新课程背景下的教师专业素养

新课程背景下的教师专业素养新课程背景下的教师专业素养宁夏银川市教科所宁夏银川市教科所 王玮光王玮光一、话语背景一、话语背景l（一）对当前中小学教师专业素养的基（一）对当前中小学教师专业素养的基本分析：本分析：l1、好的方面、好的方面:l（1）教师的教育理念较以往有所提升。）教师的教育理念较以往有所提升。l（2）在教学中能够体现课改精神，重视）在教学中能够体现课改精神，重视在教学实践中探索。在教学实践中探索。l（3）具有一定的反思批判意识。）具有一定的反思批判意识。l (4)教学民主意识在逐步增强教学民主意识在逐步增强,师生关师生关系相对和谐系相对和谐.l2、不足之处：、不足之处：l（1）专业知识功底薄弱，对教材的解读和领）专业知识功底薄弱，对教材的解读和领悟欠缺穿透力，对文本的理解相对而浅显；悟欠缺穿透力，对文本的理解相对而浅显；l（2）问题意识欠缺，宥于对教材解读和分析）问题意识欠缺，宥于对教材解读和分析的不够到位，往往不能从教材中提炼出有价值、的不够到位，往往不能从教材中提炼出有价值、有适度难度值、让学生遭遇理智挑战的问题，有适度难度值、让学生遭遇理智挑战的问题，在教与学的容量、密度、节奏上大多流淌的是在教与学的容量、密度、节奏上大多流淌的是“半渠水半渠水”。l（3）方法欠适切，活动的针对性和实效性较）方法欠适切，活动的针对性和实效性较差，缺乏与教学目标、任务、重点、难点的整差，缺乏与教学目标、任务、重点、难点的整合一致。合一致。l（4）对课堂教学三维目标的理解与落实欠和）对课堂教学三维目标的理解与落实欠和谐均衡，知识学习过程中富于内涵的谐均衡，知识学习过程中富于内涵的“细节细节”关注不够。关注不够。l（5）对常规教学和一般意义下的教学论实践）对常规教学和一般意义下的教学论实践不够重视，对教学过程中的联系与系统缺乏整不够重视，对教学过程中的联系与系统缺乏整体感知，较为重视课堂教学环节，而对预习、体感知，较为重视课堂教学环节，而对预习、作业、复习和考试等环节的研究力度不够。作业、复习和考试等环节的研究力度不够。l（6）组织教学欠缺重视，教师基本功锤）组织教学欠缺重视，教师基本功锤炼重视不足，课堂教学气氛较为宽松，炼重视不足，课堂教学气氛较为宽松，欠缺严谨整饬，教学情景欠缺严谨整饬，教学情景“活活”与与“乱乱”并存，不利于学生良好学习观的建立。并存，不利于学生良好学习观的建立。l（7）在）在“一张考卷定乾坤一张考卷定乾坤”的考试评价的考试评价面前，发现我们的教学效果在过程与结面前，发现我们的教学效果在过程与结论上不成正比，有甚者是反比。论上不成正比，有甚者是反比。l（8）专业发展的路径愈显狭窄，视野不）专业发展的路径愈显狭窄，视野不够宽广，教师教学技术化倾向愈加严重。够宽广，教师教学技术化倾向愈加严重。l一个好教师必须具备的五个层面的素质：一个好教师必须具备的五个层面的素质：l一是具有较强的敬业精神和高度的责任心一是具有较强的敬业精神和高度的责任心;二是具有较深厚的文化底蕴；二是具有较深厚的文化底蕴；l三是具有教育的理想和信念；三是具有教育的理想和信念；l四是教育的智慧，包括批判性地使用教材的四是教育的智慧，包括批判性地使用教材的l 能能 力及教学机智等。力及教学机智等。l五是具有较高的人文精神五是具有较高的人文精神.l 没有教师的成长，就没有真正意义上没有教师的成长，就没有真正意义上的教育改革。的教育改革。l 肖川肖川以改革的精神反思课程改革以改革的精神反思课程改革提升教师专业素养提升教师专业素养,我们要从哪些我们要从哪些地方做起地方做起?1.1.1.1.思想道德素养思想道德素养思想道德素养思想道德素养树立高尚的教育信念树立高尚的教育信念热爱学生：热爱学生：对教育教学工作的认识和行为只有建立在爱学生的对教育教学工作的认识和行为只有建立在爱学生的基础上才有意义基础上才有意义.衡量一名好教师的首要标准是师生互为知衡量一名好教师的首要标准是师生互为知“己己”,最好最好的验证是学生爱你、喜欢你。的验证是学生爱你、喜欢你。教师的教学效果越来越取决于他与学生的教师的教学效果越来越取决于他与学生的“关系关系”，越来越取决于学生是否喜欢他的课乃至喜欢他这，越来越取决于学生是否喜欢他的课乃至喜欢他这个人，只有心灵才能呼唤心灵，只有人格才能赢得人个人，只有心灵才能呼唤心灵，只有人格才能赢得人格格l尊重学生尊重学生热爱教学工作；热爱教学工作；执着执着：人可以没有宗教信仰，但是从事真正的教人可以没有宗教信仰，但是从事真正的教育需要宗教般的执著精神。育需要宗教般的执著精神。l正正确确的的思思想想是是不不容容易易获获得得的的，必必须须经经过过长长期期的的病病苦苦，严格的训练，然后才能为我所有。严格的训练，然后才能为我所有。l我我们们且且先先从从艰艰苦苦卓卓绝绝的的力力行行里里体体会会我我们们的的思思想想，同同时时把把 我我 们们 坚坚 强强 而而 有有 深深 信信 的的 思思 想想，发发 射射 到到 力力 行行 里里 面面 去去。知识的责任知识的责任罗家伦罗家伦l认认真真对对待待每每一一节节课课，具具有有滴滴水水穿穿石石般般的的学学习习精精神神，不不放过每一个教学细节，不断反思、改进教学状态。放过每一个教学细节，不断反思、改进教学状态。当前教师精神生活的几个脱节：当前教师精神生活的几个脱节：课内与课外脱节；校内与校外脱节；教学内与教学外课内与课外脱节；校内与校外脱节；教学内与教学外脱节；精神生活与物质生活不成正比；脱节；精神生活与物质生活不成正比；愈是城市教师，对工作的愉悦体验的指数愈低，愈是城市教师，对工作的愉悦体验的指数愈低，日复一日，两点一线，似水流年，死水微澜。日复一日，两点一线，似水流年，死水微澜。激活群体生活的优势激活群体生活的优势,改变改变”老死不相往来老死不相往来”的心理禁的心理禁忌忌.要积极推进要积极推进“师德教育校本化师德教育校本化”策略：策略：应着眼于教师精神生活的提高，培养会生活的人，进应着眼于教师精神生活的提高，培养会生活的人，进行行“如何做教师如何做教师”，“做怎样的教师做怎样的教师”的教育；的教育；关注教师道德生命的自由成长；关注教师道德生命的自由成长；提高教师的生活质量，关注教师的幸福人生，教给提高教师的生活质量，关注教师的幸福人生，教给以何种方法引导教师走向幸福；以何种方法引导教师走向幸福；关注师德培训。关注师德培训。a a加强世界观、人生观教育，在健康、高尚的世界观加强世界观、人生观教育，在健康、高尚的世界观人生观引导下，教师才能认清生活的真谛，正确对待人生观引导下，教师才能认清生活的真谛，正确对待利害得失，保持乐观积极心态，引导教师把实现自己利害得失，保持乐观积极心态，引导教师把实现自己的道德理想、信念作为自己最大的幸福。的道德理想、信念作为自己最大的幸福。b b注重师德的养成教育。不提出不适当、过高或过急注重师德的养成教育。不提出不适当、过高或过急的要求，不能以政治标准代替道德规范，从大处着眼，的要求，不能以政治标准代替道德规范，从大处着眼，小处着手，让教师学有所思，思有所悟，悟有所行，小处着手，让教师学有所思，思有所悟，悟有所行，行有所获。行有所获。应该在教师中开展心理健康教育，教师健康的人应该在教师中开展心理健康教育，教师健康的人格和心理状态比教师专业学科知识和教学方法更重要。格和心理状态比教师专业学科知识和教学方法更重要。l2 2、人文素养、人文素养l要着眼于提高教师的人文素质：要着眼于提高教师的人文素质：l人文知识人文知识反思性知识，个人风格，反思性知识，个人风格，l 形成性格气质；形成性格气质；l人文精神人文精神人性，理性，超越性；人性，理性，超越性；l 自我觉醒，人格魅力，现代学生观，自我觉醒，人格魅力，现代学生观，法律意识；法律意识；l人文化教育力人文化教育力落实于教师的行为上，用动态落实于教师的行为上，用动态的方式来体现出来；的方式来体现出来；l 是具有人文精神的教育行为：语言的人文是具有人文精神的教育行为：语言的人文化，教学中的人文关怀，以人为本的学生管理化，教学中的人文关怀，以人为本的学生管理等。等。l 民主，平等，期待，宽容。民主，平等，期待，宽容。l基础教育中十个人文关键词：基础教育中十个人文关键词：l自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟同情、爱、觉悟、生命。、生命。3.3.教育理论素养教育理论素养教育理论素养教育理论素养拒拒拒拒绝绝绝绝理理理理论论论论，就就就就是是是是拒拒拒拒绝绝绝绝进进进进步步步步；教教教教师师师师的的的的实实实实践践践践只只只只能能能能在在在在低低低低层次上重复。层次上重复。层次上重复。层次上重复。理理理理论论论论的的的的价价价价值值值值：精精精精神神神神和和和和气气气气质质质质的的的的熏熏熏熏陶陶陶陶；智智智智慧慧慧慧和和和和思思思思维维维维的的的的启迪；思想和理念的提升。启迪；思想和理念的提升。启迪；思想和理念的提升。启迪；思想和理念的提升。(1).认真解读课改理论认真解读课改理论,提升提升“眼高眼高”境界，重境界，重在反思实践，让观念转换为理念，让理念转换在反思实践，让观念转换为理念，让理念转换为素养为素养,让理论在教师头脑中生根。让理论在教师头脑中生根。(2).重在行为体现，成为有根的教育文化，而不重在行为体现，成为有根的教育文化，而不是是“跟风者跟风者”。目标：让教师成为目标：让教师成为有思想的人，有思想的人，有基于开阔视野、有基于开阔视野、符合教育规律和学生认知规律的符合教育规律和学生认知规律的有有“个性个性”的的人，有人，有“主见主见”的人。的人。4.4.4.4.科学文化素养科学文化素养科学文化素养科学文化素养(1).(1).对照新课程、教材内容，重新审视自己的专业储备。对照新课程、教材内容，重新审视自己的专业储备。知道缺什么，缺在哪里，缺多少？知道缺什么，缺在哪里，缺多少？(2).(2).在解读、吃透教材上在解读、吃透教材上”始于足下始于足下”,备好备好”第一遍课第一遍课”。3).3).让教师自我订立让教师自我订立“文化营养套餐文化营养套餐”，用相对长的一个，用相对长的一个阶段让教师读一系列书，拓宽、夯实自身的专业基础。阶段让教师读一系列书，拓宽、夯实自身的专业基础。既有深入的开掘、沿伸，也有面上的拓展。既有深入的开掘、沿伸，也有面上的拓展。(4).(4).学学“活活”知识，做热爱生活、关注社会、观察自然知识，做热爱生活、关注社会、观察自然的人，实现科学文化世界与社会生活世界的整合。的人，实现科学文化世界与社会生活世界的整合。（5 5）.有童心。有童心。无论何时何地，我们只有恢复孩子般的好奇和纯真，无论何时何地，我们只有恢复孩子般的好奇和纯真，只有像儿童一样精神明亮，目光清澈，才能对这世界只有像儿童一样精神明亮，目光清澈，才能对这世界有所发现，才能比平时看到更多，才能从最平凡的事有所发现，才能比平时看到更多，才能从最平凡的事物中注视到神奇与美丽。物中注视到神奇与美丽。值得尊敬的成年人，一定是那种值得尊敬的成年人，一定是那种“直至成年依然直至成年依然童心未泯的人童心未泯的人”。5.5.教学素养教学素养(1).(1).锤炼教学基本功锤炼教学基本功,作合格教师。作合格教师。板书字；板书字；普通话；普通话；清晰流畅表达；清晰流畅表达；组织教学得法；组织教学得法；(2).(2).提高教学设计能力提高教学设计能力 所谓所谓“备课备课”、“吃透教材吃透教材”，其真正的，其真正的意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、情感、态度、意志和智慧等。情感、态度、意志和智慧等。用博学的素养教书，用集知识与精神于一用博学的素养教书，用集知识与精神于一体的人格修养来教书。体的人格修养来教书。解决好课堂教学中创设与生成的关系解决好课堂教学中创设与生成的关系,开发与利开发与利用优化的课程资源用优化的课程资源.l在创设情景上不摆花架子，追求动机与效果的在创设情景上不摆花架子，追求动机与效果的一致，出发点与归宿点的一致，开放与生成的一致，出发点与归宿点的一致，开放与生成的一致；一致；l 没有开放就没有活跃、自由的思想，开放没有开放就没有活跃、自由的思想，开放有助于尊重差异，变得更为宽容；开放使人消有助于尊重差异，变得更为宽容；开放使人消除碰偏见，学会鉴别。除碰偏见，学会鉴别。牢记学科和文本特点，把握主次依从关系，牢记学科和文本特点，把握主次依从关系，追求教学过程步骤的明快、简约、奏效，而不追求教学过程步骤的明快、简约、奏效，而不是是“枝繁叶茂枝繁叶茂”，过杂过满。，过杂过满。l算时间帐；算时间帐；l李叔同先生上课时常常看表，精密地依照他所李叔同先生上课时常常看表，精密地依照他所预定的教案进行，一分一秒也不浪费。预定的教案进行，一分一秒也不浪费。用自己的素养备课用自己的素养备课,而不是仅仅依靠一本教参而不是仅仅依靠一本教参书书.用自己的眼光用自己的眼光,理出教学目标理出教学目标,任务任务,提炼出有提炼出有价值、有难度值、让学生遭遇理智挑战的问题。价值、有难度值、让学生遭遇理智挑战的问题。以学定教，以教促学，设计出有效的学习活以学定教，以教促学，设计出有效的学习活动，并关注于引导。动，并关注于引导。确定恰当方法和学法确定恰当方法和学法 l 辨证对待书本知识与社会生活的有机联系，辨证对待书本知识与社会生活的有机联系，而不是机械生硬地还原生活，翻版生活，模拟而不是机械生硬地还原生活，翻版生活，模拟式地式地“再现再现”生活；生活；l教师要真情投入。教师的投入既体现平等，又教师要真情投入。教师的投入既体现平等，又要体现要体现“首席首席”；l 不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或者是传道不要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或者是传道的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，也不可能一切全知也不是上帝，他不是一切都知道，也不可能一切全知道。他若承认他不是一切都知道，那你们要爱戴他！道。他若承认他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为他是值得你们爱戴的。因为他是值得你们爱戴的。德德 凯斯特纳凯斯特纳开学致辞开学致辞l2 2、教学过程中的素养体现、教学过程中的素养体现：l（1）教师着力打造自己的教学机智，及时调）教师着力打造自己的教学机智，及时调控教学策略，即时处理教学过程中的意外和控教学策略，即时处理教学过程中的意外和“非预期性非预期性”干扰；干扰；l（2）把）把“教教”融入融入“学学”中。教师要学会呈中。教师要学会呈现自己的现自己的“糊涂糊涂”、“无知无知”、“天真天真”、“好奇好奇”、“不解不解”和和“求助求助”，学会让学生，学会让学生“牵牵”着你走；着你走；l 智力生活的天性基础是好奇心。由于好奇心的泯智力生活的天性基础是好奇心。由于好奇心的泯灭，活跃的智慧也就不复存在。灭，活跃的智慧也就不复存在。l 好奇心可以在长期的生活中转变为一种品质。好奇心可以在长期的生活中转变为一种品质。l 罗素罗素教育与美好生活教育与美好生活l（4）教师要重视锤炼自己的点评艺术：）教师要重视锤炼自己的点评艺术：l 让点评具有穿针引线的功效；让点评具有穿针引线的功效；l 点评要真实，要及时回应学生，切点评要真实，要及时回应学生，切忌不置可否，顾左右而言他；忌不置可否，顾左右而言他；l 点评要真诚，不滥用表扬，否定点评要真诚，不滥用表扬，否定有率真；有率真；l 点评要走进教学氛围，点评要走进教学氛围，“不在岸不在岸上赶鸭子上赶鸭子”；要充当；要充当“同船过渡者同船过渡者”和和“摆渡摆渡人人”的双重角色；的双重角色；l3 3、教学后的反思：、教学后的反思：l教学反思的基本条件教学反思的基本条件：l 一是要拥有一颗明敏的心灵；一是要拥有一颗明敏的心灵；l 二是要经历教育事件的全过程；二是要经历教育事件的全过程；l 三是要有多重的教育视角。三是要有多重的教育视角。l（1）关注教学设计时的）关注教学设计时的“十分在意处十分在意处”，与设计时的想法统一起来，与设计时的想法统一起来“连连看连连看”；l（2）关注教学方式和学习方式的落实程）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果；度及效果；l（3）寻找自己的最大收获）寻找自己的最大收获意料之中、意料之中、意料之外；意料之外；l（4）找出自己最大的遗憾与不足，以求）找出自己最大的遗憾与不足，以求得下次得下次“不二过不二过”；l（6）勤于笔头，写出率真的，有价值的）勤于笔头，写出率真的，有价值的成长故事和反思案例。成长故事和反思案例。三、实现个人专业素养提升的三、实现个人专业素养提升的长效目标长效目标l1 1、把理念培训上升到理论储备的高度上来；、把理念培训上升到理论储备的高度上来；l读教育名著，寻找当今教育理念的读教育名著，寻找当今教育理念的“出处出处”；l 一个人不阅读，就会从众、被动地接受信息，缺一个人不阅读，就会从众、被动地接受信息，缺乏分析性，使思维掩息波澜，人生失去色彩；乏分析性，使思维掩息波澜，人生失去色彩；l 一个民族不阅读，这个民族的文化就会丧失创造一个民族不阅读，这个民族的文化就会丧失创造性、批判性，就会萎缩民族自主创新的活力。性、批判性，就会萎缩民族自主创新的活力。l2 2、多读与教育教学专业有关的书，做一个爱、多读与教育教学专业有关的书，做一个爱读书的人；蓄养自身的学术功底，培植自己的读书的人；蓄养自身的学术功底，培植自己的思想之根；思想之根；l陶行知每天四问：陶行知每天四问：我的身体有没有进步？我的我的身体有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的学问有没有进步？我的工作有没有进步？我的道德有没有进步？道德有没有进步？l 陶行知做学问五个字：陶行知做学问五个字：l 一（专一）、集（搜集）、钻（深入）、剖（分析）一（专一）、集（搜集）、钻（深入）、剖（分析）、韧（坚韧）、韧（坚韧）l3 3、热爱生活，关心社会，让自己成为一个具、热爱生活，关心社会，让自己成为一个具有真实性情的文化人。做教书的有真实性情的文化人。做教书的“有心人有心人”；l4 4、保持一颗、保持一颗“童心童心”；l 值得尊敬的成年人，一定是那种值得尊敬的成年人，一定是那种“直至成直至成年依然童心未泯的人。年依然童心未泯的人。”王开岭王开岭l “只有长大成人并保持童心的人，才是真只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人正的人。”德德凯斯特纳凯斯特纳开学致辞开学致辞l5 5、树立、树立“教书即生活教书即生活”的理念，让生活中的的理念，让生活中的你走进教学，让教书的你融入生活；教书既是你走进教学，让教书的你融入生活；教书既是你呈现生命的主要方式，又是你生命的全部；你呈现生命的主要方式，又是你生命的全部；要做一个要做一个“全天候全天候”教师；教师；l “宇宙为学校，自然是吾师，众生皆同学，书呆宇宙为学校，自然是吾师，众生皆同学，书呆不在兹。不在兹。”陶行知陶行知儿童科学教育儿童科学教育l6 6、让反思意识成为你最为显著的职业特征和、让反思意识成为你最为显著的职业特征和生命特征；生命特征；l经验有助于反思，反思有益于积累经验。在相辅相成中形成教师的“专业素养”。l“经验反思成长”；在“反思教学”与“日常教学”之间相互转换。l7 7、让缄默性知识和素养最大程度地外显、让缄默性知识和素养最大程度地外显勤于写作。勤于写作。l8、努力使自己成为一名思想者；、努力使自己成为一名思想者；l 真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。也就不可能从教育中获得愉快。四、对学校提升教师专业素养四、对学校提升教师专业素养的建议的建议l1、构建学习型组织，开创有利于教师发展的、构建学习型组织，开创有利于教师发展的机制与氛围；机制与氛围；l2、致力于校本，在真实的教育教学、致力于校本，在真实的教育教学“土壤土壤”里培育教师；里培育教师；l 致力于问题解决；致力于问题解决；l 致力于教学实践；致力于打造研究氛围；致力于教学实践；致力于打造研究氛围；l 致力于开阔教师精神视野，先做致力于开阔教师精神视野，先做“眼高眼高”之之人；人；3、开发教师的创造力和生产力，营建具有勃开发教师的创造力和生产力，营建具有勃勃生机的勃生机的“动力场动力场”。谢谢大家！谢谢大家！2010.10