有序数对说课

6.1.1 有有 序序 数数 对对蕲春县漕河镇中 叶学林说 课一教材分析：一教材分析：本章内容是围绕确定物体的位置展开，先通过实本章内容是围绕确定物体的位置展开，先通过实际问题引出有序数对，进而引出平面直角坐标系。本节际问题引出有序数对，进而引出平面直角坐标系。本节课的内容是有序数对，学生在之前的学习中，对这个知课的内容是有序数对，学生在之前的学习中，对这个知识了解的不多，因而，通过学生在日常生活中常见的实识了解的不多，因而，通过学生在日常生活中常见的实际情境引出课题，进而通过自主探究，合作交流获得，际情境引出课题，进而通过自主探究，合作交流获得，理解有序数对的定义，并通过数学活动，逐步发展初步理解有序数对的定义，并通过数学活动，逐步发展初步的空间观念，符号感以及抽象的思维能力。的空间观念，符号感以及抽象的思维能力。本节课是平面直角坐标系这一章的起始课，是学本节课是平面直角坐标系这一章的起始课，是学习本章知识的基础，对后续学习函数的图像等知识都起习本章知识的基础，对后续学习函数的图像等知识都起到非常重要的作用。到非常重要的作用。二学情分析：二学情分析：七年级学生的空间观念，抽象思维较为薄七年级学生的空间观念，抽象思维较为薄弱，对直观的实际情景接受起来更为轻松，另弱，对直观的实际情景接受起来更为轻松，另外，他们对新知识的学习欲望强烈，因此，他外，他们对新知识的学习欲望强烈，因此，他们对能很方便的描述现实生活的数学知识们对能很方便的描述现实生活的数学知识有序数对会表现出很高的学习兴趣。有序数对会表现出很高的学习兴趣。三教学任务分析三教学任务分析:知识技能：1.理解有序数对的意义；2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置。数学思考：通过学习如何确定位置，发展初步的空间意识；通过学习有序数对表示位置，发展符号感及抽象思维能力。解决问题：通过寻找用有序数对表示位置的实际背景，发展学生的应用意识。情感态度：1通过游戏学习有序数对，培养学生合作交流意识和探索精神；2.经历用有序数对表示位置的过程，体验数，符号是描述现实世界的重要手段。重点：用有序数对表示位置。难点：对有序数对中的有序的理解。四教法与学法：四教法与学法：著名数学家波利亚说过：著名数学家波利亚说过：“学习任何东学习任何东西，最有效的途径是自己去发现。西，最有效的途径是自己去发现。”因此，我因此，我采用情境教学法，引导探索法。鼓励学生采用采用情境教学法，引导探索法。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习。充分体现自主探索，合作交流的研讨式学习。充分体现学生是学习的主人，学生的主体地位。学生是学习的主人，学生的主体地位。五教学流程：五教学流程：创设情境，启发探究创设情境，启发探究；尝试发现，探索新知；尝试发现，探索新知；以练促思，强化新知；以练促思，强化新知；反思小结，总结新知；反思小结，总结新知；布置作业，应用新知。布置作业，应用新知。小马虎兴高采烈的拿着一张电影票到电影院看电影，一不小心把电影票给撕坏了。只知道在第23排，你能帮他找到座位吗？楼下23排你认为需要几个数据才能确定一个位置？你认为需要几个数据才能确定一个位置？谁能帮帮他？谁能帮帮他？1 2 3 4 5 6 71234567如图：这是如图：这是7（3）的座位平面图）的座位平面图 通知 请以下座位的同学今天放学后参加数学小组活动：（1，3），（3，5），（2，3），（4，1），（5，2），（4，3），（3，2）。叶老师如果（如果（1,3）表示第）表示第1列第列第3排，你能确定吗？排，你能确定吗？有序数对：有序数对：我们把有顺序的两个数a,b组成的数对，叫做有序数对，记作（a,b）.练一练练一练活动活动1 1：在格纸中找到以下有序数对表示的点，然后将在格纸中找到以下有序数对表示的点，然后将这些点用线连起来，看看得到什么图形？这些点用线连起来，看看得到什么图形？如图如图:A点用（点用（2,4）表示）表示,在图中表示在图中表示B（4,5），），C（5,7），D（6,5），），E（8,4）F（6,3）G（5,1），），H（4,3）。然后连接）。然后连接ABCDEFGH.1 2 3 4 5 6 7 82345678A练一练练一练活动活动2：在给出的图中找到在给出的图中找到“数学真有趣数学真有趣”这几个字，这几个字，并用有序数对记录。并用有序数对记录。朝朝趣趣恒恒今今物物以以还还看看有有境境真真人人止止风风之之数数无无学学流流持持112233445 注意哦，注意哦，别忘啦顺序！别忘啦顺序！七评价与反思：七评价与反思：本节课设计的每个环节都是以学生为主体，本节课设计的每个环节都是以学生为主体，充分体现了新课程的理念，对于新知识的获得，鼓励充分体现了新课程的理念，对于新知识的获得，鼓励学生自己去探索完成，并体会到自己进行的探索是有学生自己去探索完成，并体会到自己进行的探索是有意义的，有价值的，培养了他们在学数学上的自信心，意义的，有价值的，培养了他们在学数学上的自信心，也便于激发他们对学习的浓厚兴趣。另外，学生自己也便于激发他们对学习的浓厚兴趣。另外，学生自己获得的知识，记忆会更加深刻，理解也更加深透到位。获得的知识，记忆会更加深刻，理解也更加深透到位。本节课提供了大量的实际情境，让学生很好本节课提供了大量的实际情境，让学生很好的认识到数学来源于生活，数学为生活服务的观念，的认识到数学来源于生活，数学为生活服务的观念，培养了学生学数学及用数学的愿望。培养了学生学数学及用数学的愿望。谢谢 谢谢 大大 家家！敬敬 请请 指指 导导