说课与教学设计的方法与要点创新杯说课大赛( 53页)

LOGO“说课说课”与信息化教学设计的与信息化教学设计的 方法与要点方法与要点 安徽省教育科学研究院职教室主任安徽省教育科学研究院职教室主任 龚双江龚双江 特级教师特级教师Email:Email:j_sh_j_sh_ http:/http:/教师信息化教学设计和说课大赛评分表教师信息化教学设计和说课大赛评分表 全国中职全国中职“创新杯创新杯”说课与信息化教学设计大赛简介说课与信息化教学设计大赛简介 全国中职教师全国中职教师“创新杯创新杯”说课与信息化教学设计大赛是中国职教学说课与信息化教学设计大赛是中国职教学会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项会教学工作委员会主办，高等教育出版社承办的一项面向全国中职德育面向全国中职德育课、文化基础课和各专业课教师课、文化基础课和各专业课教师的开展的的开展的教改和教研评选与展示活动教改和教研评选与展示活动。其目的是其目的是为促进教师教学素质提高为促进教师教学素质提高,也是为全国中职教师也是为全国中职教师参加全国中职教参加全国中职教师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动师信息化教学大赛前的一项交流、热身和选拔活动，20102010年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支年该赛事举办以来，得到了各省教育行政与教研部门的大力支持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。持和中职学校教师的热烈欢迎，规模日益扩大，影响日益增强。目目目目 录录录录“说课说课说课说课”的内涵与意义的内涵与意义的内涵与意义的内涵与意义1“说课说课说课说课”的方法与要点的方法与要点的方法与要点的方法与要点2信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义3信息化教学设计的方法与要点信息化教学设计的方法与要点信息化教学设计的方法与要点信息化教学设计的方法与要点4“说课说课说课说课”与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项与信息化教学设计参赛内容要求及注意事项5 1.“说课说课”的内涵与意义的内涵与意义一一Email:Email:j_sh_j_sh_ http:/http:/ “说课说课”就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间就是教师在上课前或上课后，面对有关同行、专家，在规定的时间内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。内，对将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设计及理论依据的过程。“说课说课”也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标也是一种以教育教学理论为指导，依据学科教学大纲或专业教学标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动教研活动。说课的目的是在同行和专家评议下，使教师说课的目的是在同行和专家评议下，使教师准确把握教材，理清教学思路，准确把握教材，理清教学思路，定位教学目标，用好教学方法与手段，提高教学水平定位教学目标，用好教学方法与手段，提高教学水平。实际上说课是用教育控制。实际上说课是用教育控制论指导教学的一种表现和实践。论指导教学的一种表现和实践。（一）什么叫（一）什么叫“说课说课”一一“说课说课”的内涵与意义的内涵与意义（二）（二）“说课说课”的类型的类型 中职说课的类型中职说课的类型按学科和专业分按学科和专业分，可分，可分德育课说课、文化基础课说课、专业德育课说课、文化基础课说课、专业技能课说课技能课说课等；等；按时间分按时间分，可分为，可分为课前说课课前说课和和课后说课课后说课两种形式；两种形式；按用途分按用途分，可，可分为分为检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课检查性说课、示范性说课、研究性说课和评价性说课等。等。说课说课 备课备课 上课上课方法方法不同不同 阐阐述述教教学学理理念念、教教学学设设计计意图及依据。意图及依据。具体安排教学具体安排教学内容、内容、过程、步骤、方法过程、步骤、方法等等 合理运用教材合理运用教材教学教学的实践的实践活动。活动。内涵内涵不同不同 集体进行的一种集体进行的一种动态教研动态教研活动。活动。大多是教师个体进行大多是教师个体进行的的静态教学活动静态教学活动。面对学生面对学生的一种的一种教教与学的双边活动与学的双边活动。对象对象不同不同 面对面对同行与专家同行与专家，说明自，说明自己为什么要这样备课己为什么要这样备课。面对学生面对学生的教学前准的教学前准备活动。备活动。面对学生面对学生教与学的教与学的活动。活动。目的目的不同不同 帮助教师帮助教师提高教学能力，提高教学能力，优化教学过程的工作优化教学过程的工作。在教学前在教学前制定教学方制定教学方案案的工作的工作达成达成教与学目的，教与学目的，完完成成教与学的工作。教与学的工作。要求要求不同不同说出说出做什么、怎么做，为什做什么、怎么做，为什么要这么做、这么做的预想么要这么做、这么做的预想效果如何。并效果如何。并说出教学设计说出教学设计依据。依据。只需要说出只需要说出做什么，做什么，怎么做怎么做的即可的即可 运用科学的方法运用科学的方法提提高教学效果和教学效高教学效果和教学效率。率。（三）（三）“说课说课”与备课、上课的区别与备课、上课的区别一一“说课说课”的内涵与意义的内涵与意义（四）（四）“说课说课”的意义的意义 1 1 有利于提高教研活动实效有利于提高教研活动实效 通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，让听课教师更加明白通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，让听课教师更加明白应该怎样应该怎样去教，为什么要这样教去教，为什么要这样教。从而提高了教研活动的实效。从而提高了教研活动的实效。2 2 有利于提高教师备课质量有利于提高教师备课质量 许多老师平时备课都只是简单地许多老师平时备课都只是简单地备教什么，怎样教。通过说课活动，可以引备教什么，怎样教。通过说课活动，可以引导教师思考为什么要这样教学导教师思考为什么要这样教学，进而从根本上提高教师备课的质量。，进而从根本上提高教师备课的质量。3 3 有利于提高课堂教学的效率有利于提高课堂教学的效率 教师通过说课，可以教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。克服进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。4 4 有利于提高教师的自身素质有利于提高教师的自身素质 一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教促使教师不断地去学习教育教学理论育教学理论；另一方面，说课；另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力这就在无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力。5 5 没有时间和场地等的限制没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，不受这些方面的限制，人多少均可。时间也可长可短，比较灵活。人多少均可。时间也可长可短，比较灵活。一一“说课说课”的内涵与意义的内涵与意义 1.“说课说课”的内容与方法的内容与方法二二Email:Email:j_sh_j_sh_ http:/http:/ 1 1 知识准备知识准备 （1 1）熟悉教学大纲或专业教学标准）熟悉教学大纲或专业教学标准 说课前，教师应说课前，教师应掌握教学大纲或专业教学标掌握教学大纲或专业教学标准所规定的教学任务准所规定的教学任务。（2 2）钻研教材）钻研教材 熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标熟悉所说教材、教参的编写思路和教学目标，对知识系统的，对知识系统的内在内在联系要做到心中有数联系要做到心中有数，掌握本课在本教材中的地位和作用掌握本课在本教材中的地位和作用。2 2 理论准备理论准备 （1 1）从教学文件中寻找从教学文件中寻找 相关学科相关学科教学大纲教学大纲专业教学指导方案专业教学指导方案中指导思中指导思想、教学原则是想、教学原则是指导我们确定教学目标的基本依据指导我们确定教学目标的基本依据。（2 2）从职教政策中寻找从职教政策中寻找 教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的教育部、教育厅相关教学文件是职教改革的政策依据政策依据,如：如：“教学做合一教学做合一”，“五个对接五个对接”（专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程专业与岗位、专业课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接与生产过程、学历证书与职业资格、职业教育与终身学习对接 ）等。）等。（3 3）从教育教学专业书籍中寻找从教育教学专业书籍中寻找 教育学教育学、心理学心理学、职业中学实用教职业中学实用教学法学法中的中的教学原则、原理、要求和方法教学原则、原理、要求和方法也是我们确定教法、学法的也是我们确定教法、学法的实践依据实践依据。3 3 方法准备方法准备 （1 1）技术准备）技术准备 学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求学习、掌握说课的方法、程序、内容与要求。同时，锻炼自己的语。同时，锻炼自己的语言组织能力、表达的能力和言组织能力、表达的能力和普通话普通话水平。增强自己的水平。增强自己的自信心自信心。（2 2）材料准备）材料准备 撰写撰写好好“说课说课”稿稿，准备准备好说课所需的好说课所需的课件课件、电脑和教具等。、电脑和教具等。（一）（一）“说课说课”前的准备前的准备二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 1 1 教学设计方案的教学设计方案的思思路路 应应基于基于现代现代职业职业教育思想和教学理念教育思想和教学理念，体现，体现贴近贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展学生、贴近生活、贴近专业，服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改的课程教学改革目标革目标和和“在做中学、在学中做在做中学、在学中做”的的“教学做合一教学做合一”的教改要求，合理的教改要求，合理利用利用信息技术、数字化资源和信息化信息技术、数字化资源和信息化教学教学环境环境，进行进行教学方式、方法的创新教学方式、方法的创新，注，注重技能培养和重技能培养和创新精神的培养创新精神的培养。2 2 教学设计方教学设计方案案的的内容内容 应应包括授课包括授课班级的年级、专业、学生数和授课时班级的年级、专业、学生数和授课时间间；教材教材与与教学内容；教学目的及要求；教学内容；教学目的及要求；学情、学情、教学重点、难点教学重点、难点；课型；教课型；教法法与学法与学法；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思；教学环境设计及资源准备；教学过程及时间分配；教学反思等等等等。3 3 教学设计方案的撰写教学设计方案的撰写 目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要目前网上说课稿的范文很多，可以借鉴，但不要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要照抄，更不必拘泥于固定、机械的模式。说课稿一定要自己动笔自己动笔。要。要结合自结合自己特点、教学内容和学生实际有所创新己特点、教学内容和学生实际有所创新。另外，在语言表述上，可以使用些关联词，另外，在语言表述上，可以使用些关联词，如因为如因为所以所以 ，基于，基于为此为此 ，由于，由于.才才，考虑，考虑便便，采用，采用以利于以利于，使用，使用其目的是其目的是等等等等。要要避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意骇，用词准确用词准确。（二）教学设计方案的撰写（二）教学设计方案的撰写二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 1 1 说教材说教材：（1 1）教材分析）教材分析：说明本节课出自：说明本节课出自何种教材，哪一章节，在教材中的地位和何种教材，哪一章节，在教材中的地位和作用作用。本节教学内容。本节教学内容是在学生已学哪些知识与技能基础上进行是在学生已学哪些知识与技能基础上进行的，是前面所的，是前面所学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，学哪些知识与技能的应用，又是后面将要学习的哪些知识与技能的基础，这这些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些内容在整个专业教学中的地位如何。对学生的知识与能力结构的形成有哪些作用些作用，对学生将来的，对学生将来的就业或继续学习就业或继续学习有什么作用等。有什么作用等。（2 2）教材处理：）教材处理：教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行教学中应根据教学需要，创造性地对教材内容进行调整、调整、修改、增减和补充修改、增减和补充，说课时要说清进行，说课时要说清进行教材处理教材处理的的理由和依据。理由和依据。（3 3）重点难点）重点难点：指出本节的教学：指出本节的教学重点和难点，以及确定重点和难点的依重点和难点，以及确定重点和难点的依据和理由据和理由。（4 4）教学目标）教学目标：必须体现必须体现目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点目标的知识教学点、能力训练点、情感教育点。并说明选择的依据和道理。并说明选择的依据和道理。从而体现的从而体现的目标有效、内容有效、方法有效目标有效、内容有效、方法有效。不同的课型说课也不同。常规说课大体可按不同的课型说课也不同。常规说课大体可按“五说五说 一写一写 一展示一展示”程序进行。程序进行。（三）（三）“五五 说说”二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 2 2 说学情说学情 说明任教学生说明任教学生学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣学习基础，学习能力、学习态度、学习兴趣，学习习惯、学学习习惯、学习方法等等习方法等等，由此说明教学起点。，由此说明教学起点。3 3 说教法和手段说教法和手段：“教学有法，教无定法，贵在得法教学有法，教无定法，贵在得法”。近年来，中职各地改革创新的教。近年来，中职各地改革创新的教学方法很多，主要有学方法很多，主要有情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、情境教学法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、模拟教学法模拟教学法等等，可合理借鉴参考。等等，可合理借鉴参考。选择教学方法的基本依据是：选择教学方法的基本依据是：1 1教学任务，教学任务，2 2教学内容，教学内容，3 3学生的基础学力、学生的基础学力、4 4学生的知识结构、学生的知识结构、5 5学生的认识规律、学生的认识规律、6 6教学情境、教学情境、7 7课堂类型等，课堂类型等，说课时要说课时要具体、明确说明具体、明确说明选择教学方法的依据和道理选择教学方法的依据和道理。说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括说课还要说明教学中采用的教学技术手段，包括传统媒体传统媒体（黑板、实物、（黑板、实物、挂图等），挂图等），现代化教学媒体现代化教学媒体（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活（投影、幻灯、电视、计算机等），要注意灵活选择，科学组合运用各种教学手段。选择，科学组合运用各种教学手段。应注意的是，每个教师的应注意的是，每个教师的教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教教学思想、教学气质、知识结构、教学基础和教学能力学能力各不相同，因此，在从事教学活动时，应各不相同，因此，在从事教学活动时，应采取适宜自己所长，得心应采取适宜自己所长，得心应手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格手的教学方法和教学手段，创造出适合自己的教学艺术和风格。二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 4 说学法说学法：要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具要说清针对所授课内容，结合学生的实际，具体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学体说明如何指导学生学习；通过这节课的教学，教，教给学生哪些学习方法给学生哪些学习方法 ，培养学生哪些能力，培养学生哪些能力（如观（如观察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思察能力、实践能力、分析归纳、演绎能力、抽象思维能力和新知识的能力等）。维能力和新知识的能力等）。并要说明你为什么要并要说明你为什么要让学生采用这种学法的道理让学生采用这种学法的道理。5 5 说教学程序说教学程序：要要说清说清教学过程设计的总体框架和设想教学过程设计的总体框架和设想，说明说明教教学过程的具体安排、学过程的具体安排、说出说出教学内容的详略安排和教教学内容的详略安排和教学时间的分配学时间的分配。说透说透如何突破重点，如何化简难点如何突破重点，如何化简难点等。并说明依据和理由等。并说明依据和理由。中职学校的课型按教学任务可分为中职学校的课型按教学任务可分为新授课、实新授课、实验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课验课、实习课、复习课、讲评课、自习课、活动课等等，等等，下面仅以最常见的下面仅以最常见的新授课新授课为例阐述。为例阐述。二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 （1 1）导入新课）导入新课：导入新课的方法很多，有导入新课的方法很多，有温故式、问题式、案例式、温故式、问题式、案例式、提问式、情景式提问式、情景式等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种等。说课时应阐明具体采用什么方式，为什么要采用这种方式。方式。（2 2）讲授新课）讲授新课：职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题职业学校的老师建议从生活、生产案例中引出问题、精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学精心设疑、循循善诱、然后循序渐进，引导学生积极思维。逐步展开教学活动，活动，要说明怎样启发学生进入要说明怎样启发学生进入角色。角色。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让大家共同回答。如果学生的哪些答疑让大家共同回答。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些活动脱离教师的思路轨道，应采取哪些措施稳妥地引导入轨等。措施稳妥地引导入轨等。新课讲授关键要阐明怎样让师生互动新课讲授关键要阐明怎样让师生互动起来起来，体现教师的主导和学生的主体地，体现教师的主导和学生的主体地位。如怎样位。如怎样通过案例、问题、层层通过案例、问题、层层设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步设疑，调动学生兴趣、再层层引导，逐步深入，深入，让师生在共同探索中完成教学任务。让师生在共同探索中完成教学任务。二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 要根据教学内容的需要，安排有要根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有效性的生活、生产针对性、实用性、有效性的生活、生产实践案例实践案例，以引导和强化教学内容。要，以引导和强化教学内容。要说明案例的出处、功能和目的说明案例的出处、功能和目的，学生，学生可能出现的思路和反映等问题。可能出现的思路和反映等问题。（3 3）反馈练习）反馈练习：目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编目标测试是教师根据该课内容的教学目标，有目的地编制的练习题、测试题、制的练习题、测试题、目标测试题和想要达到的目标测试题和想要达到的“目标目标”等应吻合等应吻合。并针对。并针对学生暴露出的问题，做好学生暴露出的问题，做好反馈反馈工作。工作。（4 4）反思总结）反思总结：教师说课时应教师说课时应说明说明传授了哪些知识传授了哪些知识，并怎样将，并怎样将其纳入学生其纳入学生原有知识能力体系中原有知识能力体系中。如何。如何加强知识与加强知识与能力间纵横联系的联系能力间纵横联系的联系，同时提出一些，同时提出一些本课教学中思考性的问题。利于今后教本课教学中思考性的问题。利于今后教学水平的提高。学水平的提高。二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。板书设计要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。在黑板上写出在黑板上写出本课本课课题课题 、主体内容、结论、例题或案例、图形、主体内容、结论、例题或案例、图形 表示（箭头、图形、程序、表示（箭头、图形、程序、显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题显示关系、促进建立表象）、必要的学习材料、部分作业题等，简明有序的等，简明有序的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，厘清本课的脉络厘清本课的脉络。展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算展示自己设计的教学辅助课件。说课中使用的计算机多媒体教学，应通过机多媒体教学，应通过课件的声音、图像、动画、视频课件的声音、图像、动画、视频及文本的信息与及文本的信息与”说说“的内容同步，的内容同步，以以增强教师增强教师”说说“的直观性、形象化和立体化，的直观性、形象化和立体化，进而引导听者的思路，丰进而引导听者的思路，丰富和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师富和优化听者的联想和推理的心理过程，并可为教师”说说“的内容作了有效的补充。的内容作了有效的补充。提高自己的说课效果提高自己的说课效果。（四）（四）“一一 写写”（五）（五）“一展示一展示”二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 在任何一个直角三角形直角三角形（Rt）中（等腰直角三角形也算在内），两条直角直角边边的长度的平方平方和等于斜斜边边长度的平方这就叫做勾股定理。又称毕达哥拉斯定理或毕氏定理数学公式中常写作a2+b2=c2 二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 “说课说课”比赛的参赛学科与专业有比赛的参赛学科与专业有德育课、语文、数学、英语、计算机、德育课、语文、数学、英语、计算机、机械、电工电子、财经、医药卫生机械、电工电子、财经、医药卫生（其它学科以省为单位直接报名参赛）。（其它学科以省为单位直接报名参赛）。德育课和文化基础课德育课和文化基础课 要求要求贴近学生、贴近生活、贴近专业贴近学生、贴近生活、贴近专业，服务学生，服务学生专业学习和终身发展专业学习和终身发展的教学改革目标，通过综合实践活动的教学改革目标，通过综合实践活动实现教、学、思、实现教、学、思、做、悟一体做、悟一体，展现德育课和文化基础课，展现德育课和文化基础课职教特色的新型教学模式和教学方法职教特色的新型教学模式和教学方法；提倡运用提倡运用现代化教育技术手段完成既定教学任务。现代化教育技术手段完成既定教学任务。专业课专业课 要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用要求参赛教师在现代教学理念指导下，利用信息技术和数字化信息技术和数字化资源资源，优化教学过程优化教学过程；充分；充分体现信息技术在教、学、做一体和体现信息技术在教、学、做一体和“做中学，做做中学，做中教中教”，“教学做合一教学做合一”的职业教育特色的职业教育特色和教学模式改革中的重要作用。和教学模式改革中的重要作用。所选教学内容须是本人的教学内容、教学方式方法的创新与反思。所选教学内容须是本人的教学内容、教学方式方法的创新与反思。采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计和课件制作。比赛时按现采取现场比赛的方式进行，赛前完成教学设计和课件制作。比赛时按现场抽签顺序进行比赛，场抽签顺序进行比赛，现场现场“说课说课”1515分钟，答辩分钟，答辩5 5分钟分钟。（七）“说课”比赛的要求（六）“说课”比赛的学科与专业（八）“说课”比赛的参赛办法二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 1 1 教学理念贯穿说课的始终教学理念贯穿说课的始终 说课的核心在于说理说课的核心在于说理，在于说清，在于说清“为什么这样教为什么这样教”，教师应突出教学理念与诠释教学思想，教师应突出教学理念与诠释教学思想，而不是要向听课者宣讲职教教育教学而不是要向听课者宣讲职教教育教学理论理论和和教学过程教学过程。2 2 说课内容应作详略取舍说课内容应作详略取舍 不可面面俱到，不可面面俱到，对重点、难点等理论依据等要详讲，对重点、难点等理论依据等要详讲，对一般问题要对一般问题要“略略”讲讲。要说准教材，要说通道理、说明教法、说好学法、说清要说准教材，要说通道理、说明教法、说好学法、说清教学程序教学程序，要，要说出自己的特色、说课时间安排也要安排合理说出自己的特色、说课时间安排也要安排合理。3 3 展示情景材料与案例展示情景材料与案例 “教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。”在在教学教学过程中，教师应有目的地引入、创设与教学内容相辅的生活生产情景，将抽象知过程中，教师应有目的地引入、创设与教学内容相辅的生活生产情景，将抽象知识演化为直观的内容识演化为直观的内容，形象、生动地帮助学生加深对教材的理解。，形象、生动地帮助学生加深对教材的理解。4 4 将将“活化活化”教学内容的做法说出来教学内容的做法说出来，尽量，尽量展现自己的教学能力展现自己的教学能力。其中如何。其中如何处理教材，处理教材，安排安排教学教学内容内容，挖掘挖掘教材中的教材中的生活、生产素材生活、生产素材，有机，有机渗入渗入生活中的生活中的品品德教育德教育和教材中的和教材中的德育因素德育因素，从而，从而把教学内容说把教学内容说”活活“。5 5 合理使用多媒体教学手段合理使用多媒体教学手段 运用课件手段，不仅能辅助说课者说清自己的意运用课件手段，不仅能辅助说课者说清自己的意图，而且还能提高说课效率图，而且还能提高说课效率。因此，说课者可以将说课中一些关键性点，以多媒。因此，说课者可以将说课中一些关键性点，以多媒体的形式形象直观地展示给听课者，使听者体的形式形象直观地展示给听课者，使听者真正了解你的意图真正了解你的意图。（九）“说课”注意要点二二“说课说课”的内容与方法的内容与方法 1.信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义三三Email:Email:j_sh_j_sh_ http:/http:/ 三三 信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义 信息化是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。通讯现代信息化是指通讯现代化、计算机化和行为合理化的总称。通讯现代化化是指社会活动中的信息交流基于现代通信技术之上进行的过程；是指社会活动中的信息交流基于现代通信技术之上进行的过程；计算计算机化机化是社会组织和组织间是社会组织和组织间信息的产生、存储、处理、传递等广泛采用计信息的产生、存储、处理、传递等广泛采用计算机技术和设备管理的过程算机技术和设备管理的过程。行为合理化行为合理化是指人类活动按是指人类活动按公认的合理准公认的合理准则与规范运行则与规范运行。（一）什么叫信息化（一）什么叫信息化 （二）什么叫信息技术（二）什么叫信息技术 信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。等。1 1 传统教学：基于纸、笔、黑板、实物模型的教学传统教学：基于纸、笔、黑板、实物模型的教学 2 2 电化教学：基于光电设备、电声设备、电视设备的教学电化教学：基于光电设备、电声设备、电视设备的教学 3 3 计算机辅助教学：基于计算机的教学计算机辅助教学：基于计算机的教学 4 4 信息化教学：基于信息时代计算机、网络的教学信息化教学：基于信息时代计算机、网络的教学 传统教学传统教学信息化教学信息化教学教学策略教学策略教师导向教师导向教师引导、学生探究教师引导、学生探究教学方式教学方式 说教性的讲授说教性的讲授交互性教与学交互性教与学教学内容教学内容单任务的独立模块单任务的独立模块带真实任务的延伸模块带真实任务的延伸模块作业方式作业方式 个体作业个体作业协同作业协同作业教师角色教师角色教师作为知识施与者教师作为知识施与者教师作为帮促者和引导者教师作为帮促者和引导者分组方式分组方式 同质分组同质分组异质分组异质分组评价方式评价方式侧重终结性评价侧重终结性评价侧重形成性评价侧重形成性评价传统教学与信息化教学特征对照表（三）信息化教学的发展历程（三）信息化教学的发展历程 三三 信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义知识获取网络化教育终身化学习自主化 尊重学生的主体地位尊重学生的主体地位教材多媒化 资源全球化 活动协作化 新媒介与网络的力量新媒介与网络的力量构建终身教育体系构建终身教育体系多媒体多媒体化、化、结构结构化、动态化化、动态化“学会共同生活学会共同生活”是一是一种基础的能力种基础的能力开放、共享优质资源开放、共享优质资源一一 中职信息化教学的内涵与意义中职信息化教学的内涵与意义（四）信息时代教育的特点（四）信息时代教育的特点 信息化教学设计信息化教学设计是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者是以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者的学习过程为中心的的学习过程为中心的教学设计。教学设计。具体而言，具体而言，信息化教学设计就是充分利用现代信息技术和信息资源，科信息化教学设计就是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排学习过程的各个环节和要素学安排学习过程的各个环节和要素,为学习者提供良好的信息化学习条件为学习者提供良好的信息化学习条件,实实现学习过程全优化的系统方法。现学习过程全优化的系统方法。信息化教学设计是以建构主义学习理论为指导，信息化教学设计是以建构主义学习理论为指导，它与传统的学习方法、它与传统的学习方法、行为主义的教学设计以及经典的行为主义的教学设计以及经典的CAICAI有很大的不同。有很大的不同。它具有自身的设计基本它具有自身的设计基本原则、特点和评价标准。原则、特点和评价标准。教学设计是指依据一定的教学理论、学习理论和传播理论，按照教学对教学设计是指依据一定的教学理论、学习理论和传播理论，按照教学对象的需求，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教象的需求，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排并形成教学方案过程学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排并形成教学方案过程。教学设计以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。解决教什解决教什么的问题么的问题 ，怎样教的问题，为什么要这么教的问题。，怎样教的问题，为什么要这么教的问题。是提高学习者获得知是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。识、技能的效率和兴趣的技术过程。（五）什么叫教学设计（五）什么叫教学设计 （六）什么叫信息化教学设计（六）什么叫信息化教学设计 三三 信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义 “说课说课”与信息化教学设计从本质上都是教学设计、都是教研活动，与信息化教学设计从本质上都是教学设计、都是教研活动，其目的也都是主张发挥学生主体作用，提高教学质量。其目的也都是主张发挥学生主体作用，提高教学质量。信息化教学设计是近几年才提出来的，信息化教学设计是近几年才提出来的，实际上就是充分利用现代信息实际上就是充分利用现代信息技术和数字化教学资源的教学设计。技术和数字化教学资源的教学设计。它主张充分利用现代信息技术和信息它主张充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。从这个意义而言，从这个意义而言，信息化教学设计比信息化教学设计比“说课说课”更进了一步更进了一步。为推动此项工作，教育部近年来连续组织了中职教师信息化教学大赛，为推动此项工作，教育部近年来连续组织了中职教师信息化教学大赛，其中一个赛项就是信息化教学设计比赛。其中一个赛项就是信息化教学设计比赛。（七）（七）“说课说课”与信息化教学设计的联系与信息化教学设计的联系 三三 信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义 说课说课 信息化教学设计信息化教学设计要求要求不同不同 说课，就是教师按照对具体教学说课，就是教师按照对具体教学了内容的理解了内容的理解，阐述自己的教学观阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教点，表述自己具体执教某课题的教学设计、方法、手段以及学设计、方法、手段以及组织教学组织教学的理论依据等的一项教学设计的理论依据等的一项教学设计。信息化教学设计是以先进教育教学理念为信息化教学设计是以先进教育教学理念为依据，依据，以现代信息技术和丰富的学习资源以现代信息技术和丰富的学习资源为基础，以学习者的学习过程为中心，对为基础，以学习者的学习过程为中心，对教学过程中的各种因素进行分析，以期达教学过程中的各种因素进行分析，以期达成教学目标的系统化教学设计。成教学目标的系统化教学设计。内容内容不同不同 内容包括内容包括说教材、说教法、说学说教材、说教法、说学情、说学法、说教学流程情、说学法、说教学流程等等，不只，不只要说清楚要说清楚“要做什么要做什么”，“怎么做怎么做”，更要说清楚，更要说清楚“为什么这样做为什么这样做”的道理的道理 主要包括主要包括教学任务分析、学习者分析、学教学任务分析、学习者分析、学习情景设计、学习环境与学习资源的设计、习情景设计、学习环境与学习资源的设计、教学活动教学活动/学习活动过程的设计学习活动过程的设计等，等，是在信是在信息化环境下的教学设计。息化环境下的教学设计。准备准备不同不同 说课具体的呈现形式主要是说课具体的呈现形式主要是“说说课课“稿（教学设计稿），主要包括稿（教学设计稿），主要包括说教材、说学情、说教法、说过程、说教材、说学情、说教法、说过程、说观点、说反思等说观点、说反思等。信息化教学设计的具体形式信息化教学设计的具体形式不仅仅是一不仅仅是一篇教学设计稿篇教学设计稿，而是而是包括多项信息资源的包括多项信息资源的教学设计资源包教学设计资源包，（其中包括教学情景设，（其中包括教学情景设计、教学活动设计、教学软件以及计、教学活动设计、教学软件以及多媒体多媒体网络网络资源等）。资源等）。（八）（八）“说课说课”与信息化教学设计的区别与信息化教学设计的区别 三三 信息化教学设计的内涵与意义信息化教学设计的内涵与意义 1.信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法四四Email:Email:j_sh_j_sh_ http:/http:/ 3.3.2.2.4.4.5.5.1.1.以以以以“任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动”或或或或“问题解决问题解决问题解决问题解决”作为学习和研究活动的主线作为学习和研究活动的主线作为学习和研究活动的主线作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和学习策略与技能掌握的策略在相关的有具体意义的情境中确定和学习策略与技能掌握的策略在相关的有具体意义的情境中确定和学习策略与技能掌握的策略在相关的有具体意义的情境中确定和学习策略与技能掌握的策略强调强调强调强调“协作学习协作学习协作学习协作学习”与团队合作与团队合作与团队合作与团队合作。强调对强调对学习过程的评价学习过程的评价（自我评价、相互评价、教师评价）（自我评价、相互评价、教师评价）。（一）信息化教学设计的基本原则（一）信息化教学设计的基本原则 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法 1 1 理论基础理论基础：信息化教学设计以信息化教学设计以建构主义学习理论建构主义学习理论为指导，即在整个教为指导，即在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境要素，信息化教学设计也不否定利用情景、协作、会话等学习环境要素，信息化教学设计也不否定行为主义行为主义学习理论的观点。学习理论的观点。即一切学习过程都是不断尝试，不断发生错误及失败，最即一切学习过程都是不断尝试，不断发生错误及失败，最后才取得成功的过程。（后才取得成功的过程。（行为主义学习理论强调，强化是塑造行为和保持行行为主义学习理论强调，强化是塑造行为和保持行为强度所不可缺少的关键，也是控制学习的根本手段为强度所不可缺少的关键，也是控制学习的根本手段）。2 2 设计核心设计核心：是教学过程设计，是教学过程设计，重视学习环境创设和学习资源的利用重视学习环境创设和学习资源的利用。3 3 教学内容教学内容：依据依据教学内容或一个主题确定课时教学内容或一个主题确定课时，而，而不是为了完成课时不是为了完成课时工作量去安排教学内容工作量去安排教学内容。4 4 教学模式教学模式：常采用常采用探究性学习、资源型学习和合作学习的教学模式探究性学习、资源型学习和合作学习的教学模式。（二）信息化教学设计的特点（二）信息化教学设计的特点 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法Company Logo 评价一个信息化教学设计是否成功，可从以下几个方面着手：评价一个信息化教学设计是否成功，可从以下几个方面着手：1 1 是否有利于提高学生的学习效果是否有利于提高学生的学习效果：（：（1 1）学习目标是否明确）学习目标是否明确，表述是否，表述是否清楚。（清楚。（2 2）是否所有的学习目标都符合相关的教学大纲要求是否所有的学习目标都符合相关的教学大纲要求。（。（3 3）教学设教学设计中是否考虑到学生的个体差异计中是否考虑到学生的个体差异，并明确说明如何调整成效标准以适合不同，并明确说明如何调整成效标准以适合不同的学习者。（的学习者。（4 4）教学设计是否能激发学生的兴趣教学设计是否能激发学生的兴趣，符合学生的年龄特征，并，符合学生的年龄特征，并有利于学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于学生在信息处理能有利于学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于学生在信息处理能力方面的培养。力方面的培养。2 2 技术与教学的整合是否合理技术与教学的整合是否合理：（：（1 1）技术的应用和学生的学习间是否有技术的应用和学生的学习间是否有明显的关联明显的关联。（。（2 2）技术是否是使教学计划成功的必不可少的一部分技术是否是使教学计划成功的必不可少的一部分。（。（3 3）把计算机作为发布和交流的工具是否有助于教学设计的实施把计算机作为发布和交流的工具是否有助于教学设计的实施。3 3 教学设计的实施是否简单易行教学设计的实施是否简单易行：（：（1 1）教学设计是否可以根据具体教学教学设计是否可以根据具体教学情况的差异进行修改情况的差异进行修改，以便应用到不同的班级。（，以便应用到不同的班级。（2 2）教师是否可以比较轻松教师是否可以比较轻松地应用教学设计中所涉及的技术地应用教学设计中所涉及的技术。4 4 是否能够有效评价学生的学习是否能够有效评价学生的学习：（：（1 1）教学设计中是否包括一些评价工教学设计中是否包括一些评价工具，用于务实的评价和评估具，用于务实的评价和评估。（。（2 2）学生的）学生的学习目标和学习成果评估标准间是学习目标和学习成果评估标准间是否有明确的关系否有明确的关系。（三）信息化教学设计的评价标准（三）信息化教学设计的评价标准 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法1教学任务设计教学任务设计2教学情境设计教学情境设计3教学资源设计教学资源设计4教学策略设计教学策略设计5教学管理设计教学管理设计6教学评价设计教学评价设计中职信息化教学设计的中职信息化教学设计的 主要环节主要环节 （四）信息化教学设计的主要环节（四）信息化教学设计的主要环节 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法 1 1 1 1 教学任务设计教学任务设计教学任务设计教学任务设计 根据根据学生学习基础、学习特点、教学内容与教学条件学生学习基础、学习特点、教学内容与教学条件等确定等确定知识点与知识点与能力点的顺序能力点的顺序，规范地阐明教学目标（规范地阐明教学目标（教学目标是指经过教学，学生预期教学目标是指经过教学，学生预期所能达到的目标，表述时主要要素含义明晰，行为动词正确、规范所能达到的目标，表述时主要要素含义明晰，行为动词正确、规范）。）。教学任务最好以问题的形式加以呈现教学任务最好以问题的形式加以呈现，教学问题是整个信息化教学教学问题是整个信息化教学设计的关键设计的关键，信息化教学就是要通过解决具体情景中的真实问题来完成，信息化教学就是要通过解决具体情景中的真实问题来完成教学任务。借助问题，可以引导学生通过持续的概括、分析、推论、假教学任务。借助问题，可以引导学生通过持续的概括、分析、推论、假设、检验等活动，建构起与此相关的知识体系并形成能力架构。设、检验等活动，建构起与此相关的知识体系并形成能力架构。2 2 2 2 教学情境设计教学情境设计教学情境设计教学情境设计 教学情境，是指一切作用于学习主体，并能对学生的学习教学情境，是指一切作用于学习主体，并能对学生的学习有直接刺激作用的客观环境。有直接刺激作用的客观环境。不同的学习活动可能需要不同不同的学习活动可能需要不同的教学情景和教学工具。的教学情景和教学工具。在教学设计与实施过程中，在教学设计与实施过程中，要尽可能要尽可能创设一个真实、完整的教学情境，创设一个真实、完整的教学情境，以此启动教学，使学生产生以此启动教学，使学生产生学习的愿望与需求。学习的愿望与需求。四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法Company Logo 3 3 3 3 教学资源设计教学资源设计教学资源设计教学资源设计 教学资源教学资源指教学所需要的有关的各种信息、材料、手段、器具、设备、场指教学所需要的有关的各种信息、材料、手段、器具、设备、场地等的总和。地等的总和。数字化教学资源数字化教学资源是指解决问题说需要的有关的是指解决问题说需要的有关的数字化素材、资源、数字化素材、资源、网络课程等等。网络课程等等。在设计教学资源时，首先应确定在设计教学资源时，首先应确定与解决问题有关的各种信息资源的内容，与解决问题有关的各种信息资源的内容，其次应分析其次应分析学生的学习水平和特点学生的学习水平和特点，不同的学习活动可能需要不同的学习资源不同的学习活动可能需要不同的学习资源和学习工具。要注意根据学生所具有的学习基础、特点、方法、能力和习惯，和学习工具。要注意根据学生所具有的学习基础、特点、方法、能力和习惯，确定教学起点和教学资源的组织方式确定教学起点和教学资源的组织方式。这里应该特别注意的是，应用这里应该特别注意的是，应用信息化教学资源必须注意围绕教学目标信息化教学资源必须注意围绕教学目标，因因为说到底，信息化教学资源的应用也只是服务教学的一种手段，为说到底，信息化教学资源的应用也只是服务教学的一种手段，决不可用手段决不可用手段代替内容和目标。代替内容和目标。4 4 4 4 教学策略设计教学策略设计教学策略设计教学策略设计 教学策略教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和方法、媒体的总和。它主要包括。它主要包括普通性教学策略与具体性教学策略普通性教学策略与具体性教学策略两个方面两个方面。普遍性教学策略普遍性教学策略是指是指不与具体学科知识和技能教学紧密相联的策略不与具体学科知识和技能教学紧密相联的策略，如学，如学习动力激发策略、课堂组织策略、自主学习策略、协作学习策略等。习动力激发策略、课堂组织策略、自主学习策略、协作学习策略等。具体性教学策略具体性教学策略是是指针对某一具体知识和技能教学的策略指针对某一具体知识和技能教学的策略，如语文学科的，如语文学科的作文教学策略，计算机基础应用学科文字输入教学策略、数控机床的编程教学作文教学策略，计算机基础应用学科文字输入教学策略、数控机床的编程教学策略等。策略等。四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法Company Logo 5 5 5 5 教学管理设计教学管理设计教学管理设计教学管理设计 教学管理是指教学管理是指在教与学过程中的在教与学过程中的时间管理、环境管理、努力管理等。时间管理、环境管理、努力管理等。时间管理时间管理是指制定学习时间、计划、目标等；是指制定学习时间、计划、目标等；环境管理环境管理是指寻找适合教学是指寻找适合教学的环境与场所。的环境与场所。努力管理努力管理是指学习者把握学习过程中的心境、努力、内省是指学习者把握学习过程中的心境、努力、内省和坚持等，教师在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，和坚持等，教师在教学活动之前对学生的学习活动进行周密的安排和规划，在教学中要具备随机应变的能力。在教学中要具备随机应变的能力。6 6 6 6 教学评价设计教学评价设计教学评价设计教学评价设计 教学评价的目的是为了学生的发展，评价的功能教学评价的目的是为了学生的发展，评价的功能是改进或形成，是改进或形成，而不而不是鉴定或选拔是鉴定或选拔。因此要注意。因此要注意评价的过程性，评价主体的互动性、评价方式评价的过程性，评价主体的互动性、评价方式的动态性和评价内容的多元性的动态性和评价内容的多元性。评价标准应该与教学目标相一致评价标准应该与教学目标相一致，并有助，并有助于学生的进一步学习。当前教学评价方式有于学生的进一步学习。当前教学评价方式有 1 1外部评价与自我评价相结合外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；，强调自我评价和自我反思；2 2终结性评终结性评价与过程性评价相结合，价与过程性评价相结合，重在过程性评价；重在过程性评价；3 3选拔性评价与发展性评价相结选拔性评价与发展性评价相结合合，重在发展性评价，重在发展性评价，职业学校要注意职业学校要注意采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力，的能力，在进行学业成绩评价在进行学业成绩评价的同时注意全面评价学生的发展。的同时注意全面评价学生的发展。在终结性评价时，在终结性评价时，对学生作品的评价方式可以对学生作品的评价方式可以采取自评、互评、教师评采取自评、互评、教师评量等方式。量等方式。四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法虚拟实验、实虚拟实验、实训软件训软件电脑模拟测试电脑模拟测试网上解答网上解答专题教学网站专题教学网站网上图书馆网上图书馆信息检索信息检索教育游戏教育游戏教学工具软件教学工具软件教学软件教学软件学习交流展示软件学习交流展示软件信息化信息化教学资源教学资源及工具及工具 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法 （五）信息化教学资源的类型（五）信息化教学资源的类型学习滑动轴承学习滑动轴承从枯燥到形象从枯燥到形象读滑动轴承装配图详细观看详细观看 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法 （六）信息化教学设计的案例（六）信息化教学设计的案例 一一 三相电动机的组成 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法 （七）信息化教学设计案例（七）信息化教学设计案例 二二 数控车床模拟操作 四四 信息化教学设计的内容与方法信息化教学设计的内容与方法 （八）信息化教学设计案例三（八）信息化教学设计案例三 信息化教学设计比赛的参赛学科与专业有信息化教学设计比赛的参赛学科与专业有 此项目考察教师此项目考察教师按照现代教学理念按照现代教学理念，科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个科学、合理、巧妙地安排教学过程的各个环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力环节和要素，充分利用信息技术和数字化资源，系统优化教学过程的能力。（1 1）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，）教学设计应基于现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等源和信息化环境，在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新方面有所创新，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。，促进学生自主学习，有利于学习兴趣的提高和学习效果的改善。（2 2）教学设计可以选择）教学设计