生于忧患ppt课件

生于忧患生于忧患pptppt课件课件生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐孟子孟子告子下告子下孟子孟子共七篇，是孟子和他的共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。弟子万章等合著的。孟子是孟子是一部记录孟子及其弟子的政治、一部记录孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动的书政治活动的书.作家简介za、读准字音；zb、读出停顿；zc、读出抑扬顿挫的气势和美感小组展示一：朗读小组展示一：朗读 舜舜舜舜发于发于发于发于畎畎畎畎亩之中，傅亩之中，傅亩之中，傅亩之中，傅说说说说举于版筑之间，胶举于版筑之间，胶举于版筑之间，胶举于版筑之间，胶鬲鬲鬲鬲举于鱼盐之中，管夷举于鱼盐之中，管夷举于鱼盐之中，管夷举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖吾举于士，孙叔敖吾举于士，孙叔敖吾举于士，孙叔敖举于海，百举于海，百举于海，百举于海，百里奚里奚里奚里奚举于市。举于市。举于市。举于市。故故故故天将降大任于是人也，必天将降大任于是人也，必天将降大任于是人也，必天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其先苦其心志，劳其先苦其心志，劳其先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动动动动心忍性，曾益其所不能心忍性，曾益其所不能心忍性，曾益其所不能心忍性，曾益其所不能。人恒过，人恒过，人恒过，人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入于色，发于声，而后喻。入于色，发于声，而后喻。入于色，发于声，而后喻。入则无法家则无法家则无法家则无法家拂拂拂拂士，出士，出士，出士，出则无则无则无则无敌国外患者，国恒亡。敌国外患者，国恒亡。敌国外患者，国恒亡。敌国外患者，国恒亡。然后然后然后然后知生于知生于知生于知生于 忧患忧患忧患忧患,而死于安乐也。而死于安乐也。而死于安乐也。而死于安乐也。”()()()()小组展示一：小组展示一：朗读朗读生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐链接：孟子散文语言特点链接：孟子散文语言特点zz语言犀利，气势磅礴语言犀利，气势磅礴语言犀利，气势磅礴语言犀利，气势磅礴“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也。大丈夫也。”孟子孟子滕滕tngtng文公下文公下 鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。小组展示二：小组展示二：z 合作小组讨论文章的翻合作小组讨论文章的翻译，互相帮助解答疑难问题。译，互相帮助解答疑难问题。解释下列句中词解释下列句中词 z法家拂士 z管夷吾举于士 z苦其心志z劳其筋骨 z饿其体肤 z空乏其身 使使使使痛苦。痛苦。痛苦。痛苦。意志，感情意志，感情意志，感情意志，感情使使使使劳累劳累劳累劳累使使使使受饥饿受饥饿受饥饿受饥饿使使使使受贫困受贫困受贫困受贫困。解释下列句中词解释下列句中词z衡于虑 z行拂乱其所为 z动心忍性z曾益其所不能 z而后作 z舜发于畎亩之中 违背违背(意愿意愿)使使颠倒错乱颠倒错乱使使惊动惊动 使使坚忍坚忍同同同同“增增增增”，增加。，增加。，增加。，增加。增加增加增加增加奋起，指有所作为。奋起，指有所作为。百里奚举于市 人恒过 出则无敌国外患者故天将降大任于是人也 入则无法家拂士生于忧患，死于安乐而后而后喻常常这里用作动词，犯过错这里用作动词，犯过错下达；责任；指示代词，下达；责任；指示代词，下达；责任；指示代词，下达；责任；指示代词，这。这。这。这。知晓，被人了解知晓，被人了解使使生存；使生存；使灭亡灭亡 人恒人恒过过(名词活用为动词名词活用为动词,犯错误、犯过失）犯错误、犯过失）入、出入、出（动词活用为名词，国内、国外）（动词活用为名词，国内、国外）劳劳（使（使.劳累劳累)饿饿(使使.受饥饿受饥饿)空乏空乏(使使.受贫困受贫困)苦苦（使痛苦）（使痛苦）乱乱(使使.颠倒错乱颠倒错乱)动动(使使.惊动惊动)忍忍(使使.坚韧坚韧)词类活用词类活用教者强调：教者强调：而：而：而而后作后作（承接连词）（承接连词）而而死于安乐也死于安乐也（并列连词（并列连词）舍生舍生而而取义取义（并列连词（并列连词）由是则生由是则生而而不用也不用也（转折连词（转折连词）呼尔呼尔而而与之与之（修饰连词（修饰连词）万钟则不辩礼义万钟则不辩礼义而而受之受之（承接连词（承接连词）多义词多义词 舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中 野芳发而幽香野芳发而幽香 征于色，发于声征于色，发于声 发闾左谪戍渔阳发闾左谪戍渔阳-起，被任用起，被任用-（花）开（花）开放放-征验，表现征验，表现-征发征发 发发国恒亡国恒亡则有去国怀乡则有去国怀乡固国不以山溪之险固国不以山溪之险-国家国家-国都国都-国防国防国国多义词多义词于：生于忧患，死于安乐（于：生于忧患，死于安乐（）征于色，发于声（征于色，发于声（）故天将大任于是人也（故天将大任于是人也（）管夷吾举于士（管夷吾举于士（）积于今六十岁矣（积于今六十岁矣（）皆朝于齐（皆朝于齐（）万钟于我何加焉万钟于我何加焉 如使人之所欲莫甚于死如使人之所欲莫甚于死 在在在在给给从从多义词多义词到到到到对，对于对，对于比比拂：行拂乱其所为（拂：行拂乱其所为（）入则无法家拂士（入则无法家拂士（）违背意愿违背意愿辅佐，同辅佐，同“弼弼”为为 行拂乱其所行拂乱其所为为 今今为为宫室之美宫室之美为为之之 为为坛而盟坛而盟 做做为了；做，这里为了；做，这里指接受指接受筑，建造筑，建造其其 苦苦其其心志心志 其其乡人曰乡人曰 他的他的他的，指曹刿的他的，指曹刿的所以所以 所以所以动心忍性动心忍性 所以所以然者何？然者何？用这些方法用这些方法的原因的原因 间间 又何又何间间焉焉 时时而时时而间间进进 傅说举于版筑之傅说举于版筑之间间 参与参与间或，偶尔间或，偶尔中间中间 焉焉 且且焉焉置土石置土石 惧有伏惧有伏焉焉 万钟于我何加万钟于我何加焉焉疑问代词，哪里疑问代词，哪里那里那里语气助词，语气助词，呢。呢。行行 行行道之人弗受道之人弗受 行行拂乱其所为拂乱其所为走走做事做事 则则 入入则则无法家拂士无法家拂士 得之得之则则生生 然然则则何时而乐耶何时而乐耶表假设，如果表假设，如果就就那么那么指出各句中的通假字，并解释：指出各句中的通假字，并解释：困于心，困于心，衡衡于虑，而后作于虑，而后作 所以所以动动心忍性，心忍性，曾曾益其所不能益其所不能 忍忍 同同 韧韧 ，解释为解释为 使使坚韧坚韧 。入则无法家入则无法家拂拂士，出则无敌国士，出则无敌国外患者外患者 通假字通假字 舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩卖的贩中被举荐，管夷吾从狱官手里被释放后并被录用为相，孙叔敖从隐居被选拔，百里奚从买卖奴隶场所被选拔用为大夫。所以上天将要下达重大责任给这样的人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，在他做事时，使他做的事颠倒错乱，用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。人常常是犯了错误，以后才能注意改正；内心困苦，思虑阻塞，才能奋起，有所作为；憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，看到他的脸，听到他的声音然后人们才了解他。一个国家国内如果没有有法度的世臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，常常灭亡。这样人们才会明白，忧患激励奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人萎靡，必将导致灭亡。课堂展示三：课堂展示三：尝试背诵：快速背诵法：快速背诵法：抓层次，抓层次，抓句式，抓关键字抓句式，抓关键字1、第一层次是6个人的事例，接下来是结论2、句式：人名发于或举于地名 3 3、关键字：、关键字：舜舜 傅说傅说 胶鬲胶鬲 管夷吾管夷吾孙叔敖孙叔敖 百里奚百里奚故故 苦苦 劳劳 饿空乏行饿空乏行动曾动曾人人 困困 征征人人 出出 国国生于忧患，生于忧患，死于安乐死于安乐课堂展示三：课堂展示三：课文的中心论点是课文的中心论点是什么？作者是如何来论什么？作者是如何来论证的？证的？(从从论证层次论证层次及及方方法法来考虑来考虑)第第1 1段：段：列举古代六位圣君贤臣列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事例起于微贱的事例。（举例论证）（举例论证）这些事例暗示：人要成大这些事例暗示：人要成大器，担负治国重任，必须经受器，担负治国重任，必须经受磨炼。磨炼。文章思路文章思路第第2 2段：段：归纳概括第一段的事例归纳概括第一段的事例。（道理论证）（道理论证）说明人才要在困境中造就的说明人才要在困境中造就的道理。道理。文章思路文章思路作者的观点是：人在接受大任之先，必须在作者的观点是：人在接受大任之先，必须在“心志心志”“”“筋骨筋骨”“”“体肤体肤”“”“身行身行”“”“心心”等方面经受一番磨炼，等方面经受一番磨炼，才能成就大事。才能成就大事。第第3 3段：段：个人角度个人角度 （正面）（正面）国家角度（君主）（反面）国家角度（君主）（反面）进一步阐发进一步阐发说明人才要在困境中造就的道理。说明人才要在困境中造就的道理。第第4 4段：段：点明中心论点点明中心论点：生于忧患，死于安乐。生于忧患，死于安乐。文章思路文章思路艺艺术术特特色色1.1.辩难说理、笔锋犀利、辩难说理、笔锋犀利、富有气势、感情充沛。富有气势、感情充沛。2.2.善用比喻、排比、对善用比喻、排比、对偶等修辞格，说理深入偶等修辞格，说理深入浅出、生动形象。浅出、生动形象。小组展示四：请列举古今中外生于忧患，死于安乐的典型事例。仲尼厄而作春秋 韩非囚秦，说韩非囚秦，说难、弧愤。难、弧愤。屈原放逐，乃屈原放逐，乃赋离骚。赋离骚。司司马马迁迁受受宫宫刑刑而而作作史史记记欧阳修两岁丧父笃而成成才才 曹雪芹曹雪芹举家食粥而写举家食粥而写出了不朽的出了不朽的红楼梦。红楼梦。爱迪生爱迪生小时一边卖报一小时一边卖报一边作化学试验。边作化学试验。有一次，不慎在有一次，不慎在火车上引起了火，火车上引起了火，被车长打聋了一被车长打聋了一只耳朵。由于他只耳朵。由于他的刻苦努力，终的刻苦努力，终于成为举世闻名于成为举世闻名的发明家。的发明家。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。我完全屈服。贝多芬贝多芬 贝多芬即使贝多芬即使在双耳失聪在双耳失聪的情况下，的情况下，仍然坚持音仍然坚持音乐创作。乐创作。在本文中，孟子提出了怎样的人才在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观观？怎么理解这一人才观?你的人才观是什你的人才观是什么？么？他认为人才要在困境中磨练造就。他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。，足以说明逆境的优越性。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。没有伟大的意志力，就没有雄才大略。巴尔巴尔扎克扎克 困难越大，战胜困难就越荣耀。困难越大，战胜困难就越荣耀。莫里莫里哀哀 天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。查尔斯查尔斯比亚德比亚德 在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。若狂。海伦海伦凯勒凯勒 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。名人名言名人名言和本文阐述的道理相似的名言警句有：和本文阐述的道理相似的名言警句有：穷且益坚，不坠青云之志。穷且益坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。“逆境更能磨练人们的意志逆境更能磨练人们的意志”