重点：学会倾听、表达与交流。学会倾听、表达与交流。第四学段第四学段要求：要求：注意对象和场合，学习文明得体地交流；耐心、注意对象和场合，学习文明得体地交流；耐心、专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图；图；讲述讲述见闻内容具体、语言生动，见闻内容具体、语言生动，复述复述转述完整准确、突出要点；转述完整准确、突出要点；讨论讨论问题有中心、有依据、有条理。问题有中心、有依据、有条理。重点：重点：指导学生根据不同的对象和内容，指导学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往；即席讲话、主题演讲，不骗离话题。文明地进行人际沟通和社会交往；即席讲话、主题演讲，不骗离话题。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)附附5 综合性学习教学学段目标综合性学习教学学段目标 （语文综合运用能力、探究精神、合作态度、展示交流等）（语文综合运用能力、探究精神、合作态度、展示交流等）第一学段第一学段要求：要求：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论；结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观课内外阅读共同讨论；结合语文学习观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得；热心参加校园活动，能用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。察所得；热心参加校园活动，能用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。重点：重点：激发兴趣。激发兴趣。第二学段第二学段要求要求：结合语文学习观察自然社会，搜集资料，用书面或口头：结合语文学习观察自然社会，搜集资料，用书面或口头方式表达；在家庭、学校和社会生活中学语文、用语文。方式表达；在家庭、学校和社会生活中学语文、用语文。重点：重点：尝试运用语文知识和尝试运用语文知识和能力解决简单问题。能力解决简单问题。第三学段第三学段要求：要求：为解决学习、生活中的问题，利用图书馆、网络等渠道获为解决学习、生活中的问题，利用图书馆、网络等渠道获得资料，写简单研究报告；策划简单活动，学写计划和总结；就共同关心的问题组织得资料，写简单研究报告；策划简单活动，学写计划和总结；就共同关心的问题组织讨论、专题演讲。讨论、专题演讲。重点：重点：学习查找资料、运用资料的方法。学习查找资料、运用资料的方法。第四学段第四学段要求：要求：组织办刊、演出、讨论等文学活动；能从学习和生活中出组织办刊、演出、讨论等文学活动；能从学习和生活中出研究主题，制订研究计划，写出研究报告；能围绕热点问题搜集资料、调查访问、综研究主题，制订研究计划，写出研究报告；能围绕热点问题搜集资料、调查访问、综合表达。合表达。重点：重点：培养学生在语文学习中提出问题、探究问题以及展示学习成果的能力。培养学生在语文学习中提出问题、探究问题以及展示学习成果的能力。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)(2)吃准吃准语文教材语文教材 语文教材是以语文教材是以“课标课标”为依据编写的，尤其以年为依据编写的，尤其以年段目标为编写准绳。只有教师深钻教材，就能发现教段目标为编写准绳。只有教师深钻教材，就能发现教学的重点目标，从而科学确立学的重点目标，从而科学确立“三维目标三维目标”。【案例】【案例】人教版第三学段教材，在每组课文的前面都有一个人教版第三学段教材，在每组课文的前面都有一个简明的提示（称为简明的提示（称为“单元导读单元导读”）。这些提示一般都分为两个部）。这些提示一般都分为两个部分：分：一是一是概述本组课文的基本内容；概述本组课文的基本内容；二是二是提出本组课文的教学目提出本组课文的教学目标。这些教学目标，就是本组课文教学的重点目标。标。这些教学目标，就是本组课文教学的重点目标。比如，五年级下册第一组课文有如下提示比如，五年级下册第一组课文有如下提示：阅读本组课文，要把握主要内容，还有联系上下文，阅读本组课文，要把握主要内容，还有联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师、同学讨么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师、同学讨论。论。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)从这个提示中，可以发现如下重点目标：从这个提示中，可以发现如下重点目标：学习把握课文的主要内容，提高把握课文内容学习把握课文的主要内容，提高把握课文内容的能力；的能力；联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，懂得这样写的好处（最好能结合实际运用，促进子，懂得这样写的好处（最好能结合实际运用，促进读写沟通）；读写沟通）；学习边阅读边提出问题讨论的学习方法。学习边阅读边提出问题讨论的学习方法。以上三个重点目标，要恰当地把他们分配到本组以上三个重点目标，要恰当地把他们分配到本组4篇课文的教学之中。如教草原，可侧重于篇课文的教学之中。如教草原，可侧重于；教丝绸之路，可侧重于教丝绸之路，可侧重于；教白杨，可侧重；教白杨，可侧重于于；教把铁路修到拉萨去，可侧重于；教把铁路修到拉萨去，可侧重于。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（3）吃准课）吃准课文特点文特点 教学目标的确立，一篇课文教学重点目标教学目标的确立，一篇课文教学重点目标的选定，既要把握学段目标，明确教材编写意的选定，既要把握学段目标，明确教材编写意图，同时还要注重把握课文特点。图，同时还要注重把握课文特点。【案例】【案例】白杨（这是一篇精读课文，白杨（这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。精神。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)作家文笔清新流畅，人物描写生动形象。文中有作家文笔清新流畅，人物描写生动形象。文中有作家文笔清新流畅，人物描写生动形象。文中有作家文笔清新流畅，人物描写生动形象。文中有不少句子以物喻人，句意含蓄（如不少句子以物喻人，句意含蓄（如不少句子以物喻人，句意含蓄（如不少句子以物喻人，句意含蓄（如“爸爸只是向孩子爸爸只是向孩子爸爸只是向孩子爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”）。）。）。）。这是课文的特点所在，又是学习的难点所在，还这是课文的特点所在，又是学习的难点所在，还这是课文的特点所在，又是学习的难点所在，还这是课文的特点所在，又是学习的难点所在，还是本组课文教学要求的重点所在，特点、难点、重点，是本组课文教学要求的重点所在，特点、难点、重点，是本组课文教学要求的重点所在，特点、难点、重点，是本组课文教学要求的重点所在，特点、难点、重点，三点合一，理所当然，三点合一，理所当然，三点合一，理所当然，三点合一，理所当然，“理解含义深刻的句子，体会理解含义深刻的句子，体会理解含义深刻的句子，体会理解含义深刻的句子，体会以物喻人的写法以物喻人的写法以物喻人的写法以物喻人的写法”，就成为白杨的重点教学目标，就成为白杨的重点教学目标，就成为白杨的重点教学目标，就成为白杨的重点教学目标之一。之一。之一。之一。由此可见，由此可见，由此可见，由此可见，从课文特点中揣摩教学重点目标，科从课文特点中揣摩教学重点目标，科从课文特点中揣摩教学重点目标，科从课文特点中揣摩教学重点目标，科学确立教学学确立教学学确立教学学确立教学“三维目标三维目标三维目标三维目标”，要求教师深钻教材，牢牢，要求教师深钻教材，牢牢，要求教师深钻教材，牢牢，要求教师深钻教材，牢牢把握课文的特点，并对课文特点形成独特的体验。把握课文的特点，并对课文特点形成独特的体验。把握课文的特点，并对课文特点形成独特的体验。把握课文的特点，并对课文特点形成独特的体验。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（4）吃准学生实际）吃准学生实际 学段目标、教材编写意图、课文个性特征，这三学段目标、教材编写意图、课文个性特征，这三学段目标、教材编写意图、课文个性特征，这三学段目标、教材编写意图、课文个性特征，这三者是选定教学重点目标、科学确立者是选定教学重点目标、科学确立者是选定教学重点目标、科学确立者是选定教学重点目标、科学确立“三维目标三维目标三维目标三维目标”的共的共的共的共同因素。但同因素。但同因素。但同因素。但教学目标必须因校、因班、因人而异教学目标必须因校、因班、因人而异教学目标必须因校、因班、因人而异教学目标必须因校、因班、因人而异。因。因。因。因此，学生的实际语文状况（语文学力水平），也是准此，学生的实际语文状况（语文学力水平），也是准此，学生的实际语文状况（语文学力水平），也是准此，学生的实际语文状况（语文学力水平），也是准确选定教学重点目标、科学确立教学确选定教学重点目标、科学确立教学确选定教学重点目标、科学确立教学确选定教学重点目标、科学确立教学“三维目标三维目标三维目标三维目标”的的的的重要因素之一。比如，班上的学生语文能力较强，教重要因素之一。比如，班上的学生语文能力较强，教重要因素之一。比如，班上的学生语文能力较强，教重要因素之一。比如，班上的学生语文能力较强，教师就可以把教学要求适当提高一些；反之，可以适当师就可以把教学要求适当提高一些；反之，可以适当师就可以把教学要求适当提高一些；反之，可以适当师就可以把教学要求适当提高一些；反之，可以适当降低一些。降低一些。降低一些。降低一些。上述上述上述上述“四个吃准四个吃准四个吃准四个吃准”（四个因素）是一个整体。要（四个因素）是一个整体。要（四个因素）是一个整体。要（四个因素）是一个整体。要学会学会学会学会从整体出发兼顾各种因素，从而选准每篇课文的从整体出发兼顾各种因素，从而选准每篇课文的从整体出发兼顾各种因素，从而选准每篇课文的从整体出发兼顾各种因素，从而选准每篇课文的教学重点目标，科学确立教学教学重点目标，科学确立教学教学重点目标，科学确立教学教学重点目标，科学确立教学“三维目标三维目标三维目标三维目标”。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)2、教教（上课）（上课）教学临床研究教学临床研究 （1）紧扣）紧扣“四个点四个点”，狠抓基础不放松，狠抓基础不放松 A、紧扣知识点、紧扣知识点从生字、词汇、句段、表从生字、词汇、句段、表达等方面选定，打牢学生母语功底；达等方面选定，打牢学生母语功底；B、紧扣能力点、紧扣能力点独立识字、自读自悟、交独立识字、自读自悟、交流分享、片段训练、综合运用等；流分享、片段训练、综合运用等；C、紧扣疑难点、紧扣疑难点通过课堂观察发现学生的通过课堂观察发现学生的学习疑难并帮助解决；学习疑难并帮助解决；D、紧扣借鉴点、紧扣借鉴点从读悟写、读写结合、由从读悟写、读写结合、由仿到创。仿到创。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)从读中学解题，习作结合从读中学解题，习作结合从读中学解题，习作结合从读中学解题，习作结合练审题和拟题；练审题和拟题；练审题和拟题；练审题和拟题；从读中学归纳中心，习作结合从读中学归纳中心，习作结合从读中学归纳中心，习作结合从读中学归纳中心，习作结合练怎样表达中心；练怎样表达中心；练怎样表达中心；练怎样表达中心；从读中学分段、概括段意，习作结合从读中学分段、概括段意，习作结合从读中学分段、概括段意，习作结合从读中学分段、概括段意，习作结合练拟习作提纲；练拟习作提纲；练拟习作提纲；练拟习作提纲；从读中学区分文章主次，习作文结合从读中学区分文章主次，习作文结合从读中学区分文章主次，习作文结合从读中学区分文章主次，习作文结合练怎样安排详略；练怎样安排详略；练怎样安排详略；练怎样安排详略；从读中学捕捉文章的重点段，习作从读中学捕捉文章的重点段，习作从读中学捕捉文章的重点段，习作从读中学捕捉文章的重点段，习作结合练怎样突出中心；结合练怎样突出中心；结合练怎样突出中心；结合练怎样突出中心；从读中学品评课文，习作结合从读中学品评课文，习作结合从读中学品评课文，习作结合从读中学品评课文，习作结合练自改互改习作；练自改互改习作；练自改互改习作；练自改互改习作；从读中学作者怎样观察事物，习作结合从读中学作者怎样观察事物，习作结合从读中学作者怎样观察事物，习作结合从读中学作者怎样观察事物，习作结合练观察方法。练观察方法。练观察方法。练观察方法。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)根据课标精神和教材特征根据课标精神和教材特征,阅读教学中应引领阅读教学中应引领学生逐步感悟习得、尝试运用学生逐步感悟习得、尝试运用的习作常识的习作常识 习作总要求：习作总要求：有血有肉有血有肉（内容具体）、（内容具体）、有情有意有情有意（真情实感）、（真情实感）、有有声有色声有色（语言生动）、（语言生动）、有条有理有条有理（层次清楚）、（层次清楚）、有头有尾有头有尾（结构完整）。（结构完整）。常见的段落构段方式常见的段落构段方式先总写后分写、先概括后具体、先具体后先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等；归纳等；常见的文章结构方式常见的文章结构方式按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观按时间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等；察顺序写等；常见叙事顺序常见叙事顺序顺叙、倒叙、插叙；顺叙、倒叙、插叙；记事的六要素记事的六要素要从时间、地点、人物、事件、经过和结果等方要从时间、地点、人物、事件、经过和结果等方面交代清楚；面交代清楚；表现人物品质表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景状物方法写景状物方法要抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；要抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；谋篇表达技巧谋篇表达技巧开头、结尾、过渡和照应等；开头、结尾、过渡和照应等；习习作基本过程作基本过程写前对材料的收集、确定表达的主题、编写习作写前对材料的收集、确定表达的主题、编写习作提纲、写后如何修改提纲、写后如何修改等。等。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)翠鸟一课在描写方面的特点翠鸟一课在描写方面的特点,思考如何设计和实施教学思考如何设计和实施教学 文中有这样几句话描写翠鸟捉鱼时的动作文中有这样几句话描写翠鸟捉鱼时的动作 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去只有苇杆还在摇晃，水只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。波还在荡漾。”这几句话中，前一句是正面描写（这几句话中，前一句是正面描写（直接描写直接描写）翠鸟捉鱼动作）翠鸟捉鱼动作的快速和敏捷；后一句是通过景物从的快速和敏捷；后一句是通过景物从侧面衬托侧面衬托翠鸟捉鱼的动作之翠鸟捉鱼的动作之快。快。教学引领教学引领:学生一般都能通过句中的学生一般都能通过句中的“蹬蹬”、“叼叼”、“贴贴”等动词（动作），体会到翠鸟捉鱼之快，但难以感悟到后一句的等动词（动作），体会到翠鸟捉鱼之快，但难以感悟到后一句的侧面描写（侧面描写（间接描写间接描写）的衬托作用和表达效果。）的衬托作用和表达效果。这就要求教师在进行教学设计和实施中要想方设法引领学生这就要求教师在进行教学设计和实施中要想方设法引领学生去感悟、内化，并逐步学会在自己的习作中运用。去感悟、内化，并逐步学会在自己的习作中运用。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)特级教师于永正执教新型玻璃读写结合教学片段特级教师于永正执教新型玻璃读写结合教学片段 师：师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过，老师不打算五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？不过，老师不打算让你们说了，我想让你们写，写什么呢让你们说了，我想让你们写，写什么呢?（于老师在黑板上写下（于老师在黑板上写下“自述自述”两个字）两个字）生：生：“自述自述”是什么？自述就是自己介绍自己。是什么？自述就是自己介绍自己。师：师：对，就是自己介绍自己。现在我把全班分成五组，第一组写对，就是自己介绍自己。现在我把全班分成五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述夹丝网防盗玻璃自述”现在大家都是新型玻璃了！请把你们各自的现在大家都是新型玻璃了！请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个小广告特点、作用写出来，为自己做个小广告,看谁最会夸自己。看谁最会夸自己。简评：简评：由于老师巧妙地把由于老师巧妙地把“写写”挤进了阅读教学之中，既检验了学挤进了阅读教学之中，既检验了学生是否读懂了课文，又有效训练了学生的书面表达能力。生是否读懂了课文，又有效训练了学生的书面表达能力。像说明文都可运用像说明文都可运用“了解内容了解内容领悟写法领悟写法尝试运用尝试运用”的教学模式。的教学模式。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（2）兼顾）兼顾“四个面四个面”，拓宽视野强素质，拓宽视野强素质 A、兼顾涉及面、兼顾涉及面为帮助学生理解课文，应向学生为帮助学生理解课文，应向学生介绍一点最基本的背景知识；介绍一点最基本的背景知识；B、兼顾结合面、兼顾结合面将新课文与已学过的课文结合起将新课文与已学过的课文结合起 来教学，比较阅读法是高效阅读法；来教学，比较阅读法是高效阅读法；C、兼顾扩大面、兼顾扩大面每学一篇课文每学一篇课文,教师要结合介绍教师要结合介绍推荐有关文章，扩大阅读面；推荐有关文章，扩大阅读面；D、兼顾侧重点、兼顾侧重点每学一篇课文每学一篇课文,要突出基础知识要突出基础知识与听说读写训练的某一方面，不面面俱到、平均用力。与听说读写训练的某一方面，不面面俱到、平均用力。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（3）体现）体现“四个三四个三”,反璞归真显本色反璞归真显本色 A、三品、三品品词、品句、品读（语言学习的三种基品词、品句、品读（语言学习的三种基本形式）；本形式）；B、三层次、三层次感悟、积累、运用（逐级推进三个层感悟、积累、运用（逐级推进三个层次）；次）；C、三维度、三维度知识与能力、过程与方法、情感态度知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观与价值观(三者相互渗透、融为一体三者相互渗透、融为一体)；D、三境界、三境界山是山，水是水；山不是山，水不是山是山，水是水；山不是山，水不是水（水（看一看、演一演、画一画看一看、演一演、画一画）；山还是山，水还是）；山还是山，水还是水（水（帮助理解语言文字、感悟文章内容帮助理解语言文字、感悟文章内容）。）。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（4）实现）实现“四个动四个动”，发挥主体能动性，发挥主体能动性 A、让学生动脑、让学生动脑语文教学首先要激活学生思维。语文教学首先要激活学生思维。“读书不厌百回读，熟读深思子自知读书不厌百回读，熟读深思子自知”；B、让学生动口、让学生动口变一言堂为群言堂，融口语交际变一言堂为群言堂，融口语交际训练于语文教学的各个环节；训练于语文教学的各个环节；C、让学生动情、让学生动情语文课程丰富的人文性决定了教语文课程丰富的人文性决定了教学中要加强情感教育，用情感因素去感染学生；学中要加强情感教育，用情感因素去感染学生；D、让学生动手、让学生动手语文的综合性、实践性很强，要语文的综合性、实践性很强，要通过动手操作（语言文字的运用实践）来强化对语言通过动手操作（语言文字的运用实践）来强化对语言文字的感悟、理解和运用。文字的感悟、理解和运用。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)要结合典型课文的阅读教学，逐步引领学生感知、要结合典型课文的阅读教学，逐步引领学生感知、揣摩文章在篇章结构、布局谋篇、表达顺序等方面的揣摩文章在篇章结构、布局谋篇、表达顺序等方面的特点和作用，并在平常的习作实践中加以运用。特点和作用，并在平常的习作实践中加以运用。【课例课例】美丽的小兴安岭一课美丽的小兴安岭一课,开头自然段写道：开头自然段写道：“我国我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦几百里连成一片几百里连成一片,就就像绿色的海洋像绿色的海洋”；接着按春、夏、秋、冬的顺序进行了具体描写；接着按春、夏、秋、冬的顺序进行了具体描写；最后一自然段写道：最后一自然段写道：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。的大花园，也是一座巨大的宝库。”引领引领:课文是按照课文是按照”总总-分分-总总”的顺序布局谋的顺序布局谋篇的篇的,非常典型，教学设计和实施时可设计思考题非常典型，教学设计和实施时可设计思考题“课课文是按照怎样的顺序描写景物的？文是按照怎样的顺序描写景物的？”，在指导学生把，在指导学生把握课文主要内容、体会作者所表达的对祖国山河无比握课文主要内容、体会作者所表达的对祖国山河无比热爱的思想感情的同时，领悟课文的表达顺序、体会热爱的思想感情的同时，领悟课文的表达顺序、体会作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。作者是怎样抓住景物特点把景物写具体的。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)（5）实践四句话，求真务实保质量）实践四句话，求真务实保质量 A、简单一点教语文、简单一点教语文删复杂的环节，倡灵活的方删复杂的环节，倡灵活的方式，求扎实的效果；式，求扎实的效果；B、平淡一点教语文、平淡一点教语文以真心跟文本、学生做平等以真心跟文本、学生做平等的对话；以真情与作者、学生做真诚的交流；的对话；以真情与作者、学生做真诚的交流；C、扎实一点教语文、扎实一点教语文一堂课要努力使学生一堂课要努力使学生“四得四得”（听得懂、说得清、读得透、写得好）；（听得懂、说得清、读得透、写得好）；D、愉快一点教语文、愉快一点教语文教学要形成轻松的氛围、和教学要形成轻松的氛围、和谐的课堂、民主的作风。谐的课堂、民主的作风。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)辅、改、考、研（修）、改、考、研（修）3、辅辅（辅导）（辅导）教学个案研究教学个案研究 （关注学困生、帮助打基础、落实因材施教关注学困生、帮助打基础、落实因材施教）4、改改（批改）（批改）教学问题研究教学问题研究 （发现共性问题、寻求解决对策、落实精讲精练发现共性问题、寻求解决对策、落实精讲精练）5、考考（评价）（评价）教学诊断研究教学诊断研究 （过程评价重在激励学生、书面考试重在诊断教学过程评价重在激励学生、书面考试重在诊断教学）6、研研（研修）（研修）自身成长研究自身成长研究小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)加强七项修炼，促进专业成长加强七项修炼，促进专业成长 修炼修炼1：阅读阅读积累积累“胸藏万汇凭吞吐胸藏万汇凭吞吐”的能量的能量 因为语文教师的博学与智慧，来自于大量的阅读和丰富的积因为语文教师的博学与智慧，来自于大量的阅读和丰富的积累。要把读教学、教研著作与读文学类著作结合起来。因为语文累。要把读教学、教研著作与读文学类著作结合起来。因为语文包罗万象，涉及面广。包罗万象，涉及面广。修炼修炼2：背诵背诵奠定奠定“腹有诗书气自华腹有诗书气自华”的底气的底气 因为，语文教师首先是一个文化人。什么是文化？文化就是因为，语文教师首先是一个文化人。什么是文化？文化就是把经典的东西记在肚子里，随时能够提取出来。古诗有云：把经典的东西记在肚子里，随时能够提取出来。古诗有云：“少少年读书如刀刻，中年读书如磨墨，老年读书如云烟年读书如刀刻，中年读书如磨墨，老年读书如云烟”。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)修炼修炼3：朗读朗读弹奏弹奏“未成曲调先有情未成曲调先有情”的序的序曲曲 因为，语文是语言的艺术；语言教学，因为，语文是语言的艺术；语言教学，“读读”站站鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提鳌头。语文教师声情并茂的朗读示范，是帮助学生提高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的高朗读水平的有效途径，也是促进学生理解和感悟的重要手段。重要手段。修炼修炼4：书写书写展现展现“挥毫落纸如云烟挥毫落纸如云烟”的风景的风景 因为，一手流利漂亮的字体，是语文教师必备的因为，一手流利漂亮的字体，是语文教师必备的专业基本功；语文教师的一手好字，应成为学生临摹专业基本功；语文教师的一手好字，应成为学生临摹的字帖。的字帖。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)修炼修炼5：写作写作练就练就“笔有千钧任翕张笔有千钧任翕张”的功夫的功夫 语文教师应努力练就出口成章、下笔成文的功夫。语文教师应努力练就出口成章、下笔成文的功夫。这有利于把握学生习作思维的难点，改进习作指导策这有利于把握学生习作思维的难点，改进习作指导策略，提高习作指导效率。略，提高习作指导效率。修炼修炼6：研究研究演绎演绎“映日荷花别样红映日荷花别样红”的精彩的精彩 因为，因为，“教而不研则浅，研而不教则空教而不研则浅，研而不教则空”。教学。教学研究能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，研究能让我们的教学走出肤浅，走向厚重；走出机械，走向创新。走向创新。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)修炼修炼7：交流交流创设创设“万紫千红总是春万紫千红总是春”的平的平台台 市教研室小学语文学科组将围绕市教研室小学语文学科组将围绕“如何走如何走进名师、学习名师、成为名师进名师、学习名师、成为名师”“如何将新课如何将新课程的核心理念转化为有效课堂教学行为程的核心理念转化为有效课堂教学行为”“如如何实施精讲精练、建构轻负高效课堂何实施精讲精练、建构轻负高效课堂”等研究等研究专题，每学年举办专题，每学年举办1-2期小学语文教师学术研期小学语文教师学术研讨、交流活动，促使青年教师在互动研讨、交讨、交流活动，促使青年教师在互动研讨、交流碰撞中洗礼思想、更新观念、提升水平。流碰撞中洗礼思想、更新观念、提升水平。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)学学 段段 阅读形式阅读形式 阅读能力阅读能力阅读文体阅读文体 第一学段第一学段 （1、2年级）年级）学习学习默读（顺默读（顺应天性激发兴趣）应天性激发兴趣）结合上下文和生活结合上下文和生活了解了解词句意思词句意思(了解了解)浅近的童话、浅近的童话、寓言和故事寓言和故事 第二学段第二学段 （3、4年级）年级）初步学会初步学会默读；默读；学习略读学习略读能联系上下文能联系上下文理解理解词句；词句；初步把握文章主要内容；初步把握文章主要内容；复述叙事性作品的大意复述叙事性作品的大意(理解理解)阅读叙事性作阅读叙事性作品品 第三学段第三学段 （5、6年级）年级）默读默读有一定速有一定速 度度；学习浏览学习浏览最后学会最后学会“朗读、朗读、默读、略读、浏览默读、略读、浏览”4种阅读形式种阅读形式能联系上下文和自己的能联系上下文和自己的积累积累，推想推想课文中有关课文中有关词句的意思；了解文章词句的意思；了解文章表达顺序，体会作者的表达顺序，体会作者的思想感情；初步领悟文思想感情；初步领悟文章的基本表达方法章的基本表达方法(推推想想)明确提出不同明确提出不同文体阅读的要文体阅读的要求，求，叙事性作叙事性作品、诗歌、说品、诗歌、说明文以及简单明文以及简单的非连续性文的非连续性文本本小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)课标课标强调强调凸显不同文体的核心价值凸显不同文体的核心价值 “新课程新课程”在在“教学建议教学建议”中的论述中的论述 “阅读阅读叙事性叙事性作品，了解事件梗概，能简作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读受。阅读诗歌诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感；受到优秀作品的感的情境，体会作品的情感；受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明说明性文章性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读简单的法；阅读简单的非连续性文本非连续性文本，能从图文等材能从图文等材料中找出有价值的信息。料中找出有价值的信息。”小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)进入新课改以后，进入新课改以后，“文体意识文体意识”有所弱化，有所弱化，实际的教学中存在着实际的教学中存在着“不同文体教学一个样不同文体教学一个样”的问题的问题 【案例】【案例】雾凇是一篇写景说明文，教师往往雾凇是一篇写景说明文，教师往往将该文判断为写景散文，重心放在描写雾凇颜色美、将该文判断为写景散文，重心放在描写雾凇颜色美、形态美的词句上，而对于文章着重介绍的雾凇形成条形态美的词句上，而对于文章着重介绍的雾凇形成条件、时间、过程，却是一带而过，件、时间、过程，却是一带而过，“能抓住要点能抓住要点”这这些说明性文章的教学目标不能很好地实现些说明性文章的教学目标不能很好地实现。【案例】【案例】“文包诗文包诗”课文黄鹤楼送别编者创课文黄鹤楼送别编者创编这种文体的目的，在于帮助学生自主地学习理解古编这种文体的目的，在于帮助学生自主地学习理解古诗，但很多教师将教学重点放在理解、体悟故事的内诗，但很多教师将教学重点放在理解、体悟故事的内容上，对诗的品读、解析反而成了可有可无的环节。容上，对诗的品读、解析反而成了可有可无的环节。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)【问题课例诊断】【问题课例诊断】太阳教学设计太阳教学设计 教学重点：教学重点：了解太阳远、大、热的特点及太阳与地球的密切了解太阳远、大、热的特点及太阳与地球的密切关系。关系。教学过程：教学过程：A、理解太阳远的特点；、理解太阳远的特点；C、理解太阳热的特点；、理解太阳热的特点；B、理解太阳大的特点；、理解太阳大的特点；D、理解太阳与地球的密切关系。、理解太阳与地球的密切关系。问题诊断：问题诊断：太阳是人教版三下第太阳是人教版三下第6组组“神奇的科技世界神奇的科技世界”这个主题单元中的第一篇课文，是一篇说明文（这个主题单元中的第一篇课文，是一篇说明文（“教参教参”称为称为科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系）。阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系）。我们必须明确的是，我们必须明确的是，学习这类课文，理解知识只是次要目标，学习这类课文，理解知识只是次要目标，主要目标是学会读说明文，并领悟写说明文的方法主要目标是学会读说明文，并领悟写说明文的方法。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)课例所定的教学重点，着眼点是课文的内容，即课例所定的教学重点，着眼点是课文的内容，即有关太阳的知识。这样教学，很有可能把一节语文课有关太阳的知识。这样教学，很有可能把一节语文课上成科学课，其结果是上成科学课，其结果是“种了他人的田，荒了自己的种了他人的田，荒了自己的园园”。所以，我们要记住：所以，我们要记住：语文教学的第一要务是培养语文教学的第一要务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，让学生会读、学生理解和运用祖国语言文字的能力，让学生会读、会写、会说，任何一堂语文课（特别是阅读课）、无会写、会说，任何一堂语文课（特别是阅读课）、无论教什么类型的课文，都不可脱离这个论教什么类型的课文，都不可脱离这个“第一要务第一要务”。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)事件线索类课文事件线索类课文 特点特点这类课文主要是记叙文中以记事为主和记人为主的记这类课文主要是记叙文中以记事为主和记人为主的记叙文叙文。文中一般都包含有。文中一般都包含有时间时间、地点地点、人物人物三个基本要素和事件三个基本要素和事件的的起因起因、经过经过、结果结果三个基本环节，线索清楚，事件明白，人物三个基本环节，线索清楚，事件明白，人物特点鲜明特点鲜明,表达主题突出。表达主题突出。策略策略 以记事为主的记叙文：一般策略（步骤）为以记事为主的记叙文：一般策略（步骤）为“初读课文，初读课文，粗知事粗知事 件件再读课文，理清线索再读课文，理清线索深读课文，感悟内容深读课文，感悟内容互动探互动探讨，明确主题讨，明确主题”。以记人为主的记叙文：以记人为主的记叙文：教学实施的一般策略（步骤）为教学实施的一般策略（步骤）为：“初读课文，感知形象初读课文，感知形象再读课文，感受形象再读课文，感受形象深读课文，感悟形深读课文，感悟形象象感情朗读，升华形象感情朗读，升华形象”。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)景美情深类课文景美情深类课文 特点特点主要指部分诗歌和抒情散文，主要特点是既描写景物主要指部分诗歌和抒情散文，主要特点是既描写景物优美优美，又在景中（或事中）寄情。，又在景中（或事中）寄情。比如，比如，散文荷花、观潮散文荷花、观潮等；诗歌独坐敬亭山、望洞庭等。等；诗歌独坐敬亭山、望洞庭等。作者是借赞美自然作者是借赞美自然景观来抒发爱祖国景观来抒发爱祖国、受家乡的强烈情感，以及追求纯洁、和谐、受家乡的强烈情感，以及追求纯洁、和谐、美满、幸福等美好的思想境界。美满、幸福等美好的思想境界。景美情深的诗歌教学：景美情深的诗歌教学：一般策略（步骤）为一般策略（步骤）为：“简介背景，简介背景，作好铺垫作好铺垫初读感知，解析词句初读感知，解析词句美读体会，想象意境美读体会，想象意境诵读积诵读积累，适当拓展累，适当拓展”。景美情深的散文教学：景美情深的散文教学：一般策略（步骤）为一般策略（步骤）为：“创设情境，创设情境，引入课题引入课题激情导读，调动情感激情导读，调动情感图文结合，美读感悟图文结合，美读感悟诵读积诵读积累，实践运用累，实践运用”。小语新教师培训报告(市教研室-徐光华)蕴含哲理类课文蕴含哲理类课文 特点特点包括寓言（文言文）、童话、成语故事和部分哲理性包括寓言（文言文）、童话、成语故事和部分哲理性诗歌、散文等；基本特点是诗歌、散文等；基本特点是托物言志、以事喻理托物言志、以事喻理。教学这类课文，。教学这类课文，极有利于为学生打下母语的根基，奠定优秀民族文化传统，启迪极有利于为学生打下母语的根基，奠定优秀民族文化传统，启迪学生智慧，引领学生健康成长。学生智慧，引领学生健康成长。托物言志类课文的教学。托物言志类课文的教学。如哲理古诗墨梅、竹石如哲理古诗墨梅、竹石等，表面看是写物，实际是赞颂人的一种精神等，表面看是写物，实际是赞颂人的一种精神。策略（步骤）为。策略（步骤）为“初读，整体感知初读，整体感知再读，重点感悟再读，重点感悟思议，所言之志思议，所言之志总结，深总结，深化认识。化认识。”以事喻理类课文的教学。如以事喻理类课文的教学。如画蛇添足、胸有成竹画蛇添足、胸有成竹等教学一般策略（步骤）为等教学一般策略（步骤）为：“初读，了解故事初读，了解故事设问，研读重点设问，研读重点探讨，所喻