主动沟通健康成长

人教版八年级上册第四课 第二框主动沟通健康成长是谁是谁，给幼小的我带来温暖给幼小的我带来温暖的记忆？的记忆？是谁，是谁，给胆小的我带来生活给胆小的我带来生活的勇气？的勇气？是谁，给曾经寂寞的我带来是谁，给曾经寂寞的我带来成长的快乐？成长的快乐？是谁，给失败的我撑起前进是谁，给失败的我撑起前进的风帆？的风帆？是谁，把自卑的我带进自尊是谁，把自卑的我带进自尊的春天？的春天？我有许多话我有许多话我有许多话我有许多话想和老师说，想和老师说，想和老师说，想和老师说，又不知从何又不知从何又不知从何又不知从何说起。说起。说起。说起。我希望和老师我希望和老师我希望和老师我希望和老师成为好朋友，成为好朋友，成为好朋友，成为好朋友，又觉得与老师又觉得与老师又觉得与老师又觉得与老师之间有段距离。之间有段距离。之间有段距离。之间有段距离。我很爱老师，我很爱老师，我很爱老师，我很爱老师，但有时也害但有时也害但有时也害但有时也害怕。怕。怕。怕。请请同学们思考一下：同学们思考一下：1.是什么使我们处在这是什么使我们处在这 样一个矛盾状态？样一个矛盾状态？原因分析原因分析 长期以来，学生把老师看作长期以来，学生把老师看作权威，而自己更多地扮演着权威，而自己更多地扮演着“遵从者遵从者”的角色，这种不对等的角色，这种不对等的关系造成了师生间的隔阂，的关系造成了师生间的隔阂，影响了师生间的交往。影响了师生间的交往。2.这是一种什么样的这是一种什么样的师生关系？这种师生师生关系？这种师生关系中，老师和学生关系中，老师和学生各是什么角色？各是什么角色？老师角色老师角色老师角色老师角色学生角色学生角色学生角色学生角色我们和老师的交往我们和老师的交往我们和老师的交往我们和老师的交往行为行为行为行为知识的权威知识的权威知识的权威知识的权威知识的接受者知识的接受者知识的接受者知识的接受者钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动钦佩、服从、被动管理者管理者管理者管理者被管理者被管理者被管理者被管理者绝对服从绝对服从绝对服从绝对服从演员演员演员演员观众观众观众观众听、记、背、听、记、背、听、记、背、听、记、背、（机械地模仿）（机械地模仿）（机械地模仿）（机械地模仿）裁判裁判裁判裁判运动员运动员运动员运动员绝对服从判决绝对服从判决绝对服从判决绝对服从判决传统师生角色素描传统师生角色素描QQQQ时代时代发信人发信人日期日期时间时间内容内容豆豆豆豆2004-12-102004-12-101717：5151：2424好啊，作好啊，作业做完了做完了吗？_水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101717：5252：3535还没有，想跟你聊聊。没有，想跟你聊聊。:（豆豆豆豆2004-12-102004-12-101717：5353：3131怎么啦？怎么啦？说来听听来听听水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：0101：1111最近我的朋友忽然不理我了，不知道最近我的朋友忽然不理我了，不知道为什么？我很什么？我很烦。豆豆豆豆2004-12-102004-12-101818：2121：2525我我觉得你是一个很好的女孩，你得你是一个很好的女孩，你们可以可以试着着谈一一谈，也也许只是有个小只是有个小误会。放心，没事的。会。放心，没事的。_水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：2323：3333真的真的吗？我会我会试一一试的，的，谢谢。豆豆豆豆2004-12-102004-12-101818：2424：5252很很乐意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。意帮助你，如果需要明天中午可以来找我。时间不早了，先完成作不早了，先完成作业好好吗？水瓶水瓶女孩女孩2004-12-102004-12-101818：2525：4343好的。先下了。好的。先下了。8888他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？他们在干嘛？你能猜想一下双方的身份吗？为什么？学生新角色学生新角色学生新角色学生新角色教师新角色教师新角色教师新角色教师新角色师生交往的新行为师生交往的新行为师生交往的新行为师生交往的新行为知识的探索者知识的探索者知识的探索者知识的探索者大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，大胆地向老师的学问挑战，致疑老师的观点致疑老师的观点致疑老师的观点致疑老师的观点主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助主动寻求老师的帮助求助者求助者求助者求助者老师的朋友老师的朋友老师的朋友老师的朋友和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向和老师分享快乐、向老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼老师倾诉烦恼演员演员演员演员导演导演导演导演在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进在老师引导下、促进下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现下自我表现、发现新型师生角色素描新型师生角色素描知识的引导者知识的引导者知识的引导者知识的引导者救助者救助者救助者救助者学生的朋友学生的朋友学生的朋友学生的朋友师生交往新空间师生交往新空间 我们倡导新形势下新型师生关系，可我们倡导新形势下新型师生关系，可以用哪些方式开展师生交往活动呢？以用哪些方式开展师生交往活动呢？（网络、电话、周记、书信、交谈（网络、电话、周记、书信、交谈）下面我们一起来分析下面下面我们一起来分析下面几种情形，寻找建立良好师生几种情形，寻找建立良好师生关系的方法。关系的方法。物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜物理课上，小明可风光啦。在他的测验卷上赫然打着鲜红的红的红的红的“100100100100”分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物分，物理老师还大大地表扬了他一番。说他对物理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题理有很大的兴趣，好动脑筋，思维能力强，平时做的物理题多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。多，好钻研等等，说得小明好象打足气的皮球。历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理历史课上，小明可狼狈啦。原来他偷偷地在下面做物理题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不题，被历史老师发现了。历史老师狠很地批评了他。说他不重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一重视历史的学习，对祖国和整个人类的历史缺乏了解，是一个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。个忘本的子孙。说得小明好象瘪了气的皮球。1.1.1.1.我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评：我最难忘的一次老师的批评：3.3.3.3.我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表扬：我最难忘的一次老师的表扬：4.4.4.4.老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想老师在表扬你的时候，也许当时他（她）在想:2.2.2.2.老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：老师在批评你的时候，也许当时他（她）在想：5.5.5.5.你是怎样看待老师的表扬和批评的？你是怎样看待老师的表扬和批评的？你是怎样看待老师的表扬和批评的？你是怎样看待老师的表扬和批评的？2.2.正确对待老师的表扬和批评：正确对待老师的表扬和批评：v老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待，v老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。老师的批评是爱护，是鞭策，是鼓励。v被表扬是我们体验成功，被批评是我们体被表扬是我们体验成功，被批评是我们体 验挫折。验挫折。v当我们觉得被误解时，可以向老师作出解当我们觉得被误解时，可以向老师作出解释，但解释一定要建立在真实的基础之上，释，但解释一定要建立在真实的基础之上，并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的并且为了更好地沟通，而不是想逃避自己的责任。责任。遇到下列情况，你如何对待遇到下列情况，你如何对待老师表扬我了，我老师表扬我了，我 老师批评我了，我老师批评我了，我 数学课上，老师正在讲数学课上，老师正在讲解一道几何题，这时，小峰解一道几何题，这时，小峰发现老师对那道题的解法好发现老师对那道题的解法好像是错的，唉！这事到底要像是错的，唉！这事到底要不要跟老师说呢？怎么跟他不要跟老师说呢？怎么跟他说呀？说呀？作作为为普普通通的的人人，老老师师不不可可避避免免地地会会犯犯错错误误，老老师师希希望望你你原原谅谅他他的的错错误误，正正如你希望老师原谅你的错误一样。如你希望老师原谅你的错误一样。3.3.原谅教师的错误：原谅教师的错误：用用恰恰当当的的方方式式指指出出老老师师的的错错误误是是对对他他的的尊尊重重。所所谓谓恰恰当当的的方方式式，就就要要考考虑虑到犯错误的情感到犯错误的情感不伤害老师。不伤害老师。“这样的做法合适吗这样的做法合适吗”见到老师不问候，见到老师不问候，进办公室不敲门，进办公室不敲门，打听老师的隐私，打听老师的隐私，从背后突然拍打老师从背后突然拍打老师你的意见是你的意见是4.4.礼貌待师：礼貌待师：n礼礼貌貌是是人人际际交交往往中中的的基基本本修修养养之之一一，礼礼貌待人是对人的尊重。貌待人是对人的尊重。见到老师时，主动问好。见到老师时，主动问好。进教师办公室，要先敲门。进教师办公室，要先敲门。5.5.注意场合：注意场合：所所谓谓注注意意场场合合，就就是是要要在在不不同同的的场场合合选选择择不不同同的的交交往往策策略略，其其本本身身就就人人际际交交往往的的艺术。艺术。请请大大家家思思考考：在在教教室室、办办公公室室、球球场场上上和和超超市市等等场场合合，你你遇遇见见老老师师时时，是是如何打招呼的？如何打招呼的？6.6.勿失分寸：勿失分寸：打听老师的隐私打听老师的隐私背后突然拍打老师背后突然拍打老师背后说老师坏话背后说老师坏话建立良好师生关系的方法建立良好师生关系的方法1.主动沟通主动沟通从老师的角度看问题。从老师的角度看问题。（换位思考）（换位思考）正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评宽容地对待教师的失误宽容地对待教师的失误2.2.交往礼仪交往礼仪礼貌待师礼貌待师注意场合注意场合勿失分寸勿失分寸学以致用学以致用1.1.新型的师生关系建立新型的师生关系建立_的基础上的基础上。（）A.A.学生胆大学生胆大 B.B.教师威严教师威严C.C.规章制度规章制度 D.D.民主平等民主平等2.2.老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的老师难免有错误，用恰当的方式指出老师的错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓错误是对他的尊重，也是老师所希望的。所谓恰当的方式就是（恰当的方式就是（）A A.要考虑到犯错误者的情感要考虑到犯错误者的情感不伤害老师不伤害老师B B.让别人去说让别人去说 C C.直截了当直截了当D D.大胆大胆质疑质疑DA3.3.师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格师生共同组成学校生活共同体，师生之间人格平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师平等、互相尊重、互相学习、教学相长。但是师生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，生之间难免有矛盾。化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通增进与老师的感情，一切从主动沟通开始，沟通需要掌握的有效方法有（需要掌握的有效方法有（）角色互换角色互换从老师的角度看问题从老师的角度看问题正确对待老师的表扬和批评正确对待老师的表扬和批评原谅老师的错误原谅老师的错误作为普通人，老师难免有作为普通人，老师难免有错误错误 注意场合，礼貌待师注意场合，礼貌待师A A.B B.C C.D D.D 李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前李宁在超市里看见了吴老师，迅速走上前去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表去从后面拍打老师打招呼，结果发现老师表情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生情特别不自然，李宁心里想：什么新型师生关系，都是假的。你觉得：关系，都是假的。你觉得：他的做法是他的做法是（填（填“正确正确”或或“错误错误”）我的理由是我的理由是搜寻心底的故事：搜寻心底的故事：从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一从幼儿园到现在，对你影响最深的老师是哪一位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。位？请把他的才能、品德和你的感受说出来。尊重尊重感激感激1.1.换位思考换位思考：就是在人际交往中就是在人际交往中学会从他人的角度学会从他人的角度看问题，从他人的看问题，从他人的角度看他人，从他角度看他人，从他人的角度看自己。人的角度看自己。