高中生物说题—黄翔宇

高中生物说题高中生物说题黄翔宇黄翔宇2018年高考第年高考第30题题（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：化趋势如图所示回答下列问题：(1)当光照强度大于当光照强度大于a时时，甲甲、乙两种植物中乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是对光能的利用率较高的植物是 。(2)甲、乙两种植物单独种植时甲、乙两种植物单独种植时，如果种植如果种植密度过大密度过大，那么净光台速率下降幅度较大那么净光台速率下降幅度较大的植物是的植物是 。判断的依据是。判断的依据是 。1.题目展示(3)甲、乙两种植物中甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的更适台在林下种植的 。(4)某植物夏日晴天中午某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降时叶片的光合速率明显下降，其原因是其原因是进入叶肉细胞的进入叶肉细胞的 （填（填“O2”或或“CO2”)不足。不足。答案：答案：（1）甲）甲（2）甲）甲 光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大下降幅度比乙大（3）乙）乙 （4）CO21.近3年考点分布从从16年到年到18年，年，生物大题的生物大题的30题一直题一直是是光合与呼吸类型专光合与呼吸类型专题题，并且考纲的难度，并且考纲的难度要求等级未做任何调要求等级未做任何调整，分值略有提高，整，分值略有提高，所以此类型题目是高所以此类型题目是高考中的考中的必考必考内容。内容。2.分值比重 从生物高中所学四本书的分值比重上看，必修一占了生物高考总分的从生物高中所学四本书的分值比重上看，必修一占了生物高考总分的1/3，而光合与呼吸专题则承担了，而光合与呼吸专题则承担了必修一大题必修一大题的考查内容。的考查内容。3.历年试题比较2016年年2017年年2018年年【命题立意】【命题立意】不同植物的净光合速率与光照强度的影响不同植物的净光合速率与光照强度的影响。本题考查光照强度对不同植物的净光合作用影响，要本题考查光照强度对不同植物的净光合作用影响，要求考生能正确把握题干中信息，其中对求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率净光合速率的理解的理解及及影响光合作用的因素影响光合作用的因素，不同植物随，不同植物随光照强度变化的总曲光照强度变化的总曲线图线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图试题图形：试题图形：知识点图形：知识点图形：2.考纲要求（最新）.理解所列知识理解所列知识和其他相关知识之间和其他相关知识之间的联系和区别，并能的联系和区别，并能在在较复杂的情境较复杂的情境中综中综合运用其进行合运用其进行分析、分析、判断、推理和评价判断、推理和评价。课程标准1.掌握光合作用光反应、暗反应过程及其相互联系。2.理解影响光合作用强度的环境因素。3.掌握有氧呼吸的过程.4.构建真核细胞有氧呼吸和无氧呼吸的概念模型。3.考点分布 本题考察本题考察光合与呼吸模块光合与呼吸模块知识点，归属于必修一的重点考察内容，书本知识点，归属于必修一的重点考察内容，书本页码范围页码范围P91-P105，考点以，考点以不同植物的净光合速率与光照强度不同植物的净光合速率与光照强度为主为主。甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。来源来源:Z#xx#k.Com回答下列问题：回答下列问题：（1 1）当光照强度大于）当光照强度大于a a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是率较高的植物是_。（2 2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是光合速率下降幅度较大的植物是_，判断的依据是，判断的依据是_。（3 3）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是）甲、乙两种植物中，更适合在林下种植的是_。（4 4）某植物夏日晴天中午）某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降时叶片的光合速率明显下降,其原因是进入叶肉细胞的其原因是进入叶肉细胞的_ _（填（填“O“O2 2”或或“CO“CO2 2”）不）不足。足。（1）：甲乙植物净光合速率的比较，）：甲乙植物净光合速率的比较，本质考察阴生植物与阳生植物的区本质考察阴生植物与阳生植物的区别别（2）：外界因素对净光合速率的影）：外界因素对净光合速率的影响响（3）：延伸考察图形推断不同植物）：延伸考察图形推断不同植物的光补偿点和光饱和点。的光补偿点和光饱和点。（4）：光合午休曲线图形的特殊位）：光合午休曲线图形的特殊位点点4.核心考点 从题目角度分析，本题的核心考点主要围绕从题目角度分析，本题的核心考点主要围绕净净光合曲线图形光合曲线图形的记忆性的记忆性和和相关延伸图形相关延伸图形的理解性考察。如下图为教学过程中的的理解性考察。如下图为教学过程中的核心图形，大多数光核心图形，大多数光合与呼吸的曲线都基于该知识体系图形合与呼吸的曲线都基于该知识体系图形试题图形：试题图形：通过比较我们可以发现，从图象上核心考点没有过多的变化，只是截通过比较我们可以发现，从图象上核心考点没有过多的变化，只是截取部分图形进行细致分析，所以本题的难易度适中，学生的取部分图形进行细致分析，所以本题的难易度适中，学生的理解情况较好理解情况较好，但在但在作答环节作答环节依然依然存在一些问题存在一些问题。5.难点分析 学生易丢分源于本题设置的两个答题难点，分别是在原有核心图形的学生易丢分源于本题设置的两个答题难点，分别是在原有核心图形的基础上做出改变的转化图像，如分析基础上做出改变的转化图像，如分析光合午休图形光合午休图形与与暗反应过程暗反应过程的关联的关联分析。分析。光合午休图像光合午休图像暗反应图像暗反应图像 所以做好此类型题目的关键点在于把握住该所以做好此类型题目的关键点在于把握住该题型的特点题型的特点，从核心考点，从核心考点出发，掌握科学有效的出发，掌握科学有效的解题步骤解题步骤，做好相关知识点的，做好相关知识点的延伸储备延伸储备。30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是 。(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植物是 。判断的依据是 。(3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。(4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。解题思路一、看图一、看图横纵坐标横纵坐标起始点起始点曲线交点曲线交点特殊位点特殊位点曲线走向和变化趋势曲线走向和变化趋势甲甲30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是 。(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植物是 。判断的依据是 _ 。(3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。解题思路甲甲二、析图二、析图通过联想与图像有通过联想与图像有关的关的生物学概念、生物学概念、规律、原理规律、原理等，并等，并寻求图像中各寻求图像中各自变自变量与函数的关系量与函数的关系甲甲光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大净光合速率下降幅度比乙大乙乙30.（9分）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示回答下列问题：(1)当光照强度大于a时，甲、乙两种植物中，对光能的利用率较高的植物是 。(2)甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光台速率下降幅度较大的植物是 。判断的依据是 。(3)甲、乙两种植物中，更适台在林下种植的 。(4)某植物夏日晴天中午12：00时叶片的光合速率明显下降，其原因是进入叶肉细胞的 （填“O2”或“CO2”)不足。解题思路三、用图三、用图通过题目图像的通过题目图像的迁迁移与转化移与转化，由此来，由此来分析和解决生物学分析和解决生物学的实际问题的实际问题甲甲甲甲乙乙CO2引申拓展引申拓展此题属于典型的此题属于典型的曲线图表题曲线图表题【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材，【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材，通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定时特定时间段的反应特点间段的反应特点、变化趋势分析变化趋势分析、限制因素分析限制因素分析等问题。等问题。【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点关键点、转折点转折点的具的具体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。引申拓展引申拓展会会 看看会会 析析会会 用用会会 换换会会 画画看图看图解题的基础解题的基础 一看变量（一看变量（x轴）、函数（轴）、函数（y轴）表示的意义；二看曲线中的特殊点（起始轴）表示的意义；二看曲线中的特殊点（起始点、顶点、转折点、交叉点、终点点、顶点、转折点、交叉点、终点）所表示的意义；三看曲线的走向、变化趋势。）所表示的意义；三看曲线的走向、变化趋势。析图析图解题的关键解题的关键 通过联想与图像有关的生物学概念、规律、原理等，并寻求图像中各通过联想与图像有关的生物学概念、规律、原理等，并寻求图像中各自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。用图用图解题的目的解题的目的 通过剖析图像、运用图中曲线特征、规律，由此来分析和解决生物学通过剖析图像、运用图中曲线特征、规律，由此来分析和解决生物学的实际问题。的实际问题。引申拓展引申拓展光合作用和呼吸作用综合题是最重要的高考压轴题之一。光合作用用和呼吸作用的试题综合性强、灵活性大，且与农业生产联系紧密。主要的命题角度：多以坐标曲线、生理过程图解为背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有关知识；以光合作用和呼吸作用为核心的实验设计题；相关计算题。二、应对策略首先，要对光合作用和呼里作用的过程有彻底、全面的掌握，要以光反应和暗反应，有氧呼吸的物质变化和能量变化为主线，以影响光合作用和呼吸作用的外界因素等为主要内容，特别注意光合作用与呼吸作用等的联系。对于相关计算题，解题的关键是理清净光合作用量=总光合作用量-呼吸作用量这个关系。对于曲线类题目，要掌握其核心曲线图，即净光合作用随外界环境因素的变化曲线及其变式。其次，要强化高考热点题型的训练，提升解题能力。3.历年试题变化从从16年到年到18年，光合与呼吸题目一般设置年，光合与呼吸题目一般设置3个系列问题，包括个系列问题，包括2个基础个基础概念比较概念比较内容，内容，1个生命现象描述个生命现象描述内容。内容。题目选择若延伸至题目选择若延伸至5年内，则会发现这类题型主要以图像曲线分析为主，年内，则会发现这类题型主要以图像曲线分析为主，核心考察内容未做大的改变，主要围绕核心考察内容未做大的改变，主要围绕影响光合呼吸作用的外界因素影响光合呼吸作用的外界因素、光光合作用过程合作用过程、呼吸作用过程呼吸作用过程、光合与呼吸的综合曲线辨析光合与呼吸的综合曲线辨析四个内容进行考四个内容进行考察，是一类较易压中考点的生物大题。察，是一类较易压中考点的生物大题。16年生物考卷文字量年生物考卷文字量2520,配配2图像解析题。图像解析题。17年生物年生物考卷文字量考卷文字量2914,配配2图像解析题。图像解析题。18年生物年生物考卷文字量考卷文字量3251,配配3图像解析题。图像解析题。由上可知由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效有效审题速度审题速度和提取主干的能力和提取主干的能力要求逐步提升。要求逐步提升。4.丢分点统计经经18年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主要年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主要集中在最后一问，也就是集中在最后一问，也就是现象描述现象描述内容。内容。学生反馈在描述的过程中清楚知识点的考察方向，但是说的学生反馈在描述的过程中清楚知识点的考察方向，但是说的不明白不明白，说，说的的不清楚不清楚，说的，说的不系统不系统。语言表达语言表达能力不足。能力不足。首先要求教师自身要有较高的语言修养,不但讲课时语言要准确规范,富有启发性,而且板书的设计也要力求简练、严谨、条理清楚,并体现出知识的结构体系。只有树立了良好的榜样,才能使学生受到熏陶,在潜移默化中提高语言表达能力。指导学生阅读教材,从教材中吸取语言营养。生物教材是教师施教的基本依据,也是学生获取生物知识、训练语言能力的主要园地。教材中的语言一般来说,系统性和科学性都较强,学生通过认真阅读教材,不但能够加深对教师所讲内容的理解,而且能够纠正头脑中原有的含糊不清、似是而非的概念,从而提高学生自身的语言水平。在指导学生阅读教材时要求学生注意学习教材中不同知识类型的表达方式,如概念原理、形态结构、生理过程等知识,该记忆的就要记忆,以增加自己的生物学语言积累,提高语言运用能力。在平时的作业或测试中,多布置说理题、讨论题、实验设计题等开放性题型让学生去练习,并不断加强指导,指出解题的关键、准确的语言表述方法等。指导时根据题型总结解题步骤,让学生掌握书面表达的技巧,如分析说明题要求审题清楚,语言通顺,条理清晰,说理透彻;对于实验题要写明原理、方法和步骤,并对实验结果进行推测及分析。另外要重视练习的讲评,讲评要建立在学生自评的基础上,让学生通过相互讨论分析思维轨迹和暴露知识缺陷,发现学生知识上的盲区、思维上的误区,然后再加以引导,这样能及时纠正错误,增强讲评的针对性。据图训练,提升学生语言表达能力。为了使大多数学生真正明白图象语言,学会“图文结合”必须进行图像强化训练,使学生对所学的知识能掌握牢固持久,并在头脑中形成图象,从而做到“看图说话”“无图思考”,以提升学生的语言表达能力,发展智力。如例：植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和例：植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。命活动的影响具有重要意义。（1 1）右图表示野外松树（阳生植）右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的物）光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收体表现出的吸收 COCO2 2 和释放和释放 COCO2 2量的状况。请分析回答：量的状况。请分析回答：当光照强度为当光照强度为 b b 时，光合作用强度时，光合作用强度 。不能。光照强度为不能。光照强度为 a a 时，光合作用形成的有机物和呼吸时，光合作用形成的有机物和呼吸作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此，作用消耗的有机物相等，但晚上只进行呼吸作用。因此，从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。从全天看，消耗大于积累，植物不能正常生长。最高最高 光照强度为光照强度为 a a 时，光合作用吸收时，光合作用吸收 COCO2 2 的量等于呼吸的量等于呼吸作用放出作用放出 COCO2 2 的量。如果白天光照强度较长时期为的量。如果白天光照强度较长时期为 a a，植物能不能正常生长？为什么？植物能不能正常生长？为什么？如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，光照强度关系的曲线，b b 点的位置应如何移动，为什么？点的位置应如何移动，为什么？左移，与松树比较，人参光合作用强度达到最高点时，左移，与松树比较，人参光合作用强度达到最高点时，所需要的光照强度比松树低。所需要的光照强度比松树低。限制限制cfcf和和fdfd段光合作用强度的因子分别是什么？段光合作用强度的因子分别是什么？光照强度、光照强度、COCO2 2浓度浓度教法选取光合与呼吸模块是高考的常考点，考频为光合与呼吸模块是高考的常考点，考频为5年年4考，对该模块的强化复习考，对该模块的强化复习解决高考评价体系中解决高考评价体系中“考什么考什么”的问题。的问题。生物高考的落脚点依然是跨模块综合，例如光合与呼吸问题经常在大考生物高考的落脚点依然是跨模块综合，例如光合与呼吸问题经常在大考中与细胞的结构与功能相关联，解决了高考评价体系中中与细胞的结构与功能相关联，解决了高考评价体系中“怎么考怎么考”的问题。的问题。后期有针对性的加强学生对基础概念的后期有针对性的加强学生对基础概念的理解理解、对核心图形的、对核心图形的转化转化能力、能力、对时事热点的对时事热点的敏感敏感程度，能够在信息题中确立程度，能够在信息题中确立优势优势。一、认真研究考试大纲、考试说明，并将考试说明印发给学生，一、认真研究考试大纲、考试说明，并将考试说明印发给学生，一、认真研究考试大纲、考试说明，并将考试说明印发给学生，一、认真研究考试大纲、考试说明，并将考试说明印发给学生，对考核目标及要求，及今年新增能力要求的解释，老师逐项进对考核目标及要求，及今年新增能力要求的解释，老师逐项进对考核目标及要求，及今年新增能力要求的解释，老师逐项进对考核目标及要求，及今年新增能力要求的解释，老师逐项进行解释、举例、说明，并进行针对性训练，比如绘制遗传系谱行解释、举例、说明，并进行针对性训练，比如绘制遗传系谱行解释、举例、说明，并进行针对性训练，比如绘制遗传系谱行解释、举例、说明，并进行针对性训练，比如绘制遗传系谱图、对实验变量的分析、确认等，和高考试题考查内容吻合。图、对实验变量的分析、确认等，和高考试题考查内容吻合。图、对实验变量的分析、确认等，和高考试题考查内容吻合。图、对实验变量的分析、确认等，和高考试题考查内容吻合。一、认真研究考试大纲、考试说明和高考试题，明确高考方向一、认真研究考试大纲、考试说明和高考试题，明确高考方向 认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考认真研究课程标准、理综考试说明和理综高考试题的特点，把握好备考的风向。的风向。以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考以知识为主体、能力测试为主导是高考命题的指导思想，试题重视对考生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并生科学素养的考查。所以，要充分认识和理解高考能力要求的基本含义，并以此来指导生物的备考复习工作。以此来指导生物的备考复习工作。（二、全面复习的同时，挖掘并利用好教材，使学生的知识（二、全面复习的同时，挖掘并利用好教材，使学生的知识（二、全面复习的同时，挖掘并利用好教材，使学生的知识（二、全面复习的同时，挖掘并利用好教材，使学生的知识更加完善，高考不丢分。更加完善，高考不丢分。更加完善，高考不丢分。更加完善，高考不丢分。教材中的经典实验、插图、思考与讨论、旁栏资料、学科交叉、相关信息、教材中的经典实验、插图、思考与讨论、旁栏资料、学科交叉、相关信息、技能训练和拓展题里面隐含了大量的知识、过程与方法等。技能训练和拓展题里面隐含了大量的知识、过程与方法等。近几年高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。近几年高考试题以教材为背景考查过程与方法的比较多。二、全面复习，挖掘并利用好教材二、全面复习，挖掘并利用好教材如：必修如：必修呼吸作用和光合作用呼吸作用和光合作用P103P103有关有关NADHNADH和和NADPHNADPH与与【H H】的关系。的关系。相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知相关信息：每章节相关知识的拓展和联系。掌握其内容对于知识理解、知识的应用有着及其重要的作用。识的应用有着及其重要的作用。17 17 17 17年的年的年的年的29292929题，就考查了这两个知识，分值为题，就考查了这两个知识，分值为题，就考查了这两个知识，分值为题，就考查了这两个知识，分值为2 2 2 2分分分分按照考试大纲和考试说明所列考点逐一落实按照考试大纲和考试说明所列考点逐一落实 ，依据历年高考试题重点突，依据历年高考试题重点突出核心考点。具体措施：出核心考点。具体措施：1.1.梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、解决疑问，每个考点逐梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、解决疑问，每个考点逐一过关。通过印发教材填空、核心知识点问答等形式，反复强化，夯实基一过关。通过印发教材填空、核心知识点问答等形式，反复强化，夯实基础。础。2.2.让让学生动起来学生动起来，帮助学生，帮助学生构建知识网络构建知识网络，将课本知识转化成自身的知识，将课本知识转化成自身的知识结构。结构。三、突出重点，夯实核心知识三、突出重点，夯实核心知识三、坚持多年形成的科组内交流更新的有效复习策略，为取三、坚持多年形成的科组内交流更新的有效复习策略，为取三、坚持多年形成的科组内交流更新的有效复习策略，为取三、坚持多年形成的科组内交流更新的有效复习策略，为取得高考的成功奠定了扎实的基础。得高考的成功奠定了扎实的基础。得高考的成功奠定了扎实的基础。得高考的成功奠定了扎实的基础。四、精讲细练，培养良好解题习惯。四、精讲细练，培养良好解题习惯。1.1.重点内容要重点内容要讲清讲透讲清讲透 课堂复习目标要明确课堂复习目标要明确，一节课要围绕重点知识和能力点进行，讲清讲，一节课要围绕重点知识和能力点进行，讲清讲透，适度引伸透，适度引伸,切忌蜻蜓点水。切忌蜻蜓点水。2.2.习题编制习题编制要细精，要细精，试卷讲评试卷讲评讲效率讲效率：在已有复习资料的基础上，精选编制两套习题。在已有复习资料的基础上，精选编制两套习题。A A组题组题以中低档题为主，以中低档题为主，体现知识的基础性、全面性、适当有点难度，适用所有学生。体现知识的基础性、全面性、适当有点难度，适用所有学生。B B组题组题在在A A组组题的基础上，以中档题为主，增加一定数量的难题，适用于能力较强，以题的基础上，以中档题为主，增加一定数量的难题，适用于能力较强，以生物来提分的学生。生物来提分的学生。感谢大家的聆听和指导！感谢大家的聆听和指导！