角的度量说课稿

角的度量一、教材分析一、教材分析二、教学对象分析二、教学对象分析三、教学目标三、教学目标四、教学重、难点四、教学重、难点五、教学环节五、教学环节六、整合点诊断六、整合点诊断一、教材分析一、教材分析 角的度量是新课程标准人教版小学数学四年级上册第元的内容，是在学生初步认识角会判断角的种类三单的基础上进一步学习角的度量，它是本单元的重点内容，也是教学难点。而为了突破这个重难点，教材编写的意图是设计了大量的学生活动，希望学生能在操作活动中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动转变。学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。二、教学对象分析二、教学对象分析本节课的教学对象是四年级学生。本套教材分三个阶段编排“角的认识”这一内容。第一个阶段 在二年级上册，是结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用尺子画角，会用三角板判断直角、画直角。第二个阶段在二年级下册，是让学生认识锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。有了前面两个阶段的学习基础，学生对角已经有了初步的了解，知道角的大小与两边张开的大小有关。一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎没有用量角器测量角的体验，学生对它的认识是陌生的。因此在认识量角器时要注意培养学生的观察能力，要充分估计学生学习的起点，给予学生自主学习的空间。三、教学目标三、教学目标 知知识与技能：与技能：认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。过程与方法：程与方法：通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。情感情感态度和价度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。四、教学重点、难点四、教学重点、难点 重点：重点：认识量角器，会用量角器量角。难点：难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。五、教学环节五、教学环节（一）旧知重温，铺路搭桥（一）旧知重温，铺路搭桥（二）创设情境，切入主题（二）创设情境，切入主题（三）实践操作，探索新知（三）实践操作，探索新知（四）自主探究，深化主题（四）自主探究，深化主题（五）结合实际，灵活应用（五）结合实际，灵活应用（六）总结评价，知识升华（六）总结评价，知识升华六、整合点诊断六、整合点诊断整合点一：当学生认识了量角器后，急于知道用量角器当学生认识了量角器后，急于知道用量角器量角的方法，如果把量角的方法直接告诉学量角的方法，如果把量角的方法直接告诉学生，就不利于学生创新思维的发展。因此，生，就不利于学生创新思维的发展。因此，我让学生通过小组合作，动手探索的过程中，我让学生通过小组合作，动手探索的过程中，运用多种感官，参与学习，探索尝试寻找到运用多种感官，参与学习，探索尝试寻找到解决问题的方法，不但学习知识又能培养能解决问题的方法，不但学习知识又能培养能力，培养了学生创新能力。力，培养了学生创新能力。