格式塔学习理论ppt课件

代表人物代表人物考夫卡（考夫卡（Koffka）。）。（1886-1941）苛勒（，苛勒（，Kohler）（1887-1967）韦特海默韦特海默（，（，Wetheimer）（1880-1943）代表人物考夫卡（Koffka）。苛勒（，Kohler）韦特1格式塔学习理论ppt课件2黑猩猩实验之棒子系列苛勒发现，黑猩猩并不是苛勒发现，黑猩猩并不是像小猫那样通过盲目尝试像小猫那样通过盲目尝试错误的方式逐渐学会如何错误的方式逐渐学会如何拿到香蕉的。相反，黑猩拿到香蕉的。相反，黑猩猩蹲在地上猩蹲在地上，似乎在思考，似乎在思考问题。然后，它会突然将问题。然后，它会突然将两根短竹棒拼接成一根长两根短竹棒拼接成一根长棒，成功地将笼外的香蕉棒，成功地将笼外的香蕉够入笼内。苛勒认为，这够入笼内。苛勒认为，这是黑猩猩突然理解了笼、是黑猩猩突然理解了笼、两根短竹棒、笼外香蕉等两根短竹棒、笼外香蕉等所有事物的相互关系之后所有事物的相互关系之后的行为。的行为。黑猩猩实验之棒子系列苛勒发现，黑猩猩并不是像小猫那样通过盲目3黑猩猩实验之箱子系列黑猩猩实验之箱子系列4 苛苛勒勒认认为为，黑黑猩猩猩猩对对问问题题的的解解决决是是由由于于突突然然领领悟悟即即顿顿悟悟实实现现的的，学学习习不不是是逐逐渐渐地地试试误误过过程程，而而是是对对知知觉觉经经验验的的重重新新组组织织,是是对对情情境境 关关 系系 的的 顿顿 悟悟。苛勒认为，黑猩猩对问题的解决是由于突然领悟即顿悟实现的，5你懂了吗？顿悟就是自发的看到顿悟就是自发的看到关系！关系！你懂了吗？顿悟就是自发的看到关系！6格式塔学习理论观点：学习的实质学习的实质：知觉的重新组织，即完形的作用。学习条件：学习条件：重视学习的内部条件学习的过程学习的过程：在格式塔心理学家看来，学习就是知觉的重新组织。人在认知活动中需要把感知到的信息组织成有机的整体，在头脑中构造和组织一种格式塔（完形），对事物、情境的各个部分及其相互关系形成整体的理解，而不是对各种经验要素进行简单的集合。这一过程不是渐进的尝试与错误的过程，而是突然的顿悟。学习结果：学习结果：形成新的完形顿悟产生的条件顿悟产生的条件：1.分析当前问题情境的整体结构；2.心智能利用过去经验的痕迹，心智本身具有组织功能。（顿悟非凭空产生，而是依赖于以前的经验）其学习理论强调学习者的知识经验的整体性整体性和知觉经验的组组织作用织作用。格式塔学习理论观点：学习的实质：知觉的重新组织，即完形的作用7接近性(proximity)组织定律组织定律接近性(proximity)组织定律8相似性(similarity):凡物理属性相近的物体容易被组织在一起。组织定律组织定律相似性(similarity):凡物理属性相近的物体容易被9连续性(continuity):凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。组织定律组织定律连续性(continuity):凡具有连续性或共同运动方向10封闭性(closure):人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。组织定律组织定律封闭性(closure):人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使11贡献与局限贡献与局限贡献贡献对桑代克的理论进行了批判，使认知派与联结派的区别明确化，并促进了学习理论的发展。提出了顿悟学习理论，激发了随后一系列研究。揭示了有机体与环境之间的相互作用，肯定了意识的能动性。强调整体观和知觉经验的组织作用，关切知觉和认知的过程。贡献与局限贡献12局限把知觉经验组织的作用归因于脑的先验本能，带有严重的唯心主义和神秘主义色彩。把试误学习与顿悟学习完全对立起来，不符合人类学习的特点局限把知觉经验组织的作用归因于脑的先验本能，带有严重的唯心主13谢谢！14