廉洁从教践行师德ppt课件

廉洁从教，践行师德廉洁从教，践行师德廉洁从教，践行师德廉洁从教，践行师德 主讲人：高萍主讲人：高萍廉洁从教，践行师德 主讲人：高萍1变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分廉洁从教的秉持之理廉洁从教的秉持之理 廉洁从教内含的基本要求是：教师在从事教育活动中廉洁从教内含的基本要求是：教师在从事教育活动中不能借职业之便谋取私利，应自觉抵制不良风气，保不能借职业之便谋取私利，应自觉抵制不良风气，保持高尚情操。现代教师职业道德，何以提出这样的规持高尚情操。现代教师职业道德，何以提出这样的规范？范？在教师职业道德规范中强调廉洁从教，固然具有对一在教师职业道德规范中强调廉洁从教，固然具有对一定的为师不廉现象的针对性，但这不是最主要的，因定的为师不廉现象的针对性，但这不是最主要的，因为和其他行业相比，教育行业总体还是比较廉洁的，为和其他行业相比，教育行业总体还是比较廉洁的，并不是说提出廉洁从教是因为不廉洁比其他行业都严并不是说提出廉洁从教是因为不廉洁比其他行业都严重。为师从教要秉持廉洁，最重要的是与教师能否很重。为师从教要秉持廉洁，最重要的是与教师能否很好好“立教立教”、“树人树人”密切相关。也就是说廉洁从教密切相关。也就是说廉洁从教是关系到能否很好是关系到能否很好“立教立教”、“树人树人”的大问题的大问题廉洁从教的秉持之理 廉洁从教内含的基本要求是：教师在从事教育2变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分所谓所谓“立教立教”，一是指当教师能够被教育岗位所接纳，一是指当教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工作。这一点实质上说的是当教师够不并胜任这一项工作。这一点实质上说的是当教师够不够资格、适不适合在教育工作岗位够资格、适不适合在教育工作岗位“立足立足”（胜任）（胜任）的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确认或确立，即被学生信得过并且能够在学生中得以确认或确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德，这一点实质上说的是当教师接受，内化为自身品德，这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效的问题。当教师够不够资对学生进行教育能不能有效的问题。当教师够不够资格？对学生进行教育能不能有效？一个重要的因素就格？对学生进行教育能不能有效？一个重要的因素就是能不能做到廉洁。因为廉洁属于人品因素是能不能做到廉洁。因为廉洁属于人品因素，如果不，如果不廉洁，在道德上就不够当教师的资格，是没有资格站廉洁，在道德上就不够当教师的资格，是没有资格站立在教育岗位上的；如果不廉洁，教师对学生所进行立在教育岗位上的；如果不廉洁，教师对学生所进行的教育就难以确立于学生心中。的教育就难以确立于学生心中。所谓“立教”，一是指当教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一项工3变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分社会择师，常以品德为首要，因为这是培养有益于社社会择师，常以品德为首要，因为这是培养有益于社会之人的根本前提。教师的品德操行除了仁爱、真诚，会之人的根本前提。教师的品德操行除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁，好的品德要靠有良好品德的人来培还包括公正廉洁，好的品德要靠有良好品德的人来培养，廉耻之心要靠廉洁之举来熏陶养，廉耻之心要靠廉洁之举来熏陶,廉洁公正才能在人廉洁公正才能在人格上具有当任人师的资格格上具有当任人师的资格.廉洁公正是社会择师的首要廉洁公正是社会择师的首要人格条件。另一方面，从教书育人特别是在品德培养人格条件。另一方面，从教书育人特别是在品德培养方面来看，廉洁公正也是教师在人格品德上能否有效方面来看，廉洁公正也是教师在人格品德上能否有效育人的根本，也就是前面所讲的为师立教之本。因为：育人的根本，也就是前面所讲的为师立教之本。因为：只有廉洁，教师才具有人格上的可信性。廉洁是教师只有廉洁，教师才具有人格上的可信性。廉洁是教师良好人格的一个重要方面，具备廉洁公正的为师品格，良好人格的一个重要方面，具备廉洁公正的为师品格，其人格才具有可信性，进而在教育中才有可能把真、其人格才具有可信性，进而在教育中才有可能把真、善、美的种子真正播撒在学生的心田。善、美的种子真正播撒在学生的心田。社会择师，常以品德为首要，因为这是培养有益于社会之人的根本前4变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分相反，为了师不廉，他们的人格及他们所进行的教育相反，为了师不廉，他们的人格及他们所进行的教育难以产生可信性，甚至被学生所看不起；其次，廉洁，难以产生可信性，甚至被学生所看不起；其次，廉洁，教师才具有道德上的感召力。为师执教，不仅要教书，教师才具有道德上的感召力。为师执教，不仅要教书，还要育人。不仅是教之以事，还要喻诸于德。学生心还要育人。不仅是教之以事，还要喻诸于德。学生心灵的塑造和陶冶，需要教师言行一致并且体现真、善、灵的塑造和陶冶，需要教师言行一致并且体现真、善、美的情操，这其中也包括廉洁从教、公正清明的品格。美的情操，这其中也包括廉洁从教、公正清明的品格。这样才能使为人师育人的言行具有良好的道德感召力，这样才能使为人师育人的言行具有良好的道德感召力，成为策励人心向善的力量，深刻地影响学生的道德情成为策励人心向善的力量，深刻地影响学生的道德情感和精神世界。没有公正清明、廉洁从教的品格，执感和精神世界。没有公正清明、廉洁从教的品格，执教育人就不具有道德感召力。教育人就不具有道德感召力。可见，廉洁公正是为师可见，廉洁公正是为师立教富有道德感召力的重要前提条件。再有就是，只立教富有道德感召力的重要前提条件。再有就是，只有廉洁，教师才能保持教育公正性。有廉洁，教师才能保持教育公正性。相反，为了师不廉，他们的人格及他们所进行的教育难以产生可信性5变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分教育公正是指在教育活动中，教师要公平合理地对待教育公正是指在教育活动中，教师要公平合理地对待和评价全体合作者。其中，公平合理地对待和评价每和评价全体合作者。其中，公平合理地对待和评价每个学生，是教育公正最基本的要求。实现教育的公正个学生，是教育公正最基本的要求。实现教育的公正性，教师要有公正执教的品格。为教公正与廉洁从教性，教师要有公正执教的品格。为教公正与廉洁从教是密切联系的，不廉则不正，廉洁从教是保持教育公是密切联系的，不廉则不正，廉洁从教是保持教育公正的前提。也就是说，要做到教育公正，首先要从廉正的前提。也就是说，要做到教育公正，首先要从廉洁开始。为师不廉，则难以有公正，洁开始。为师不廉，则难以有公正，这也是许多事实这也是许多事实证明了的。证明了的。所说的所说的“树人树人”即指培养人的渐进而长期的过程，所即指培养人的渐进而长期的过程，所谓谓“十年树木，百年树人十年树木，百年树人”即是此意。同时在这里，即是此意。同时在这里，所树之人即真正有真善美品德的人。为师所树之人即真正有真善美品德的人。为师“树人树人”，教人求真求善求美，能否廉洁公正至关重要。因为这教人求真求善求美，能否廉洁公正至关重要。因为这是是“树人树人”的根本人格条件。的根本人格条件。教育公正是指在教育活动中，教师要公平合理地对待和评价全体合作6变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分教师教师“树人树人”固然需要以知识的雨露去滋润，但同时固然需要以知识的雨露去滋润，但同时也要注意以良好的人格情操去陶冶。苏霍姆林斯基讲也要注意以良好的人格情操去陶冶。苏霍姆林斯基讲过，智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶，树过，智慧要靠智慧来培植，良心要靠良心来熏陶，树立学生高尚的品格必须以教师自身的高尚品格来感染。立学生高尚的品格必须以教师自身的高尚品格来感染。而为人清廉公正是一切美德的基础。只有当教师自己而为人清廉公正是一切美德的基础。只有当教师自己的言行正直而高尚时，他所持守的道德观念才能深入的言行正直而高尚时，他所持守的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并逐渐支配孩子的思想和感情。到孩子的心灵中去，并逐渐支配孩子的思想和感情。如果不能廉洁公正，其言行就有可能影响学生人格的如果不能廉洁公正，其言行就有可能影响学生人格的健康发展，在一定程度上还有可能成为扭曲学生人格健康发展，在一定程度上还有可能成为扭曲学生人格的不良诱因。其次，廉洁有利于陶冶学生道德情操，的不良诱因。其次，廉洁有利于陶冶学生道德情操，是培养学生良好情操的活的源泉。是培养学生良好情操的活的源泉。教师“树人”固然需要以知识的雨露去滋润，但同时也要注意以良好7变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分培养良好情操教育的根本任务，教师的廉洁公正作为培养良好情操教育的根本任务，教师的廉洁公正作为学生学习生活中的一种存在，往往会在与学生的交往学生学习生活中的一种存在，往往会在与学生的交往中被学生所感受，对学生道德人格和情操的发展产生中被学生所感受，对学生道德人格和情操的发展产生潜移默化的影响，给予良好的熏陶。再有就是，潜移默化的影响，给予良好的熏陶。再有就是，廉与廉与不廉内含不同的道德是非观念。教师廉洁从教有利于不廉内含不同的道德是非观念。教师廉洁从教有利于学生形成正确的道德是非观念。学生在学校的生活中，学生形成正确的道德是非观念。学生在学校的生活中，不仅注意从教师那里学习科学知识，同时也学习做人不仅注意从教师那里学习科学知识，同时也学习做人的道理，往往总是从教师对某些事情肯定或否定的评的道理，往往总是从教师对某些事情肯定或否定的评价及行为中，领略着什么是价及行为中，领略着什么是“是是”，什么是，什么是“非非”。这其中，对学生是非感影响最大的，莫过于教师是否这其中，对学生是非感影响最大的，莫过于教师是否廉洁。廉洁。培养良好情操教育的根本任务，教师的廉洁公正作为学生学习生活中8变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分教师执教廉洁公正，学生就会逐渐认识什么是廉耻，教师执教廉洁公正，学生就会逐渐认识什么是廉耻，什么是正直，什么是卑贱，什么是高尚，进而逐渐形什么是正直，什么是卑贱，什么是高尚，进而逐渐形成一定的是非感和判断是非的能力。成一定的是非感和判断是非的能力。廉洁从教对社会风尚的文明倡化也具有重要影响。因廉洁从教对社会风尚的文明倡化也具有重要影响。因为：一方面，教师这一职业具有很强的社会期望性和为：一方面，教师这一职业具有很强的社会期望性和社会瞩目性。在期待和瞩目他们培养良好人才的同时，社会瞩目性。在期待和瞩目他们培养良好人才的同时，也要求他们对世人有良好的文明示范作用以引导社会也要求他们对世人有良好的文明示范作用以引导社会风尚的文明。另一方面。教师这一职业往往被人看成风尚的文明。另一方面。教师这一职业往往被人看成是社会上最有修养、最有文化、最文明的人。他们的是社会上最有修养、最有文化、最文明的人。他们的言行常常被当作社会认可、最能体现社会意愿的范型。言行常常被当作社会认可、最能体现社会意愿的范型。教师执教廉洁公正，学生就会逐渐认识什么是廉耻，什么是正直，什9变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分许多人往往从教师身上来判断社会提倡什么，反对什许多人往往从教师身上来判断社会提倡什么，反对什么，来判断自己哪些是对的，哪些是不对的，甚至把么，来判断自己哪些是对的，哪些是不对的，甚至把教师当作言行的楷模。由此可见，教师言行对社会风教师当作言行的楷模。由此可见，教师言行对社会风尚有巨大的影响，其廉洁从教的行为因此便显得格外尚有巨大的影响，其廉洁从教的行为因此便显得格外重要。重要。许多人往往从教师身上来判断社会提倡什么，反对什么，来判断自己10变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分廉洁从教的实践体现廉洁从教的实践体现 首先是保持廉洁自律，坚守高尚情操。为师不廉，以首先是保持廉洁自律，坚守高尚情操。为师不廉，以教谋私，虽有很多原因，但最根本的原因是教师主观教谋私，虽有很多原因，但最根本的原因是教师主观上失去了道德上的自我约束和自我控制。教师保持廉上失去了道德上的自我约束和自我控制。教师保持廉洁自律，坚守高尚情操，才能按照职业的道德规范和洁自律，坚守高尚情操，才能按照职业的道德规范和党纪国法不断进行自我评价、自我约束、自我调控，党纪国法不断进行自我评价、自我约束、自我调控，不断增强自我控制的内在机制，及时矫正和调整教师不断增强自我控制的内在机制，及时矫正和调整教师行为中的失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保行为中的失误，抵制不良风气和腐朽思想的侵蚀，保持行为的端正廉洁。看来，保持廉洁自律，坚守高尚持行为的端正廉洁。看来，保持廉洁自律，坚守高尚情操，最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德情操，最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养，努力促进道德认识、道德情感，、道的学习和修养，努力促进道德认识、道德情感，、道德意识和道德行为的全面发展和有机协调。德意识和道德行为的全面发展和有机协调。廉洁从教的实践体现 首先是保持廉洁自律，坚守高尚情操。为师不11变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分第二方面的努力是要抵制不良风气，保持教育公正。第二方面的努力是要抵制不良风气，保持教育公正。不良风气是不公正的土壤，而不公正则难以保证做到不良风气是不公正的土壤，而不公正则难以保证做到廉洁。公正与廉洁是互为的。廉洁是教师公正立身之廉洁。公正与廉洁是互为的。廉洁是教师公正立身之大维。廉洁才能保持公正，公正才能世身廉明，为教大维。廉洁才能保持公正，公正才能世身廉明，为教廉洁。而抵制不良风气，才能体现廉明公正之品性。廉洁。而抵制不良风气，才能体现廉明公正之品性。同样，廉洁公正，才能强化抵制不良风气之能力所以，同样，廉洁公正，才能强化抵制不良风气之能力所以，抵制不良风气，保持教育公正，是廉洁为教所必需。抵制不良风气，保持教育公正，是廉洁为教所必需。这意味着教师：一是应明确是非标准，增强辨能力。这意味着教师：一是应明确是非标准，增强辨能力。有了非标准，才能增强辨别是非的能力，才能抵制污有了非标准，才能增强辨别是非的能力，才能抵制污浊之风，保持教育公正。是非标准的掌握，辨别能力浊之风，保持教育公正。是非标准的掌握，辨别能力的增强来自于对教师职业道德的深刻理解，来自于正的增强来自于对教师职业道德的深刻理解，来自于正确人生观，道德观的自觉修养，来自于对国家政策法确人生观，道德观的自觉修养，来自于对国家政策法律的自觉学习。律的自觉学习。第二方面的努力是要抵制不良风气，保持教育公正。不良风气是不公12变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分二是敢于抵制不良风气，恪守公正立场，在教育中，二是敢于抵制不良风气，恪守公正立场，在教育中，凡是违反教育方针政策，凡是违背法纪法规，凡是违凡是违反教育方针政策，凡是违背法纪法规，凡是违反教师职业道德，凡是不利于学生身心健康成长的言反教师职业道德，凡是不利于学生身心健康成长的言行，都应该坚决抵制，不能麻木不仁，明哲保身。在行，都应该坚决抵制，不能麻木不仁，明哲保身。在教书育人的活动中，不为污浊庸俗的压力所动摇，不教书育人的活动中，不为污浊庸俗的压力所动摇，不做违反道德原则和政策法纪的事情。三是自觉培养公做违反道德原则和政策法纪的事情。三是自觉培养公正之品行。公正之品行，即内在公正意识与外在公正正之品行。公正之品行，即内在公正意识与外在公正行为一致性和稳定性。它包括光明磊落，实事求是，行为一致性和稳定性。它包括光明磊落，实事求是，不徇私情，不谋私利，坦荡正派，正直仗义等。养成不徇私情，不谋私利，坦荡正派，正直仗义等。养成公正之品行，才具有公正之风骨，廉洁之高节。公正之品行，才具有公正之风骨，廉洁之高节。还有就是自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识，这还有就是自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识，这将有利于更好促进教师廉洁从教意识的形成，纠正行将有利于更好促进教师廉洁从教意识的形成，纠正行业不正之风。业不正之风。二是敢于抵制不良风气，恪守公正立场，在教育中，凡是违反教育方13变电站电气主接线是指变电站的变压器、输电线路怎样与电力系统相连接，从而完成输配电任务。变电站的主接线是电力系统接线组成中一个重要组成部分自觉接受外在监督，一是要主动把从教行为置于组织自觉接受外在监督，一是要主动把从教行为置于组织和群众监督之下。教师要主动报告自己在廉洁方面的和群众监督之下。教师要主动报告自己在廉洁方面的情况，自觉接受这方面的检查。二是在从教过程中处情况，自觉接受这方面的检查。二是在从教过程中处理各种关系时要增强透明度，如讲究程序的合理性和理各种关系时要增强透明度，如讲究程序的合理性和处理各种关系的合乎原则性，或让组织、家长、学生处理各种关系的合乎原则性，或让组织、家长、学生等直接参与，共同决定并负责等。等直接参与，共同决定并负责等。自觉接受外在监督，一是要主动把从教行为置于组织和群众监督之下14