第5章 人的社会化

第第5 5章章 人的社会化人的社会化内容内容 一、一、社会化的含义社会化的含义 二、二、社会化的类型社会化的类型 三、三、社会化的条件和主体社会化的条件和主体 四、四、社会化的过程和机制社会化的过程和机制 五、五、社会化的基本内容社会化的基本内容一、社会化的含义一、社会化的含义(一一)社会化的含义：社会化的含义：v狭义狭义：个体如何从一个：个体如何从一个“生物人生物人”转转变为一个变为一个“社会人社会人”的过程（少年儿的过程（少年儿童为主要研究对象）。童为主要研究对象）。v广义广义：社会化不仅是一个：社会化不仅是一个“生物人生物人”向向“社会人社会人”转变的过程，而且是一转变的过程，而且是一个内化社会价值标准、学习角色技能、个内化社会价值标准、学习角色技能、适应社会生活的过程。社会化不仅是适应社会生活的过程。社会化不仅是青少年时期才会面临的问题，而是一青少年时期才会面临的问题，而是一个贯穿人生始终的过程个贯穿人生始终的过程。（二）理解社会化的几个角度（二）理解社会化的几个角度1.1.文化的角度文化的角度：社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，：社会化被看作是一个文化传递和延续的过程，社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。社会化的实质是社会文化（核心是价值标准）的内化。2.2.人格发展的角度人格发展的角度:从人格发展的角度，社会化被视为一个人的从人格发展的角度，社会化被视为一个人的个性个性个性个性形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成形成和发展的过程，社会人就是经由社会化过程而形成有个性的人（库例、米德）有个性的人（库例、米德）3.3.社会结构的角度社会结构的角度:社会化就是一个角色学习过程。在此过程中，社会化就是一个角色学习过程。在此过程中，个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并遵从个人逐渐了解自己在群体或社会结构中的地位，领悟并遵从群体和社会对这一地位的角色期待，并学会如何顺利地完成群体和社会对这一地位的角色期待，并学会如何顺利地完成角色义务。其功能在于维持和发展社会结构。角色义务。其功能在于维持和发展社会结构。所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，所谓社会化，是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得渐适应社会生活的过程。在此过程中，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个以积累和延续，社会结构得以维持和发展，人的个性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的性得以健全和完善。社会化是一个贯穿人生始终的长期过程。长期过程。二、社会化的类型二、社会化的类型（一）初始社会化（一）初始社会化（primary socialization）:发生在生命早期发生在生命早期.任任 务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和务是向儿童传授语言和其他认知本领，使其内化社会文化规范和 价值标准价值标准,能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。是整能够正确理解社会关于各种角色的期望和要求。是整个社会化过程的基础。个社会化过程的基础。（儿童期）（儿童期）（二）预期社会化（二）预期社会化(anticipatory socialization)：人们在此过程人们在此过程 中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。中学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色。（大量在青年期）。（大量在青年期）。（三）发展社会化（三）发展社会化(developmental socialization)：也叫继续社也叫继续社 会化。指成年人为了适会化。指成年人为了适 应新形势提出的角色要求而进行的学习过应新形势提出的角色要求而进行的学习过程。程。（主要指成年人）（主要指成年人）（四）逆向社会化（四）逆向社会化(reversalsocialization)：社会化是一个双向社会化是一个双向过过程，不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有晚辈传授知识和规范程，不但有长辈传授知识和规范给晚辈，也有晚辈传授知识和规范给长辈。给长辈。（五）（五）再社会化再社会化(resocialization)：指全面放弃原已习得的价值指全面放弃原已习得的价值标标准和行为规范，重新确立新的行为标准和价值规范。准和行为规范，重新确立新的行为标准和价值规范。再社会化再社会化v再社会化着眼于人的改造，发展社会再社会化着眼于人的改造，发展社会化着眼于人的完善；（罪犯洗心革面，化着眼于人的完善；（罪犯洗心革面，重新做人）重新做人）v再社会化的形式一般比发展社会化要再社会化的形式一般比发展社会化要剧烈；剧烈；v再社会化虽然着眼于人的改造，但针再社会化虽然着眼于人的改造，但针对的不一定是负面的，形式也不一定对的不一定是负面的，形式也不一定是强制性的。（新兵入伍、移民）是强制性的。（新兵入伍、移民）三、社会化的条件和主体三、社会化的条件和主体 v社会化的生物基础：社会化的生物基础：语言、思维、学语言、思维、学习能力、较长的依赖生活期习能力、较长的依赖生活期v社会化的主体：社会化的主体：家庭、学校、同辈群家庭、学校、同辈群体、工作单位、大众传媒体、工作单位、大众传媒（一）社会化的生物基础（一）社会化的生物基础 1.语言能力语言能力:人类所具有的语言能力是人类个体接受社会人类所具有的语言能力是人类个体接受社会化的一个重要条件，语言是客观事物在人的大脑中形化的一个重要条件，语言是客观事物在人的大脑中形成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想成的表象、概念和思想的外部表现，是人类表达思想和感情所使用的工具和符号。和感情所使用的工具和符号。2.思维能力思维能力:这是人类区别于其他动物的根本特征，也是这是人类区别于其他动物的根本特征，也是人类个体能够接受社会化、适应社会生活的最重要的人类个体能够接受社会化、适应社会生活的最重要的生物基础条件。生物基础条件。3.学习能力学习能力:人所特有的语言能力和思维能力，使个体在人所特有的语言能力和思维能力，使个体在社会化过程中表现出具有其他动物所不可比拟的学习社会化过程中表现出具有其他动物所不可比拟的学习能力。能力。4.较长的依赖生活期较长的依赖生活期 人类个体在出生后由于受到生理发人类个体在出生后由于受到生理发育上的限制，有一段较长的依赖生活期。（幼年育上的限制，有一段较长的依赖生活期。（幼年少少年年青年）青年）（二）社会化的社会主体（二）社会化的社会主体v人的社会化过程会涉及一系列个人、人的社会化过程会涉及一系列个人、群体和机构。这些个人、群体和机构群体和机构。这些个人、群体和机构中最重要和最有影响者被称为社会化中最重要和最有影响者被称为社会化的主体。的主体。v这些主体主要包括这些主体主要包括家庭家庭、学校学校、同龄同龄群体群体、工作单位工作单位和和大众传播媒介大众传播媒介等。等。1.1.家庭家庭（1）家庭教育和家庭环）家庭教育和家庭环境的影响是一个人社境的影响是一个人社会化的会化的开端开端，它为个，它为个人一生的社会化奠定人一生的社会化奠定了了基础基础。（2）家庭环境对个人社）家庭环境对个人社会化的意义在于会化的意义在于对儿对儿童童感情和爱的培养。感情和爱的培养。（3）家庭中）家庭中父母的权威父母的权威对儿童社会化具有重对儿童社会化具有重大影响。大影响。管教孩子的管教孩子的几种方式：几种方式：民主型、专制型、权威民主型、专制型、权威型型 2.学校：学校：v 学校是专门为社会化学校是专门为社会化目的而设立的学习机构，目的而设立的学习机构，强调社会化的强调社会化的专门性、专门性、系统性，带有强制性。系统性，带有强制性。v学校是一个学校是一个组织机构组织机构。有一系列的规章制度有一系列的规章制度。学生必须学习和遵守这学生必须学习和遵守这些行为规范和准则，按些行为规范和准则，按规范的要求扮演自己的规范的要求扮演自己的社会角色，理解和把握社会角色，理解和把握在组织群体中的人际关在组织群体中的人际关系。系。3.同龄群体同龄群体v同龄群体指由那些同龄群体指由那些在年龄、兴趣爱好、家庭背景在年龄、兴趣爱好、家庭背景等等方面比较接近的人们所方面比较接近的人们所自发结成自发结成的社会群体。的社会群体。v特点：（特点：（1）大多数活动不由权威事先安排，而以）大多数活动不由权威事先安排，而以独立独立的姿态，在的姿态，在平等平等的基础上与他人交往。可以培的基础上与他人交往。可以培养儿童的养儿童的独立意识、灵活性，提高能力独立意识、灵活性，提高能力。（。（2）形）形成较为成较为明晰的群体亚文化明晰的群体亚文化v（“吞世代来了吞世代来了”读者读者2004.3）：数字：数字的一代、品牌的一代、刷新的一代（的一代、品牌的一代、刷新的一代（886、XDJM）、）、做主的一代、超消费的一代。做主的一代、超消费的一代。4.工作单位工作单位v工作单位是个工作单位是个人进行人进行职业社职业社会化会化的主要场的主要场所所。v工作单位给人工作单位给人们提供了一个们提供了一个检验和发展家检验和发展家庭及学校社会庭及学校社会化成果的场所化成果的场所。5.5.大众传播媒介大众传播媒介 v指社会组织为在广大指社会组织为在广大社会成员之间传递社会成员之间传递信信息、互通情报所采用息、互通情报所采用的各种通讯手段的各种通讯手段，如如广播、电视、报纸、广播、电视、报纸、书籍等。书籍等。v在现代社会中，它的在现代社会中，它的影响表现出影响表现出形式上的形式上的多样性、内容上的丰多样性、内容上的丰富性和受众的广泛性，富性和受众的广泛性，对人们的价值观念具对人们的价值观念具有有导向作用导向作用，对人们，对人们的行为活动具有的行为活动具有暗示暗示作用。作用。四、社会化的过程和机制：四、社会化的过程和机制：（一）关于社会化的若干理论（一）关于社会化的若干理论（二）社会化的生命周期（二）社会化的生命周期（三）社会化过程中的问题（三）社会化过程中的问题（一）关于社会化的若干理论（一）关于社会化的若干理论1.自我意识和人格发展理论自我意识和人格发展理论2.生命历程理论生命历程理论 1.1.自我意识和人格发展理论自我意识和人格发展理论v什么是什么是“人格人格”？也叫个性，是个体心理特质和行为也叫个性，是个体心理特质和行为特征的总和。人格可以分为几部分：认特征的总和。人格可以分为几部分：认知（思想、知识水平、知觉和记忆）、知（思想、知识水平、知觉和记忆）、行为（技能、天赋和能力水平行为（技能、天赋和能力水平）及情感及情感（感觉与感情）（感觉与感情）”。v自我意识自我意识是个体关于是个体关于“我是谁我是谁”的看法的看法和判断，是人格核心的组成部分。和判断，是人格核心的组成部分。关于人格与自我意识的几个理论关于人格与自我意识的几个理论（1 1）库利的库利的“镜中镜中我我”理论理论 （2 2）米德的米德的“角色角色扮演扮演”理论理论。（3 3）弗洛伊德的人弗洛伊德的人格发展理论格发展理论。（4 4）埃里克森的埃里克森的“八阶段八阶段”理论理论。（1 1）库利的）库利的“镜中我镜中我”理论。理论。v美国社会学家库利（美国社会学家库利（C.H.Cooley，1864-1929年）年）认为，认为，自我或人格自我或人格是社会的产物是社会的产物,是通过社会互动而产是通过社会互动而产生的。他将自我意识的形成分为三个阶段：生的。他将自我意识的形成分为三个阶段：（1）我们设想自己在他人面前的行为方式；我们设想自己在他人面前的行为方式；(2)在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为在做出行为之后，我们设想或理解他人对自己行为 的评价；的评价；(3)我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行 为，并据此做出进一步反应。为，并据此做出进一步反应。在这样一个循环往复的过在这样一个循环往复的过 程中，就逐渐形成了每个人自我意识和人格。程中，就逐渐形成了每个人自我意识和人格。库利非常库利非常 形象地将通过观察别人对自己行为的反应而形成的自我形象地将通过观察别人对自己行为的反应而形成的自我 概念称为概念称为“镜中我镜中我”，即即每个人的每个人的“自我自我”观念其实是观念其实是他人他人 这面这面“镜子镜子”的反射。的反射。宫娥（委拉斯凯兹）西班牙三大名画之一。宫娥的主题主题是表象，呈现于画中的是所有有秩序地呈现于画中的表象的世界。没有被表象出来的是表象的功能，是安置这些表象并使他们成为自身客体的，既进行统一，又进行被统一的主体。在画中，虽然表象的产生（画家）、被呈现的客体（模特及其凝视的目光）、表象的观者（观画者）这三种图形都呈现于一有组织的图表中，但它所付出的代价是：表象的行动，表象的功能的统一的短暂的显露过程消失了。这幅画的主要的吊诡表现为“表象表象性行为的不可能表象”。表象的三种功能虽然都成功地表现于画中，但不包括行动本身。（2 2）米德的）米德的“角色扮演角色扮演”理论理论v米德是符号互动理论的代表人物。米德是符号互动理论的代表人物。v米德将米德将自我为自我为“主我主我“(I)和和“客客我我”(me)两个部分两个部分。“主我主我”是是自发的、能动的自发的、能动的，为自我和人格的，为自我和人格的发展提供动力；发展提供动力；“客我客我”是内化了是内化了的社会要求和期待的社会要求和期待，是在社会互动，是在社会互动过程中形成和发展起来的。过程中形成和发展起来的。v“主我主我”与与“客我客我”是相互建构的。是相互建构的。自我的发展过程就是自我的发展过程就是“主我主我”与与“客我客我”之间的一个连续不断的互动之间的一个连续不断的互动过程。过程。v 米德认为，米德认为，社会化的实质是社会化的实质是“角角色扮演色扮演”（role taking)，即学会，即学会理解他人对于角色的期待，并按照理解他人对于角色的期待，并按照这种期待从事角色行为的能力。这种期待从事角色行为的能力。米德理论社会化过程的几个阶段：米德理论社会化过程的几个阶段：v模仿阶段模仿阶段（imitation stage），孩子只能简单地理解，孩子只能简单地理解和模仿父母的动作，和模仿父母的动作，“角色扮演角色扮演”是非常有限的，因是非常有限的，因此，自我意识也是非常弱的。此，自我意识也是非常弱的。v嬉戏阶段嬉戏阶段（play stage）孩子开始扮演一些特定的、孩子开始扮演一些特定的、重要的角色。重要的角色。这些角色往往就处在孩子的周围，在孩这些角色往往就处在孩子的周围，在孩子的生活中占有重要地位。如父母、兄弟姐妹等。子的生活中占有重要地位。如父母、兄弟姐妹等。“客我客我”的内涵和外延已经有了较大的扩展。的内涵和外延已经有了较大的扩展。v博弈阶段博弈阶段（game stage），孩子需要和能够扮演的角，孩子需要和能够扮演的角色的范围更加扩大，开始观察、理解和模仿色的范围更加扩大，开始观察、理解和模仿“一般化一般化他人他人”的角色。的角色。“客我客我”的范围己经覆盖了整个社会。的范围己经覆盖了整个社会。v社会化过程就是一个从只能扮演有限的、特定的角色社会化过程就是一个从只能扮演有限的、特定的角色 到能够扮演普通的到能够扮演普通的“一般化他人一般化他人”的角色的演进过程。的角色的演进过程。（3 3）弗洛伊德的人格发展理论）弗洛伊德的人格发展理论v奥地利精神分析学家奥地利精神分析学家弗洛伊德弗洛伊德S.Freud，1856-1939年）强调年）强调的是人格形成过程中的是人格形成过程中的生物因素，特别是的生物因素，特别是性的因素。弗洛伊德性的因素。弗洛伊德认为认为,人人 格的发展在格的发展在很大程度上是受上很大程度上是受上“无意识无意识”驱动的。他驱动的。他将将人格分为：人格分为：本我本我(id),(id),自我自我(ego)(ego)和超和超我（我（superego).superego).弗洛伊德将人格划分为三个部分：弗洛伊德将人格划分为三个部分：本我（马本我（马动力）动力）自我（骑手自我（骑手驾驭）驾驭）超我（指导自我，超我（指导自我，限制本我）限制本我）本我本我v本我本我是人格结构中最原始、最隐秘的部分，属是人格结构中最原始、最隐秘的部分，属于无意识（潜意识）。于无意识（潜意识）。v基本成分基本成分是人类的基本需求和冲动（本能）是人类的基本需求和冲动（本能）,包括生的本能（自卫本能和性的本能）和死的包括生的本能（自卫本能和性的本能）和死的本能本能.恋母杀父恋母杀父（伊底普斯情节（伊底普斯情节 Oedipus complexOedipus complex）恋父妒母恋父妒母（爱列屈拉情节（爱列屈拉情节 Electra complexElectra complex ）。）。v本我受本能驱动，遵循快乐原则。本我受本能驱动，遵循快乐原则。自我自我v自我是从本我中分化出来的自我是从本我中分化出来的。由于本我的各种。由于本我的各种需要在现实中不可能立即获得全部满足，个体需要在现实中不可能立即获得全部满足，个体必须接受现实的限制，学会在现实中获得需求必须接受现实的限制，学会在现实中获得需求的满足。这服从现实的一部分即从本我中分离的满足。这服从现实的一部分即从本我中分离出来，成为自我。出来，成为自我。v具有防御职能和中介职能，它在本我、超我和具有防御职能和中介职能，它在本我、超我和现实环境之间起调节作用。现实环境之间起调节作用。v它是它是“三个暴君三个暴君”（外部世界、超我和本我（外部世界、超我和本我)的仆人。即是外部东西与内部东西之间、本我的仆人。即是外部东西与内部东西之间、本我和超我之间的过滤器。和超我之间的过滤器。v自我遵循的是现实原则。自我遵循的是现实原则。超我超我v超我是从自我中分离出来的，是人格结构中的最超我是从自我中分离出来的，是人格结构中的最高部分高部分。它是个体接受社会道德规范的教养而后。它是个体接受社会道德规范的教养而后逐渐形成的，服从社会的道德要求。逐渐形成的，服从社会的道德要求。在整个人格在整个人格结构中居于管制地位。结构中居于管制地位。v超我对人格的其他部分进行审查和监控，超我对人格的其他部分进行审查和监控，它遵循它遵循的是完美原则。的是完美原则。v三者中，三者中，自我和超我属于意识层次，本我属天潜自我和超我属于意识层次，本我属天潜意识层次意识层次（长期处于前者的压抑和控制之下）长期处于前者的压抑和控制之下）v在人格发展过程中，在人格发展过程中，本我、自我和超我三者如能本我、自我和超我三者如能和谐一致，人格发展将会是正常的；如果三者失和谐一致，人格发展将会是正常的；如果三者失衡甚至长期冲突，人格发育将会非常困难，甚至衡甚至长期冲突，人格发育将会非常困难，甚至出现心理疾病。出现心理疾病。为心所欲为心所欲 休谟认为，人的休谟认为，人的行为被情感（欲望行为被情感（欲望和激情）所驾驭，和激情）所驾驭，理性是激情的奴隶理性是激情的奴隶，仅仅为欲望服务。仅仅为欲望服务。法国巴洛克风格的法国巴洛克风格的艺术家让艺术家让霍雷霍雷弗拉戈纳尔的弗拉戈纳尔的爱爱之泉之泉“（1777年年）强烈表达了人类不强烈表达了人类不可遏制的情感可遏制的情感欲欲望。望。（4 4）埃里克森的）埃里克森的“认同危机认同危机”v埃里克森埃里克森（E.H.Erikson,1902_1944E.H.Erikson,1902_1944）：）：美国心理学家美国心理学家 新弗洛伊德学派新弗洛伊德学派的代表人物之一的代表人物之一v将社会化的过程分为八个阶段：将社会化的过程分为八个阶段：（1 1）信任与不信任信任与不信任（婴儿时期（婴儿时期0101岁）岁）（2 2）自主与羞怯、怀疑自主与羞怯、怀疑（幼儿时期，（幼儿时期，2323岁）岁）(3)(3)主动与内疚主动与内疚（学前时期，（学前时期，4545岁）岁）（4 4）勤奋与自卑感勤奋与自卑感（学龄时期，（学龄时期，611611岁）岁）（5 5）认同与角色混淆认同与角色混淆（青少年期）。（青少年期）。(6)(6)亲密与孤独感亲密与孤独感（青年期或成年早期）。（青年期或成年早期）。(7)(7)关注后代与关注自我关注后代与关注自我（中年期或成年期）（中年期或成年期）(8)(8)完善与绝望完善与绝望（成熟期或老年期）。（成熟期或老年期）。2.生命历程理论生命历程理论v 生命历程（生命历程（life）理论是兴起于）理论是兴起于20世纪初的一种研究方法，在世纪初的一种研究方法，在20世纪世纪60年代以后得到迅速发展。该理论的基本思想，是将个体的年代以后得到迅速发展。该理论的基本思想，是将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物。更重要的是，生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物。更重要的是，该理论创造了一系列概念工具和分析方法，使这样一种理念能够比该理论创造了一系列概念工具和分析方法，使这样一种理念能够比较有效地落到实处，不至于停留在假设阶段。较有效地落到实处，不至于停留在假设阶段。v生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间的关系时，有以下四个要点：时，有以下四个要点：v（1）生命发生的时间和空间。时间和空间对人的生命历程有重大）生命发生的时间和空间。时间和空间对人的生命历程有重大影响。影响。v（2）生命的相关性。任何一个人总是生活在一定社会关系之中的。）生命的相关性。任何一个人总是生活在一定社会关系之中的。v(3)生命的时间安排（生命的时间安排（timing)。生命的时间安排，是指一个社会对。生命的时间安排，是指一个社会对个体生命历租中特定角色和事件所发生的时间和后果的期望一个社个体生命历租中特定角色和事件所发生的时间和后果的期望一个社会一般会有一个会一般会有一个“标准时甸澎，指明主要生命事件和社会角色发生标准时甸澎，指明主要生命事件和社会角色发生的适当时间。的适当时间。v(4)人的能动性。上面三点着重指出的是影响个体生命历程的外部人的能动性。上面三点着重指出的是影响个体生命历程的外部因素但是，这并不意味着个体的生命历程完全决定于外部环境。事因素但是，这并不意味着个体的生命历程完全决定于外部环境。事实上，个体的能动性在自己的生命历程中也有很大作用，因此也是实上，个体的能动性在自己的生命历程中也有很大作用，因此也是生命历程分析中不可缺少的方面生命历程分析中不可缺少的方面（二）社会化的生命周期（二）社会化的生命周期 所谓所谓生命周期生命周期，就是一个人从生，就是一个人从生到死的整个过程。根据身心发展的特到死的整个过程。根据身心发展的特点，生命周期可以划分为若干阶段。点，生命周期可以划分为若干阶段。在现代社会中，生命周期一般被划分在现代社会中，生命周期一般被划分为为儿童期儿童期、青年期青年期、成年期成年期、老年期老年期等四个阶段。在每个阶段，人的身心等四个阶段。在每个阶段，人的身心发展状况有很大的差别，社会化也有发展状况有很大的差别，社会化也有不同的任务和特点。不同的任务和特点。1.1.儿童期儿童期 儿童期儿童期是社会化过程是社会化过程的的开端开端，在该阶段进行，在该阶段进行的主要是的主要是初始社会化。初始社会化。从时间上说初始社会化从时间上说初始社会化在整个社会化过程中所在整个社会化过程中所占的比例比较小，但却占的比例比较小，但却是是整个社会化的基础整个社会化的基础。初始社会化失败，初始社会化失败，将直将直接影响到后期的智力和接影响到后期的智力和情感发展情感发展。2.青年期青年期 承上启下承上启下的特殊的特殊时期。大量进行的时期。大量进行的是是预期社会化预期社会化。预预期社会化在整个社期社会化在整个社会化过程中都在进会化过程中都在进行，尤其在青年期行，尤其在青年期表现得最为明显。表现得最为明显。容易产生容易产生“自我认自我认同危机同危机”3.成年期成年期v个体在青年期结束后即进人成年期，个体在青年期结束后即进人成年期，直到直到60岁左右退休。岁左右退休。v成年人的社会化主要是在初始社会化成年人的社会化主要是在初始社会化基础上的发展社会化或继续社会化。基础上的发展社会化或继续社会化。（1）初始社会化已经完成，自我形象已）初始社会化已经完成，自我形象已经基本确立，人格已经基本定型；经基本确立，人格已经基本定型；（2）个体有很强的自主选择和创造能力，）个体有很强的自主选择和创造能力，不但能够根据自己的意志去选择扮演不但能够根据自己的意志去选择扮演某种角色，还能根据自己的意志去创某种角色，还能根据自己的意志去创造某种角色。造某种角色。（3）个人在成年期需要扮演的角色比人）个人在成年期需要扮演的角色比人生任时期都要复杂，并且，扮演得成生任时期都要复杂，并且，扮演得成功与否将直接影响到个体在社会中的功与否将直接影响到个体在社会中的地位。地位。4.老年期老年期v老年社会化所要面对的是老年社会化所要面对的是身体机能、社会地位和声身体机能、社会地位和声望的下降，疾病和死亡。望的下降，疾病和死亡。v典型的老年社会化问题：典型的老年社会化问题：中国社会转型时期的中国社会转型时期的“59岁现象岁现象”（一些老年人难（一些老年人难以接受退休后社会声望下以接受退休后社会声望下降的后果而丧失自我认同降的后果而丧失自我认同的结果）；因身体机能下的结果）；因身体机能下降、疾病而产生的对死亡降、疾病而产生的对死亡的恐惧、忧虑等消极的生的恐惧、忧虑等消极的生活态度。等等。活态度。等等。社会化的影响因素及程度社会化的影响因素及程度退休 死亡出生大学毕业7岁18岁家庭社会学校（三）社会化过程中的问题：（三）社会化过程中的问题：v社会化过程并不是一帆风顺的，每社会化过程并不是一帆风顺的，每个人再社会化过程中都会遇到这样个人再社会化过程中都会遇到这样那样的困惑，矛盾，冲突。那样的困惑，矛盾，冲突。v1.早期社会化的困境早期社会化的困境v2.社会化的偏差和失败社会化的偏差和失败 v3.代差代差1.早期社会化的困境早期社会化的困境v儿童和青少年生理和心理上还不成熟，儿童和青少年生理和心理上还不成熟，缺缺乏独立思考和判断的能力乏独立思考和判断的能力。主要以。主要以模仿的模仿的形式形式接受外界环境的影响，对新奇的东西接受外界环境的影响，对新奇的东西感受特别强烈。感受特别强烈。v需要社会提供需要社会提供相对稳定和统一相对稳定和统一的社会规范的社会规范和价值标准，提供令人信服的社会权威形和价值标准，提供令人信服的社会权威形象。象。v当前中国处于当前中国处于社会转型社会转型时期，社会价值体时期，社会价值体系发生剧烈变化，加剧了社会化的困境。系发生剧烈变化，加剧了社会化的困境。2.2.社会化的偏差和失败社会化的偏差和失败v无效的文化传递无效的文化传递：上一代的文化知识和规：上一代的文化知识和规范因故未能有效地传递给下一代。其显著范因故未能有效地传递给下一代。其显著后果是造成反社会的人格。例如青少年犯后果是造成反社会的人格。例如青少年犯罪。罪。v使人处于不利地位的社会化使人处于不利地位的社会化。例如。例如“户籍户籍制度制度”是不利于农村青年社会化的机制。是不利于农村青年社会化的机制。“应试教育应试教育”使不适合这种机制的青年处使不适合这种机制的青年处于不利地位。于不利地位。3.代差代差v代差指社会的不同世代之间在价值观代差指社会的不同世代之间在价值观念和行为选择方面出现的差异、隔阂，念和行为选择方面出现的差异、隔阂，甚至冲突。甚至冲突。反映的是社会结构、社会反映的是社会结构、社会生活变化的速度和程度。生活变化的速度和程度。v正确的认识：正确的认识：（1）是社会发展过程中的正常现象）是社会发展过程中的正常现象（2）对代差的性质做具体分析。不论年）对代差的性质做具体分析。不论年龄，凡是进步的，就鼓励；反之就限龄，凡是进步的，就鼓励；反之就限制。制。五、社会化的基本内容五、社会化的基本内容（一）政治社会化一）政治社会化（二）道德社会化（二）道德社会化（三）性别社会化（三）性别社会化（四）再社会化（四）再社会化