五年级上册《位置》第1课时

用数对确定位置用数对确定位置第二单元：位置第二单元：位置问题：你能描述张亮同学的位置吗？问题：你能描述张亮同学的位置吗？一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验（1 1）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？（2）为什么只用一个数就能表示出张亮的位）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？置呢？25一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？学习目标学习目标1、能用行、列说出某一物体的位置。能用行、列说出某一物体的位置。2、能用数对表示具体情境中物体的位置。、能用数对表示具体情境中物体的位置。你现在怎样描述张亮同学的位置呢？你现在怎样描述张亮同学的位置呢？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知 要在教室平面内确定某个同学要在教室平面内确定某个同学的位置的位置必须要有必须要有两个数两个数。在平面上确定位置的条件在平面上确定位置的条件二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列行你能用你能用行行和和列列来描述张亮同学的位置吗？来描述张亮同学的位置吗？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列：从左往右数列：从左往右数二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知行：从前往后数行：从前往后数二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行你能在图上标出张亮同学的位置吗？你能在图上标出张亮同学的位置吗？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行张亮的位置用（2，3）表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用张亮的位置用（2，3）表示。表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。张亮的位置：（张亮的位置：（2，3）二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列列用用数对数对确定位置确定位置行行张亮的位置：（张亮的位置：（2，3）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（在图中找出数对（1，2）的位置。）的位置。三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（在图中找出数对（5，3）的位置。）的位置。三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系数对（数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？哪个是王乐同学吗？三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。看一看有什么不同？3443三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系小组讨论小组讨论：用数对表示出周明、张亮、赵雪用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？三个同学的位置，你发现了什么？周明：周明：（1，3）张亮：张亮：（2，3）赵雪：赵雪：（4，3）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系同桌交流：同桌交流：表示出李小冬、孙芳、张亮三个表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？同学的位置，你发现了什么？李小冬：李小冬：（2，1）孙芳：孙芳：（2，2）张亮：张亮：（2，3）确定物体位置时，一般用两个数据描述，即第几列和第几行。用数对表示物体的位置时，先数出物体所在的列数，再数出物体所在的行数，把两个数据写在括号里，用逗号隔开，如：（列数，行数）。四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。方法。四、课堂检测四、课堂检测2.（1）像这样，说一说像这样，说一说“春春”“雪雪”“”“花花”“”“土土”的位置。的位置。（2 2）数对（）数对（4,2）和（）和（2,4）分别表示哪个汉字？分别表示哪个汉字？表中的“山”用数对（1，5）表示。五、课堂小结，盘点收获五、课堂小结，盘点收获1 1这节课的学习你有什么收获？这节课的学习你有什么收获？2 2这节课从在这节课从在“一排座位一排座位”里确定一个同学的里确定一个同学的位置，到在位置，到在“教室平面教室平面”里确定一个同学的位里确定一个同学的位置，你有什么感受？置，你有什么感受？六、课堂小结，提炼延伸六、课堂小结，提炼延伸 通过地球上的经度和纬度，人们可通过地球上的经度和纬度，人们可以确定一个地点在地球上的位置。以确定一个地点在地球上的位置。北京的地理位置是北纬北京的地理位置是北纬39.939.9度、东度、东经经116.4116.4度。度。生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？七、作业练习七、作业练习课堂作业：练习五第课堂作业：练习五第1 1、4 4题。题。家庭作业：练习五第家庭作业：练习五第3 3题题。