无言之美优质PPT

朱光潜朱光潜 1 1、知识与技能目标：知识与技能目标：无言之美。无言之美。2 2、过程与方法目标：过程与方法目标：3 3、情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：教学重难点教学重难点:教法学法：教法学法：把握作者把握作者行文思路行文思路，认识艺术中的，认识艺术中的学习文章学习文章举例论证举例论证的方法，读懂议的方法，读懂议论文，理解议论文，揣摩议论文中的精彩论文，理解议论文，揣摩议论文中的精彩论证方式论证方式并善于并善于运用在学习中。运用在学习中。细心体味细心体味“言言”“”“与意与意的关的关系系”；深入理解，体会；深入理解，体会“无言之美无言之美”。深入理解，体会深入理解，体会“无言之美无言之美”；揣摩议论文；揣摩议论文中的精彩论证方式。中的精彩论证方式。演示法，合作探究法。演示法，合作探究法。三维目标 同学们，在各种精彩文章评论中我们经同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到：常看到：“言有尽而意无穷言有尽而意无穷”，何谓何谓“言言有尽而意无穷有尽而意无穷”“”“言不及义言不及义”“”“言不尽意言不尽意”呢？接下来就让我们一起带着问题去学呢？接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的无言之美，细细体味习朱光潜先生的无言之美，细细体味语言的魅力。语言的魅力。新课导入 朱光潜朱光潜(1897(1897年年-19861986年年)，字，字孟实孟实，安徽省桐城县（今安徽省桐城县（今安徽省枞阳县麒麟安徽省枞阳县麒麟镇岱鳌村朱家老屋）镇岱鳌村朱家老屋）人。现当代著名人。现当代著名美美学家、文艺理论家、学家、文艺理论家、教育家、翻译家。教育家、翻译家。作者简介 朱光潜朱光潜朱光潜朱光潜先生的美学体系涉先生的美学体系涉先生的美学体系涉先生的美学体系涉及及及及美、艺术作品、审美经验和美、艺术作品、审美经验和美、艺术作品、审美经验和美、艺术作品、审美经验和审美人生审美人生审美人生审美人生等基本问题。本文选等基本问题。本文选等基本问题。本文选等基本问题。本文选取了朱先生围绕这些问题所写取了朱先生围绕这些问题所写取了朱先生围绕这些问题所写取了朱先生围绕这些问题所写的一些句段。言有尽面意无穷。的一些句段。言有尽面意无穷。的一些句段。言有尽面意无穷。的一些句段。言有尽面意无穷。无穷之意达之以有尽之言，所无穷之意达之以有尽之言，所无穷之意达之以有尽之言，所无穷之意达之以有尽之言，所以以以以有许多意，尽在不言中。有许多意，尽在不言中。有许多意，尽在不言中。有许多意，尽在不言中。美，美，美，美，不是只美在已表现的一部分，不是只美在已表现的一部分，不是只美在已表现的一部分，不是只美在已表现的一部分，尤其是美在未表现而含蓄无穷尤其是美在未表现而含蓄无穷尤其是美在未表现而含蓄无穷尤其是美在未表现而含蓄无穷的一大部分。这就是所谓无言的一大部分。这就是所谓无言的一大部分。这就是所谓无言的一大部分。这就是所谓无言之美。之美。之美。之美。背景链接意蕴（意蕴（y yn）附丽（附丽（f l）姑且（姑且（g qi）蛾眉（蛾眉（mi）寂寥（寂寥（j lio）谚语（谚语（yn y）心旷神怡（心旷神怡（xn kung shn y）轻描淡写（轻描淡写（qng mio dn xi）栩栩如生栩栩如生（x x r shng）目不忍睹（目不忍睹（m b rn d）信手拈来（信手拈来（xn shu nin li）字音轻描淡写轻描淡写:栩栩如生栩栩如生:栩栩：栩栩：目不忍睹目不忍睹:信手拈来信手拈来:信手：信手：现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。逼真，如同活的一样。逼真，如同活的一样。活泼生动的样子。指艺术形象非常活泼生动的样子。指艺术形象非常眼睛不忍看，形容景象很凄惨。眼睛不忍看，形容景象很凄惨。随手；拈：用手指捏取东西。随手随手；拈：用手指捏取东西。随手典故，用不着怎么思考。典故，用不着怎么思考。拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用词义艾青第一部分：第一部分：引用孔子的话引出引用孔子的话引出“无言无言”这一这一话题，提出话题，提出“言言”与与“意意”。第二部分：第二部分：主要描述音乐讲究主要描述音乐讲究“无声胜有声无声胜有声”，美术也有美术也有“无言之美无言之美”，文学作品更有文学作品更有“言不能尽意，更不必尽意言不能尽意，更不必尽意”的道理。的道理。第三部分：第三部分：总结总结说出来的越少留着的阅读，说出来的越少留着的阅读，引起的美感越深越真切，引起的美感越深越真切，这就是无言之美吧。这就是无言之美吧。层次结构1 1、作者是如何引出作者是如何引出“无言无言”这一话题的？作这一话题的？作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究？作者首先从孔子和子贡的对话作者首先从孔子和子贡的对话引出引出“无言无言”话话题；题；作者认为要探究作者认为要探究“无言无言”的意蕴，应该从的意蕴，应该从美术的观点美术的观点去研究。去研究。2 2、请阅读表达言意关系的语段，用一句话概括、请阅读表达言意关系的语段，用一句话概括言和意的关系。言和意的关系。言所以达意，然而意是决不是意可以言答的，言所以达意，然而意是决不是意可以言答的，因为言是因为言是固定的，有迹象固定的，有迹象的；意是的；意是瞬息万变，瞬息万变，缥缈无踪缥缈无踪的。言是的。言是散碎散碎的，意是的，意是混整混整的；言是的；言是有限有限的，意是的，意是无穷无穷的。的。以言答意以言答意好像用断续的好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。虚线画实物，只能得其近似。合作探究3 3、作者对文学的定义是怎样的？、作者对文学的定义是怎样的？所谓所谓文学，文学，就是就是以言答意以言答意的一种的一种美术。美术。4 4、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，、作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言答意的文学，能否满足这个条件？不作为以言答意的文学，能否满足这个条件？不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？“文字语言固然文字语言固然不能完全传达情绪旨意不能完全传达情绪旨意”，因此，因此难以满足尽善尽美的条件。但文学依然有难以满足尽善尽美的条件。但文学依然有“美美”的境界，因为作者认为对于表达全部旨意，不仅的境界，因为作者认为对于表达全部旨意，不仅是文学，是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必非唯不能，而且不必”，意思是意志不能也无必，意思是意志不能也无必要全部清楚的用言语表现出来，要全部清楚的用言语表现出来，就算言语不能表就算言语不能表现所有意志也能达到美。现所有意志也能达到美。5 5.作者从哪些方面证明作者从哪些方面证明“无言无言”也能产生美？主也能产生美？主要运用了什么论证方法？要运用了什么论证方法？作者一共从作者一共从三三种艺术种艺术入手，运用入手，运用举例论证举例论证的方法证明了的方法证明了“无言无言”也能产生美。也能产生美。以以文学作品文学作品的含蓄的含蓄之美凸显无言之美；从之美凸显无言之美；从音乐音乐中的中的“无声胜有声无声胜有声”论证无言之美；论证无言之美；从从雕刻艺术雕刻艺术的低眉含蓄不流露来的低眉含蓄不流露来论述无言之美。论述无言之美。请你结合作者的任意一则论据，说说你对请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之无言之美美”的感受。的感受。正如作者探讨文学作品时的数个例子，正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌诗歌本本是极其简短的几句话，但是其是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其包含的意境却是极其宽广的。宽广的。如如“大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意，予人以伟之景，悲凉之意，予人以悲凉雄壮悲凉雄壮的美感。然而，的美感。然而，作者要描写出这作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐怕书恐怕书万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们万言都难以说尽，这不是意味着作者将它们寓于无寓于无言言之中了吗之中了吗?这就是这就是古典文学中深蕴的无言之美。古典文学中深蕴的无言之美。深层探究深层探究局部突破局部突破大漠孤烟直，大漠孤烟直，长河落日圆长河落日圆。本文教学在注重本文教学在注重理清文理清文章思路章思路的同时，也注重对的同时，也注重对“无言之美无言之美”深刻内蕴的深刻内蕴的探索，探索，以以诗歌诗歌为导入，又为导入，又以诗歌为探可取之处究中以诗歌为探可取之处究中心，深刻挖掘了心，深刻挖掘了中国古典中国古典文学的无言之美。文学的无言之美。在引导在引导学生探究文本观点内蕴的学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的过程中，注重培养学生的审美能力。审美能力。课堂小结你认为你认为“穷其尽相穷其尽相”是获得美和达到美的最好途径是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。吗？请举例论证。意象意象这一美的本体非物，而是这一美的本体非物，而是物的形象，物的形象，它由物它由物在既定主观条件下反映于人的意识，它是在既定主观条件下反映于人的意识，它是主观情调作主观情调作用于客观景象，用于客观景象，是一种是一种心灵的映射。心灵的映射。因此，穷形尽相因此，穷形尽相并并不是一个获得美和达到美的最好途径，不是一个获得美和达到美的最好途径，反而是反而是恰到恰到好处的留白好处的留白更益于激发人们联想和想象并融入自我的更益于激发人们联想和想象并融入自我的主观情感。我们可以举个例子，老子主观情感。我们可以举个例子，老子 第十一说：第十一说：“埏埴以为器，当其无，有埴器之用；凿户牖，当其埏埴以为器，当其无，有埴器之用；凿户牖，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。”拓展延伸品味下面一品味下面一-段话，说说你品味到段话，说说你品味到“无言之美无言之美”的例的例子。子。拿拿拿拿美术美术美术美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如来表现思想和情感，与其尽量流露，不如来表现思想和情感，与其尽量流露，不如来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有稍有稍有稍有含蓄含蓄含蓄含蓄;与其吐肚子把一切都说出来，不如与其吐肚子把一切都说出来，不如与其吐肚子把一切都说出来，不如与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分留一大部分留一大部分留一大部分让欣赏者自己去领会。让欣赏者自己去领会。让欣赏者自己去领会。让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生因为在欣赏者的头脑里所产生因为在欣赏者的头脑里所产生因为在欣赏者的头脑里所产生的的的的印象和美感，有含蓄印象和美感，有含蓄印象和美感，有含蓄印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要比较尽量流露的还要比较尽量流露的还要比较尽量流露的还要更加深刻。更加深刻。更加深刻。更加深刻。以课文以课文以课文以课文孤独之旅孤独之旅孤独之旅孤独之旅为例，文章以为例，文章以为例，文章以为例，文章以鸭子下蛋鸭子下蛋鸭子下蛋鸭子下蛋结尾，这结尾，这结尾，这结尾，这就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康就给读者留下了足够大的想象空间，鸭下蛋了杜小康可能就要回去了可能就要回去了可能就要回去了可能就要回去了;杜小康也许要抒发自己长大的感慨杜小康也许要抒发自己长大的感慨杜小康也许要抒发自己长大的感慨杜小康也许要抒发自己长大的感慨了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这了。作者不出一言，促使着我们在脑中构造图景，这就是一种就是一种就是一种就是一种“无言之美无言之美无言之美无言之美”。布置作业无无言言之之美美文学的意蕴之美文学的意蕴之美音乐的无声之美音乐的无声之美雕刻的含蓄不露美雕刻的含蓄不露美再见再见