27斑羚飞渡A案

第六单元第六单元27.27.斑羚飞渡斑羚飞渡学习目标学习目标1.1.整体感知文本内容，理解作者的思想感情。整体感知文本内容，理解作者的思想感情。整体感知文本内容，理解作者的思想感情。整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2.2.通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。高尚品质。高尚品质。高尚品质。3.3.获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。第一课时第一课时听读课文听读课文整体感知整体感知教师配乐朗读 根据图片，复述课文根据图片，复述课文根据图片，复述课文根据图片，复述课文根据图片，复述课文根据图片，复述课文根据图片，复述课文1.1.老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？2.2.斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？解的？解的？解的？3.3.找出你认为写得最好，给你印象最深或最能表达找出你认为写得最好，给你印象最深或最能表达找出你认为写得最好，给你印象最深或最能表达找出你认为写得最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。作者感情的语句，并体会其作用。作者感情的语句，并体会其作用。作者感情的语句，并体会其作用。朗读课文第朗读课文第914段，思考段，思考 假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？呢？又会对老斑羚说些什么呢？学习目标学习目标1.体味作者深沉而强烈的思想感情。体味作者深沉而强烈的思想感情。2.品味文本生动形象的语言和表达方式的品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。综合运用。3.从文章结构脉络上分析，再次体会作者从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。塑造斑羚形象的意义。第二课时第二课时课文第课文第2段的作用是什么？段的作用是什么？镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？文中出现了几次彩虹？每次出现文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？有什么意义？本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？角色呢？1.看了精心动魄的画面之后，你有什么感受呢？看了精心动魄的画面之后，你有什么感受呢？2、课文上演了如此精彩的故事，你不想对这些角、课文上演了如此精彩的故事，你不想对这些角色说点什么吗？色说点什么吗？我想对镰刀头羊说：我想对镰刀头羊说：我想对那拔老斑羚队伍说：我想对那拔老斑羚队伍说：我想对新生斑羚说：我想对新生斑羚说：延伸学习一延伸学习一3.为什么要飞渡呢？这一无奈而悲壮的一为什么要飞渡呢？这一无奈而悲壮的一幕是由谁造成的？然后是你想对狩猎队说幕是由谁造成的？然后是你想对狩猎队说些什么呢？些什么呢？4.给狩猎队写一封信，将自己内心最真实给狩猎队写一封信，将自己内心最真实的想法表达出来。的想法表达出来。延伸学习二延伸学习二 “当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时人类，从某种意义上也看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。“本是同根生，相煎何太急？”保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。谢谢大家!