届高三语文现代文阅读备考

20102010届高三语文现代文阅届高三语文现代文阅读备考读备考一、关于一、关于“必考必考”2010年考纲表述：阅读年考纲表述：阅读一般一般论述类文章。论述类文章。理解理解文中重要概念的含义（文中重要概念的含义（B）理解文中重要句子的含意（理解文中重要句子的含意（B）筛选并整合文中信息（筛选并整合文中信息（C）分析分析文章结构，把握文章思路（文章结构，把握文章思路（C）归纳归纳内容要点，概括中心意思（内容要点，概括中心意思（C）分析分析概括概括作者在文中的观点态度（作者在文中的观点态度（C）王大绩：王大绩：考试大纲考试大纲的本质与发的本质与发展展 从从考试大纲考试大纲来看，读，基本在落实一来看，读，基本在落实一个个“精精”字，字，“精精”才能准确考查吸纳判断能力；才能准确考查吸纳判断能力；所要求的所要求的“精精”，不是，不是“精细精细”地读，而是地读，而是“精明精明”地读。所谓地读。所谓“精明精明”地读，最简单的解地读，最简单的解释是，该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读释是，该读的读，抓紧勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决。要做到的不读，置之不理，弃得坚决。要做到“精明精明”地读，不能死记教条，要带着鲜明的目的，专注地读，不能死记教条，要带着鲜明的目的，专注于把握语言。于把握语言。应该读的是重要信息，对重应该读的是重要信息，对重要信息要抓紧，要精确把握；不该读的是次要信要信息要抓紧，要精确把握；不该读的是次要信息，对次要信息要舍弃，要置之不理。重要信息息，对次要信息要舍弃，要置之不理。重要信息是考查的实质，次要信息是干扰的假象。是考查的实质，次要信息是干扰的假象。解解题的根本目的就是将二者分离，题的根本目的就是将二者分离，“聚焦聚焦”于重要于重要信息。信息。尹小平尹小平2008年普通高考语文（广东卷）命题总年普通高考语文（广东卷）命题总结结：紧扣考纲要求设计试题。紧扣考纲要求设计试题。“论述类论述类文本文本”的考查主要检测考生基础的阅读能的考查主要检测考生基础的阅读能力，在具体考查中着重考查考生的抽象思力，在具体考查中着重考查考生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本观点，能维能力，如能否概括和提炼文本观点，能否发现材料和观点之间的逻辑联系。否发现材料和观点之间的逻辑联系。“必考必考”着眼于检测基本的阅读能力，以着眼于检测基本的阅读能力，以考查信息阅读能力立意命题考查信息阅读能力立意命题“必考必考”命题特征命题特征（1）阅读文本的选择）阅读文本的选择力避艰深难懂，文字要简明平白。有概念，不力避艰深难懂，文字要简明平白。有概念，不繁多，含义明确。繁多，含义明确。（2）阅读文本的篇幅）阅读文本的篇幅一般是超过一般是超过1000字的文本：字的文本：07年的年的创新与创新与想像想像1517字，字，08年的年的诗与直觉诗与直觉1180字），字），09的的自由和科学自由和科学1064字。字。2010广州广州“一一模模”论法的精神论法的精神约约1010字。字。“必考必考”命题特征命题特征（3）选择题的设置）选择题的设置不过多地纠缠于考查局部的、字面上语词概念不过多地纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，侧重的是着眼于文本内内涵的细微差别辨析，侧重的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味。推断意味。“必考必考”命题特征命题特征（4）需要适度的迁移。）需要适度的迁移。有的设题，隐含了一定的能力迁移要求。有的设题，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。未有提及，但又与之相似的某些情形。后期备考建议后期备考建议保持训练，磨练耐心保持训练，磨练耐心文本多样，强化感觉文本多样，强化感觉熟练技巧，限时完卷熟练技巧，限时完卷选择题解答选择题解答（1）进一步熟知常见的设题误导类型）进一步熟知常见的设题误导类型诸如：偷换概念、强加因果、以偏概全、主次诸如：偷换概念、强加因果、以偏概全、主次颠倒、混淆条件等。颠倒、混淆条件等。（2）细心比较，准确辨析。不仅要能够进行）细心比较，准确辨析。不仅要能够进行文本与选项的对等辨析（寻找、把握文字表达文本与选项的对等辨析（寻找、把握文字表达上的相似度），更要能够准确理解文本与选项上的相似度），更要能够准确理解文本与选项的对等转换表达。的对等转换表达。选择题解答选择题解答（3）归纳基本经验、技巧）归纳基本经验、技巧题干中有题干中有“根据根据”、“证据证据”、“原因原因”等字等字样的，选项与题干之间常常能构成因果关系。样的，选项与题干之间常常能构成因果关系。只需读出文本作者说了什么，而不要以自己已只需读出文本作者说了什么，而不要以自己已有的生活认识、经验判断、影响选项。有的生活认识、经验判断、影响选项。不能只看选项本身的错对，还要注意选项是否不能只看选项本身的错对，还要注意选项是否答非所问。答非所问。题干涉及几点（方面）意思，选项中则要答全题干涉及几点（方面）意思，选项中则要答全几点（方面）意思。几点（方面）意思。示例示例：2010广州广州“一模一模”第第13题题下列各项中，不属于人类需要制定法律的原因的下列各项中，不属于人类需要制定法律的原因的一项是一项是A自然状态下的人性如果不加以强制性的限自然状态下的人性如果不加以强制性的限制，就会危及社会。制，就会危及社会。B自然法的执行缺乏足够约束力，无法确保能自然法的执行缺乏足够约束力，无法确保能够真正得到遵守。够真正得到遵守。C人的理性是宇宙理性的一个部分，必须受宇人的理性是宇宙理性的一个部分，必须受宇宙普遍法则支配。宙普遍法则支配。D由国家制定法律，才能更有效协调社会各存由国家制定法律，才能更有效协调社会各存在物之间的关系。在物之间的关系。（因为）（因为）（）其与题干不能构成因果关系其与题干不能构成因果关系简答题解答简答题解答1、进一步强化统观意识、进一步强化统观意识2、进一步强化提升把握文本结构层次的、进一步强化提升把握文本结构层次的能力能力3、进一步强化提炼、概括信息的能力、进一步强化提炼、概括信息的能力4、进一步强化答题规范、进一步强化答题规范进一步强化统观意识进一步强化统观意识应该对学生再三强调做题前一定通读全文，要应该对学生再三强调做题前一定通读全文，要强化整理阅读印象的习惯：强化整理阅读印象的习惯：文本主要谈的是什么问题或主要阐述什么道理；文本主要谈的是什么问题或主要阐述什么道理；本文作者的立场、观点、情感和态度是怎样的；本文作者的立场、观点、情感和态度是怎样的；本文自始至终依照怎样的顺序布局谋篇、组织本文自始至终依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，段落之间的关系如何；文章，段落之间的关系如何；行文中为显现其文旨立意主要运用了哪些手段行文中为显现其文旨立意主要运用了哪些手段和技巧。和技巧。进一步强化提升把握结构层次的能进一步强化提升把握结构层次的能力力要不断地引导学生强化结构分析意识，能要不断地引导学生强化结构分析意识，能够熟练地借助分析篇章层次结构把握阅读够熟练地借助分析篇章层次结构把握阅读材料的内容要点。材料的内容要点。具体点拨上要给学生归纳总结分析结构、具体点拨上要给学生归纳总结分析结构、把握思路的基本方法，比如：如何抓文中把握思路的基本方法，比如：如何抓文中具有提示、总括、过渡、照应作用的标志具有提示、总括、过渡、照应作用的标志性语句；如何把握语句衔接的特点，明确性语句；如何把握语句衔接的特点，明确句群所表达的重点等。句群所表达的重点等。进一步强化提炼、概括信息的能力进一步强化提炼、概括信息的能力引导学生熟练运用引导学生熟练运用“反思反思”方式方式就是利用文本列述的某些现象或作者就是利用文本列述的某些现象或作者就某一个问题所提出的说法，以就某一个问题所提出的说法，以“反思反思”（对比思维）的方式去推断、想像它们（对比思维）的方式去推断、想像它们的言下之意，从而得出相应答案的做法。的言下之意，从而得出相应答案的做法。运用运用“反思反思”作答作答在普通公众的心目中，学者是学术上颇具造诣、在普通公众的心目中，学者是学术上颇具造诣、道德上堪为楷模的受尊敬的群体。但以上这些专家学道德上堪为楷模的受尊敬的群体。但以上这些专家学者的表现，更像是表演。这种者的表现，更像是表演。这种“专家秀专家秀”直接直接玷污了玷污了专家学者得以安身立命的专家学者得以安身立命的良知道义良知道义和和学术操守学术操守。这段文字揭露、批评了某些专家学者的这段文字揭露、批评了某些专家学者的“反面反面”形象，形象，如果要根据这个材料来提炼、概括关于如果要根据这个材料来提炼、概括关于“专家应该怎专家应该怎么做的么做的”观点，就可以利用材料批评的切入点观点，就可以利用材料批评的切入点（注意文（注意文中红色字）中红色字）转化为与其对立的表述。这就是运用转化为与其对立的表述。这就是运用“反思反思”作答的思路。作答的思路。答案答案：作为专家就应该有作为专家就应该有良知良知、讲、讲道义道义，应该坚持，应该坚持学学术操守术操守，远离，远离“利利”的诱惑。的诱惑。进一步强化答题规范进一步强化答题规范（1）要求作答语句能够与题干自然衔接）要求作答语句能够与题干自然衔接（2）学会调整表述角度）学会调整表述角度示例比较：示例比较：中国古典诗歌的意境是怎样形成的？（答）中国古典诗歌的意境是怎样形成的？（答）可可以借助有比喻、象征、暗示作用的意象以借助有比喻、象征、暗示作用的意象，而更，而更多的是通过意象组合后的升华。多的是通过意象组合后的升华。中国古典诗歌的意境是怎样形成的？（答）中中国古典诗歌的意境是怎样形成的？（答）中国古诗意境的形成国古诗意境的形成不一定要靠比喻、象征、暗不一定要靠比喻、象征、暗示作用示作用，更多的是通过意象组合后的升华。，更多的是通过意象组合后的升华。示例：示例：危险思想与言论自由危险思想与言论自由一文一文提倡提倡什么观什么观点？作者的理由是什么？点？作者的理由是什么？点拨点拨：在文中，作者主要是谈愚昧、黑暗如何：在文中，作者主要是谈愚昧、黑暗如何危险禁止思想自由、言论自由有何危害。如危险禁止思想自由、言论自由有何危害。如果照搬原文语句就不能切合讲果照搬原文语句就不能切合讲“提倡提倡”的角的角度的。度的。例例：本文：本文提倡不要借口危险思想来禁止言论自提倡不要借口危险思想来禁止言论自由由。从从“提倡提倡”一词的使用要求看，如此说法不一词的使用要求看，如此说法不能成立。这就需要能成立。这就需要调整表述角度调整表述角度，进行进行转化转化性表述性表述：提倡思想、言论自由提倡思想、言论自由。二、关于二、关于“选考选考”设置选考，是新课标高考卷的最大特色，它实设置选考，是新课标高考卷的最大特色，它实践了践了普通高中语文课程标准（实验）普通高中语文课程标准（实验）“共共同基础与多样选择相统一同基础与多样选择相统一”的基本理念，体现的基本理念，体现了对学生学习个性的尊重与鼓励。了对学生学习个性的尊重与鼓励。文学类文本阅读以形象思维为主，注重审美体文学类文本阅读以形象思维为主，注重审美体验；分析鉴赏题主观性、开放性强。验；分析鉴赏题主观性、开放性强。实用类文本内容少实用类文本内容少“虚虚”多多“实实”，浅显易懂，浅显易懂，信息阅读的特征仍较明显。信息阅读的特征仍较明显。文学类文本阅读文学类文本阅读2010年考纲表述：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。和人文精神。考纲表述：考纲表述：分析作品结构，概括作品主题（分析作品结构，概括作品主题（C）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法（分析作品体裁的基本特征和主要表现手法（C）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（D）欣赏作品的形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅欣赏作品的形象，赏析作品内涵，领悟作品的艺术魅力（力（D）对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价（对作品表现出的价值判断和审美取向做出评价（D）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（文精神（F）探讨作者的创作背景和创作意图（探讨作者的创作背景和创作意图（F）对作品进行个性化和有创意的解读（对作品进行个性化和有创意的解读（F）文学类文本阅读文学类文本阅读学生阅读的典型问题归结：学生阅读的典型问题归结：1.不善于品读、涵咏文本（联系语境去辨识，不善于品读、涵咏文本（联系语境去辨识，结合作者的写作意图和相关背景去领会）；结合作者的写作意图和相关背景去领会）；2.不懂得归纳概括，不善于把具体形象的描述不懂得归纳概括，不善于把具体形象的描述转换为抽象、概括的语言；转换为抽象、概括的语言；3.不能比较熟练地掌握文学作品表达技巧知识、不能比较熟练地掌握文学作品表达技巧知识、鉴赏技巧；鉴赏技巧；4.缺乏明确的审题意识及规范答题意识。缺乏明确的审题意识及规范答题意识。备考建议备考建议（1）注意小说、散文阅读文本选择的多样）注意小说、散文阅读文本选择的多样性。如小说，不要只是关注于事件内容描性。如小说，不要只是关注于事件内容描述具体、情节曲折变化、写实风格类的作述具体、情节曲折变化、写实风格类的作品，还应该有目的选择侧重人物心理刻画、品，还应该有目的选择侧重人物心理刻画、情节包含某些寓意、带有象征意味，看似情节包含某些寓意、带有象征意味，看似“散文化散文化”的作品。通过阅读指导，要让的作品。通过阅读指导，要让学生能够了解、熟悉这类作品的常见特色。学生能够了解、熟悉这类作品的常见特色。备考建议备考建议（2）指导学生进行小说阅读时，不能只关）指导学生进行小说阅读时，不能只关注于梳理情节、把握人物性格特征、手法注于梳理情节、把握人物性格特征、手法技巧运用这些基本层面的阅读思路点拨，技巧运用这些基本层面的阅读思路点拨，还应注重引导学生懂得关注细微描述，学还应注重引导学生懂得关注细微描述，学会涵咏关键语句，从而能够准确领会作品会涵咏关键语句，从而能够准确领会作品文意、主旨。文意、主旨。备考建议备考建议（3）进一步强化掌握小说、散文常见的表）进一步强化掌握小说、散文常见的表现手法等相关基础知识，能够准确认定，现手法等相关基础知识，能够准确认定，比较熟练地运用。比较熟练地运用。实用类文本阅读实用类文本阅读20102010年考纲表述：年考纲表述：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。值和时代精神。考纲表述：考纲表述：筛选并整合文中的信息（筛选并整合文中的信息（C）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（C）分析文本的文体基本特征和主要表现手法（分析文本的文体基本特征和主要表现手法（C）评价文本的主要观点和基本倾向（评价文本的主要观点和基本倾向（D）评价文本产生的社会价值和影响（评价文本产生的社会价值和影响（D）对文本的某种特色作深度的思考和判断（对文本的某种特色作深度的思考和判断（D）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神（时代精神（F）探讨作者的写作背景和写作意图（探讨作者的写作背景和写作意图（F）探究文本中的某些问题，提出自己的见解（探究文本中的某些问题，提出自己的见解（F）实用类文本阅读之实用类文本阅读之“难难”从命题方面看：从命题方面看：命题选材看似多样，其实存有诸多顾虑；命题选材看似多样，其实存有诸多顾虑；不易达到与文学类文本阅读的高度均衡。不易达到与文学类文本阅读的高度均衡。从备考方面看：从备考方面看：阅读文体多样化，备考内容牵涉面广；阅读文体多样化，备考内容牵涉面广；相应的知识体系建构不足，明显牵制学生的准相应的知识体系建构不足，明显牵制学生的准确理解和深度思考。确理解和深度思考。备考建议备考建议（1 1）通过强化阅读的）通过强化阅读的“共通共通”意识，意识，引导学生做好基础铺垫引导学生做好基础铺垫阅读的文本虽然不同，但其中阅读的思路、阅读的文本虽然不同，但其中阅读的思路、解题的认识及方法当有共有、相通的地方。解题的认识及方法当有共有、相通的地方。诸如：结构安排、主旨把握、选材特点、语诸如：结构安排、主旨把握、选材特点、语言表达、手法运用等。言表达、手法运用等。再诸如：问标题用意、问人称使用、问语句再诸如：问标题用意、问人称使用、问语句内涵等。内涵等。“标题标题”作答示例作答示例作者为什么将标题取名为作者为什么将标题取名为“绝妙的错误绝妙的错误”，请结，请结合全文分析合全文分析。（科普文）。（科普文）【参考答案参考答案】：文章主要说明文章主要说明了了DNA内部的不稳定性是物种进化内部的不稳定性是物种进化的的“推动力推动力”。正是这一不稳定性，引发了。正是这一不稳定性，引发了DNA的一次次变异，决定了地球物种的进化，而生物的一次次变异，决定了地球物种的进化，而生物学上又找不到更完美的词来准确表述它，只好用学上又找不到更完美的词来准确表述它，只好用“错误错误”一词。（说明一词。（说明“错误错误”）DNA的这种的这种“错误错误”在产生变异过程中，又因外因的不同充满在产生变异过程中，又因外因的不同充满了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种了各种偶然性，而且人类的智慧很难设计这种“错误错误”，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。，因此，它具有人类难以掌控的绝妙特性。（说明（说明“绝妙绝妙”）“标题标题”作答示例：作答示例：请结合全文，谈谈作者为何将请结合全文，谈谈作者为何将“读书种子总是读书种子总是有的有的”作为文章题目作为文章题目。（论述类）。（论述类）【参考答案参考答案】版本目录学是中国的传统学问，也是读书的学版本目录学是中国的传统学问，也是读书的学问。研究中国传统学问的人需要版本目录学的问。研究中国传统学问的人需要版本目录学的学问，版本目录学的传统不仅需要继承，而且学问，版本目录学的传统不仅需要继承，而且需要发展。因此，研究版本目录学的人不会消需要发展。因此，研究版本目录学的人不会消失。这个题目也表达了作者对版本目录学研究失。这个题目也表达了作者对版本目录学研究前景的乐观信心。前景的乐观信心。“标题标题”作答示例作答示例作者以作者以“父亲与我父亲与我”为标题有什么用意？为标题有什么用意？请谈谈你的看法请谈谈你的看法。（小说）。（小说）【参考答案参考答案】作者以作者以“父亲与我父亲与我”为标题，表明文章是为标题，表明文章是写写“父亲与我父亲与我”的故事；（的故事；（表层意思，关表层意思，关乎内容乎内容）以）以“父亲与我父亲与我”来表达两种不同来表达两种不同的生活和世界。（的生活和世界。（深层含意，关乎作品主深层含意，关乎作品主旨旨）备考建议备考建议（2 2）通过题目示例，帮助学生了解、）通过题目示例，帮助学生了解、熟悉常考点熟悉常考点“传记传记”阅读常考什么阅读常考什么?“新闻新闻”阅读的常考点？阅读的常考点？“报告报告”、“科普文科普文”呢？呢？“传记传记”题目示例题目示例09广东卷广东卷19题：题：文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。文章是从哪几方面叙写黄侃的？请各举一例。2010年广州年广州“专题训练专题训练”：文章介绍了马君武担任大学校长前哪几方面的情文章介绍了马君武担任大学校长前哪几方面的情况？况？邓肯曾被誉为邓肯曾被誉为“时代最伟大的艺术家时代最伟大的艺术家”。请根据。请根据文本，分点概述邓肯作为一位文本，分点概述邓肯作为一位“伟大的艺术家伟大的艺术家”所具有的特质。所具有的特质。本文是通过哪些事例来表现传主袁隆平本文是通过哪些事例来表现传主袁隆平“又有追又有追求又能自在求又能自在”的？的？“传记传记”题目示例题目示例09全国课标卷：全国课标卷：陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村教育，原因陶行知由推行城市平民教育转向改造乡村教育，原因是什么？请简要分析。是什么？请简要分析。08山东卷：山东卷：作者是从哪几方面作者是从哪几方面“认识认识”梁漱溟的？这样写对你的梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？写作有何启示？文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？文中有何作用？08江苏卷：江苏卷：从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要影响？影响？“新闻新闻”题目示例题目示例2010广州专题训练：广州专题训练：好的新闻，除了对相关的人或事进行客观报道之外，叙好的新闻，除了对相关的人或事进行客观报道之外，叙写的字里行间也往往融注着作者充沛的情感。请联系文写的字里行间也往往融注着作者充沛的情感。请联系文本，分析作者在本新闻中所流露的感情。本，分析作者在本新闻中所流露的感情。访谈开始时，主持人用访谈开始时，主持人用“智慧钓鱼智慧钓鱼”引起话题有什么好引起话题有什么好处？处？统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方统观这篇访谈，采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面？面？2010汕头质量测评：汕头质量测评：有人认为，这篇通讯角度单一，只从有人认为，这篇通讯角度单一，只从“避险意识避险意识”一个一个角度来写叶志平，而学校教学质量高等方面仅一笔带过，角度来写叶志平，而学校教学质量高等方面仅一笔带过，错失了多视角全面表现一个优秀校长的机会，你认为呢错失了多视角全面表现一个优秀校长的机会，你认为呢？“科普文科普文”题目示例题目示例08广东卷：广东卷：作者在第一段里说作者在第一段里说“从某种本质意义上说，我们不能从某种本质意义上说，我们不能声称自己取得了什么进步声称自己取得了什么进步”，但在第二段里又说，但在第二段里又说“我我们在其他方面却取得了进步们在其他方面却取得了进步”，如何理解这两句话？，如何理解这两句话？2010广州专题训练：广州专题训练：结合文本，简要分析下面句子中加点词语的语言特色。结合文本，简要分析下面句子中加点词语的语言特色。疾病的发生，通常是为共生而进行的疾病的发生，通常是为共生而进行的谈判谈判无结果造成无结果造成的。的。那些似乎真的希望我们得病的细菌，倒更像那些似乎真的希望我们得病的细菌，倒更像旁观者旁观者。为什么目前还不能马上让乙醇替代汽油成为主要燃料为什么目前还不能马上让乙醇替代汽油成为主要燃料？“报告报告”题目示例题目示例2010广州专题训练：广州专题训练：本调查在本调查在“分析分析”部分，列举了博客作者和读者的学历部分，列举了博客作者和读者的学历数据，这样列举的目的是什么？数据，这样列举的目的是什么？作为对作为对“博客使用状况博客使用状况”的调查，本调查的设计与实施的调查，本调查的设计与实施（不包括调查结论）是否科学有效？请结合本文简要分（不包括调查结论）是否科学有效？请结合本文简要分析。析。报告主要从哪两个方面对中国民生问题进行了调查？报告主要从哪两个方面对中国民生问题进行了调查？深圳深圳20102010调研卷：调研卷：这是一篇典范的科学考察报告。请依据本文概括这类科这是一篇典范的科学考察报告。请依据本文概括这类科学考察报告的基本结构，并说说科学考察报告与一般科学考察报告的基本结构，并说说科学考察报告与一般科普说明文在表达方式上的主要区别在哪里。普说明文在表达方式上的主要区别在哪里。备考建议备考建议（3 3）通过整理、总结解题技巧、规律，）通过整理、总结解题技巧、规律，指导学生积累应答经验指导学生积累应答经验回顾经典，强化印象回顾经典，强化印象分门别类，总结模式分门别类，总结模式温故知新，迁移运用温故知新，迁移运用备考建议备考建议（4 4）通过点拨审题要领，规范学生的）通过点拨审题要领，规范学生的作答习惯作答习惯如何审题？如何审题？审读题目内的修饰语审读题目内的修饰语审读题目内的中心语审读题目内的中心语审读题目分句的主要意旨审读题目分句的主要意旨 结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！41