高考复习：理清文章思路课件

理清文章思路理清文章思路衡阳县一中衡阳县一中聂仲生聂仲生09.04.28 科学论著注重严密的条理，文学作品讲求科学论著注重严密的条理，文学作品讲求立意谋篇，这些都与思路有关。对思路的立意谋篇，这些都与思路有关。对思路的把握，往往关系到结构层次的分析、内容把握，往往关系到结构层次的分析、内容要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式要点的整理、文章主旨的归纳和表现形式的理解等诸多方面，牵一发而动全身。细的理解等诸多方面，牵一发而动全身。细致地阅读文本，尽可能沿着文章作者的思致地阅读文本，尽可能沿着文章作者的思维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深维的轨迹走一遍，以求对文章有一个更深入、更准确的认识。这是解答阅读试题的入、更准确的认识。这是解答阅读试题的不可忽视的重要前提。不可忽视的重要前提。一一 考点要求考点要求 -把握文章思路把握文章思路考点分解释要：考点分解释要：本考点实际上是考查分析文章的层次结本考点实际上是考查分析文章的层次结构和表现形式，是对学生综合能力的考查，是在理解词构和表现形式，是对学生综合能力的考查，是在理解词语和句子基础上的进一步深化。语和句子基础上的进一步深化。理清文章思路大致包含这两个方面：理清文章思路大致包含这两个方面：1.理清结构。理清结构。阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者“编织”文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。着眼于局部。着眼于局部。即划分某一段或段中的某一部分的层次，分析层次间的关系。着眼于全篇。着眼于全篇。即弄清文章的开头、结尾以及文章是怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达的。2.理清语脉。理清语脉。语脉，即行文的脉络。理清语脉，即分析语句间的意义关系，梳理行文的语意走向，把握语句顺序的安排及其根据。二二检测形式检测形式1.划分段落层次，概括内容要点划分段落层次，概括内容要点2.鉴赏行文思路，分析结构作用鉴赏行文思路，分析结构作用3.调整错乱语序，延伸原作思路调整错乱语序，延伸原作思路三三答题方法答题方法（一）段落层次的划分（一）段落层次的划分方法方法1：根据不同文体特征划分：根据不同文体特征划分：（一）记叙类文章（散文小说）（一）记叙类文章（散文小说）1、抓住时空变化划分层次结构、抓住时空变化划分层次结构2、抓住作者思想感情的变化划分层次结构、抓住作者思想感情的变化划分层次结构3、按照记叙内容的变化来划分层次结构、按照记叙内容的变化来划分层次结构4、按照逻辑关系划分层次结构、按照逻辑关系划分层次结构5、按照描述角度的变化、事情发展的阶段等方式划、按照描述角度的变化、事情发展的阶段等方式划分段落层次分段落层次（二）议论文（二）议论文1.按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决按逻辑思维分，包括提出问题、分析问题、解决问题；或引论、本论、结论三部分；问题；或引论、本论、结论三部分；2.按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、按篇章结构分，常见的结构有并列式、对照式、层进式和总分式层进式和总分式（1 1）下面这段文字有九个句子，对段内层次有四种不同）下面这段文字有九个句子，对段内层次有四种不同的理解，选出正确的一种（的理解，选出正确的一种（）今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。今天的改革要求我们这一代人为民族振兴付出代价。这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。这个代价就是艰苦奋斗，要打算过一段苦日子。经经济学上讲投入产出。济学上讲投入产出。我们今天吃点苦，就是为子孙后我们今天吃点苦，就是为子孙后代投入。代投入。有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。有人看改革只顾眼前利益，这是很浅薄的。在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰在世界历史上，任何一个转折时期都是充满动荡和艰苦的。苦的。现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世，其现代人看欧洲的文艺复兴以为是太平盛世，其实那时的人很苦，是在艰苦中开创新纪元的。实那时的人很苦，是在艰苦中开创新纪元的。未来的未来的人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。人看我们今天的改革，也会跟当代人不同。只有历史只有历史地看我们所处的大变革时代，才能树立民族的责任感和地看我们所处的大变革时代，才能树立民族的责任感和历史的责任感。历史的责任感。A A、|B|B、|C C、|D|D、|A、|B、|C、|D、|观点句观点句,到到论据（总分关系）论据（总分关系）“经济学上经济学上”理论论理论论据据“在世界历史上在世界历史上”事实论据事实论据并列关系并列关系分析：分析：细读这个议论性语段，就能体会出它是讲改革对我们细读这个议论性语段，就能体会出它是讲改革对我们的要求及其原因。作者的思路是先摆观点后讲理由。始发句的要求及其原因。作者的思路是先摆观点后讲理由。始发句（句）提出观点，句）提出观点，句是中心句，句是中心句，句是对句是对句的解说，阐句的解说，阐明明“代价代价”的具体内容。的具体内容。至至句分析论证，说明道理。这样就句分析论证，说明道理。这样就可以把这个语段切分为可以把这个语段切分为|两个部分，其间为总分关系两个部分，其间为总分关系。作者在阐述道理时，用了。作者在阐述道理时，用了“经济学上经济学上”和和“在世界历史上在世界历史上”两两个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个方面阐明道个短语分别领起两个层次，表明是从理论和事实两个方面阐明道理的。这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分，即理的。这样又可以将阐述理由部分切分为两个部分，即|。其间为并列关系。至此可以看出。其间为并列关系。至此可以看出B项正确。项正确。（三）说明文（三）说明文说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明说明文要按一定的顺序对事物、事理进行说明，故说明文的结构受说明的内容、说明的顺序限定。文的结构受说明的内容、说明的顺序限定。1、以时空变化为顺序的说明文，一般按层进式的结构、以时空变化为顺序的说明文，一般按层进式的结构来行文；如来行文；如一次大型的泥石流一次大型的泥石流2、说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规、说明事理和事物结构的说明文，一般按人们的认识规律和观察顺序安排结构；如律和观察顺序安排结构；如南州六月荔枝丹南州六月荔枝丹眼睛与眼睛与仿生学仿生学3、揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进、揭示事物发展过程的说明文，必须按照事物发展的进程来安排结构；如程来安排结构；如人类的再现人类的再现4、有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往、有的说明文采用分类说明的方式，故其结构层次往往是并列式的；是并列式的；铜奔马正名铜奔马正名(节选节选)作为中国旅游标志的东汉铜奔马是作为中国旅游标志的东汉铜奔马是19691969年在甘肃武威出土年在甘肃武威出土的，据云当时被定名为的，据云当时被定名为“马踏飞燕马踏飞燕”，也有学者引经据典，将其，也有学者引经据典，将其定名为定名为“马超龙雀马超龙雀”。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为。最后可能因为众说纷纭，无奈之下取名为“铜奔马铜奔马”。“铜奔马铜奔马”一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬一名虽然简明扼要，但有马无燕，未惬人意。人意。最近有人在最近有人在光明日报光明日报上撰文，更考定此物应名上撰文，更考定此物应名“飞廉飞廉铜马铜马”。其根据有二：一是。其根据有二：一是后汉书后汉书董卓传董卓传中有中有“飞廉铜马飞廉铜马之属之属”的记载，二是的记载，二是“三才图会三才图会里的飞廉图，便是一只飞鸟里的飞廉图，便是一只飞鸟”。愚意此说更属不妥。愚意此说更属不妥。首先，首先，三才图会三才图会一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且一书乃明朝嘉靖、万历间人所作，且四库提要四库提要认为其中采摭浩博，然间有冗杂虚构之病。其次，认为其中采摭浩博，然间有冗杂虚构之病。其次，关于关于“飞廉飞廉”，注家多有出入。，注家多有出入。墨子墨子耕柱耕柱云：云：“夏后启使夏后启使飞廉折金于山川飞廉折金于山川”。史记史记秦本纪秦本纪云：云：“飞廉善走，父子俱飞廉善走，父子俱以材力事殷纣。以材力事殷纣。”以上两书显然认为飞廉是人。但是以上两书显然认为飞廉是人。但是淮南子淮南子俶真训俶真训高诱注：高诱注：“飞廉，兽名，长毛有翼。飞廉，兽名，长毛有翼。”楚辞楚辞离骚离骚王逸注：王逸注：“飞廉，风伯也。飞廉，风伯也。”洪兴祖补注：洪兴祖补注：“飞廉，种禽，能致飞廉，种禽，能致风气。风气。”可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。两可见飞廉到底是人是神，是兽是禽，古人也无定论。两汉之间神话颇多，汉汉之间神话颇多，汉 代画像石中常有人骑神兽、驾龙升天的景象，亦有骑代画像石中常有人骑神兽、驾龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，其形。武威铜马是一件写实的作品，马足下的飞鸟亦然，所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于所以很难将其与神话中的飞廉相提并论。至于后汉书后汉书董卓传董卓传所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物，故文后有一物，故文后有“之属之属”一词。一词。然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人然而，武威铜马足下确有一鸟，其象征之意为人所关注。一提到马，人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的所关注。一提到马，人们很快想到奔腾如飞，而飞燕的速度同样也是勿庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文，速度同样也是勿庸置疑的。历朝多有以燕喻良马之诗文，如南朝沈约诗有如南朝沈约诗有“紫燕光陆离紫燕光陆离”句，注：句，注：“紫燕，良马紫燕，良马也。也。”梁朝简文帝诗云：梁朝简文帝诗云：“紫燕跃武，赤兔起空紫燕跃武，赤兔起空”。二。二句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云：句中赤兔指良马，紫燕亦指良马。李善注谢灵运诗云：“文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。文帝自代还，有良马九匹，一名飞燕骝。”在古代，在古代，武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种武威铜马足下的飞燕无疑是用来比喻良马之神速，这种造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为造型让人一看便知其意，所以铜马应直截了当取名为“紫燕骝紫燕骝”或或“飞燕骝飞燕骝”，此名恰合古意，最为雅致贴切。，此名恰合古意，最为雅致贴切。1 1、本文四段，可划分为哪几个层次？、本文四段，可划分为哪几个层次？2.作者认为把铜奔马更名为作者认为把铜奔马更名为“飞廉铜马飞廉铜马”更属不妥更属不妥的理由是什么？请分点列举的理由是什么？请分点列举。“首先首先”其次其次“”至于至于”“但是但是”可见可见”参考答案参考答案:理由有四理由有四:三才图会三才图会有冗杂虚构的有冗杂虚构的毛病毛病,其说法不足信其说法不足信;关于关于”飞廉飞廉”,注家说法不一注家说法不一,古人并无定论古人并无定论;武威铜马是写实的作品，马足下的武威铜马是写实的作品，马足下的飞鸟亦一样，很难将其与神话中的飞廉相提并论飞鸟亦一样，很难将其与神话中的飞廉相提并论;后汉书后汉书董卓传董卓传所说，当是飞廉归飞廉，铜马所说，当是飞廉归飞廉，铜马归铜马，非指一物。归铜马，非指一物。方法方法2 2寻找标志性词语划分寻找标志性词语划分 有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性有些文章，为了表达得清晰，往往用一些标志性的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语的词语来表明前后上下内容间的关系。找出这些词语并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的并仔细区别其代表的意思，有助于我们对文章结构的分析。如分析。如“首先、其次、再次首先、其次、再次”，表示主次轻重的顺，表示主次轻重的顺序或问题的几个方面，是并列关系；序或问题的几个方面，是并列关系；“总之总之”、“由由此可见此可见”表示结论，一般是分总关系；表示结论，一般是分总关系；“所谓所谓”表示表示有所解释，是解说关系。可以作为标志性词语的有：有所解释，是解说关系。可以作为标志性词语的有：A A、关联词、关联词 B B、表明承递关系的词语关联、表明承递关系的词语关联词词 C C、顺序词、顺序词 D D、范围词、范围词 E E、过渡词。、过渡词。读书三境读书三境读书有三境界：读书有三境界：“吞吞”“啃啃”“品品”。“吞吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣乃生吞活剥，囫囵吞枣是充满饥饿感的发奋的青是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。古今中外有许多人都是进入中年后凭古今中外有许多人都是进入中年后凭“反刍反刍”青春岁月里的泛读青春岁月里的泛读而成名成家的。而成名成家的。“吞吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。低级阶段。“啃啃”乃咀嚼消化，强行吸收乃咀嚼消化，强行吸收是志存高远的人生必经的是志存高远的人生必经的头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙头昏脑涨、寝食不安的砥砺智慧的夜路。咬烂磨碎骨头，获取钙质，这当然谈不上享受质，这当然谈不上享受但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。但却是峥嵘人生必须付出的艰辛。“为伊消得人憔悴为伊消得人憔悴”是任何一位学有所成的人都不能蠲是任何一位学有所成的人都不能蠲(juan)免的免的里程。里程。“啃啃”是在是在“吞吞”之基础上的知性提高之基础上的知性提高这是将死的知这是将死的知识化为活的血肉的过程。识化为活的血肉的过程。“品品”乃焚香沐浴，如饮醍醐乃焚香沐浴，如饮醍醐(tihu比喻灌输智慧，使人彻底比喻灌输智慧，使人彻底醒悟醒悟)是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花是成熟聪颖的心灵与星空的娓娓絮语。月下折枝，花前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴前怜玉，豁然贯通的人生不胜惋惜地告别了青春光阴庄严地庄严地踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐踏上了奉献岁月。浮躁尽除，功利淡化，读书成了颐养灵性的乐事事“默然回首默然回首”，天机消溶于慧心。，天机消溶于慧心。“品品”是在是在“啃啃”之基之基础上悟性升华础上悟性升华这是进入人生创造之园的门票。这是进入人生创造之园的门票。读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数读书人多如牛毛，但大多数都停留在第一境界，仅少数不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志不甘人生庸碌者可进入第二境界。进入第三境界，非志强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越强智达者不能。但能进入第三境界者，必是成功地穿越了第一与第二境界的人。了第一与第二境界的人。“吞吞”至其博，至其博，“啃啃”至其深，至其深，“品品”至其灵性至其灵性若无博与深，则灵性无其根本。若无博与深，则灵性无其根本。举凡大家鸿儒，书读到举凡大家鸿儒，书读到“品品”的份上后，往往将的份上后，往往将“吞吞”“啃啃”“品品”三字当成进一步治学的相济并用的三三字当成进一步治学的相济并用的三种方法：种方法：“吞吞”文字，文字，“啃啃”新意，新意，“品品”韵致。或者韵致。或者是：泛读的是：泛读的“吞吞”之，精读的之，精读的“啃啃”之，需细细体悟的之，需细细体悟的则则“品品”之。之。对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将对一般的读书人而言，不谈三境界，如能将“吞吞”“啃啃”“品品”三字当作对待不同读物的不同阅读方法：三字当作对待不同读物的不同阅读方法：用于消遣的书用于消遣的书“吞吞”，有用的书，有用的书“啃啃”，启心益智的书，启心益智的书不妨不妨“品品”那么，人生同样会受益无穷。那么，人生同样会受益无穷。问：全文七段，可分为几个层次？作者认问：全文七段，可分为几个层次？作者认为为“吞吞”“啃啃”“品品”三种读书境界之间三种读书境界之间是怎样的关系是怎样的关系?答案：划分三层。第二层次为层递答案：划分三层。第二层次为层递(层进、递进层进、递进)关关系。系。“吞吞”是知识积累的必经之途是知识积累的必经之途,“啃啃”是在是在“吞吞”之基础上的知性提高，之基础上的知性提高，“品品”是在是在“啃啃”之基础之基础上的悟性升华；上的悟性升华；“吞吞”至其博，至其博，“啃啃”至其深，至其深，“品品”至其灵性至其灵性若无博与深，则灵性无其根本。若无博与深，则灵性无其根本。(意思相符即可意思相符即可)分析：这道题考查了考生文章结构思路的分析。选文共七个分析：这道题考查了考生文章结构思路的分析。选文共七个段落，谈读书三境界的具体内容，按逻辑顺序展开。其中段落，谈读书三境界的具体内容，按逻辑顺序展开。其中“吞吞”、“啃啃”、“品品”三境界之间的关系，要注意提取文中三境界之间的关系，要注意提取文中的关键词语和概括性语句。的关键词语和概括性语句。2 2、3 3、4 4段各自的概括性语句都分段各自的概括性语句都分别在各段落的结尾处，它们分别是别在各段落的结尾处，它们分别是：“吞吞”虽为知识积累的虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段；必经之途，但毕竟是读的低级阶段；“啃啃”是在是在“吞吞”之基之基础上的知性提高础上的知性提高这是将死的知识化为活的血肉的过程；这是将死的知识化为活的血肉的过程；“品品”是在是在“啃啃”之基础上悟性升华之基础上悟性升华这是进入人生创造这是进入人生创造之园的门票。之园的门票。仔细分析这就几句话，不难看出它们之间是递仔细分析这就几句话，不难看出它们之间是递进关系。进关系。方法方法3 3寻找关键语句划分寻找关键语句划分 论述类文本中的有些句子，如论述类文本中的有些句子，如领起句、领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句总起句、过渡句、设问句和小结句等等,往往能往往能体现文章思路，为我们划分文章结构提供了体现文章思路，为我们划分文章结构提供了重要参考。重要参考。示例：示例：创造宣言创造宣言思路结构图思路结构图（1 1）提出创造是教育的使命提出创造是教育的使命 （2 2 4 4）具体阐释教育者肩负的创造使命和面临的问题（正）具体阐释教育者肩负的创造使命和面临的问题（正）（5 51111）批评不能创造的畏葸观点，鼓励树立创造观念（反面）批评不能创造的畏葸观点，鼓励树立创造观念（反面）（1212）表示愿为创造献出一切）表示愿为创造献出一切湖南卷湖南卷翡冷翠山居闲话翡冷翠山居闲话思路结构思路结构 并列式并列式作客山中，不须踌躇你的服色与体态作客山中，不须踌躇你的服色与体态。作客山中，顶好是不要约伴作客山中，顶好是不要约伴。一个人漫游一个人漫游,与自然融为一体与自然融为一体。作客山中，你也不必带书。作客山中，你也不必带书。湖南湖南18 18 作者认为，要领略作客山中的妙处，你作者认为，要领略作客山中的妙处，你，不必带书。，不必带书。2002年试题（北京）科学文章（模糊性）思路结构图 概括指出模糊性寓于万物运动之中，举鸡与蛋、固体与液体的实例说明。举三个实例说明客观世界的模糊性，科学发展无力实现客观世界的清晰。人们利用模糊概念来帮助自己判断。仿人计算机是模糊理论的重要课题。导入导入主体主体尾声尾声2002年试题（全国）话说知音思路结构图这个知音的传说，是纯洁神圣的情操，珍藏在我们的心坎。讲述知音的传说，抒写知音可贵难得。联想典籍的知音，希望知音越多越好。忆伯牙学琴历程，对艺术应不懈追求。应珍惜艺术成果，以期获得更多知音。20022002年试题年试题(北京北京)一片树叶一片树叶思路结构提思路结构提纲纲短暂的生命会带来无限欣喜哪怕一片叶子也含生命涵义就仲夏绿色的叶子展开遐想风雪寒冬叶芽闪光积聚力量春天新叶吐翠陈叶化作泥土初夏嫩绿泛金暑天青荫浓密秋虫声中绿叶变黄零落泥土一片树叶轮回标志四季转化一片树叶启示我们珍爱生命预测小结回顾哲理遐想启示主体贝多芬之谜贝多芬之谜第二段思路结构图第二段思路结构图提分论点（提分论点（1 1句）贝多芬音乐追求的特征（句）贝多芬音乐追求的特征（2 2句）当时传统的反响句）当时传统的反响 （3 3句）贝多芬一生对音乐的追求句）贝多芬一生对音乐的追求阐析论证阐析论证 （4 4句）句）英雄交响乐英雄交响乐中的体现中的体现得出结论（得出结论（5 5句）当时传统的反响（句）当时传统的反响（6 6句）贝多芬音乐追求的原因句）贝多芬音乐追求的原因 链接课堂小练课堂小练阅读下面的文字，完成下列各题。阅读下面的文字，完成下列各题。黄河臆象黄河臆象 杨闻宇 摊平我国地图，从东北向西南、自东南往西北，平直绷起两根细线，线摊平我国地图，从东北向西南、自东南往西北，平直绷起两根细线，线的交点恰巧是兰州的所在地。黄河九曲，逶迤数千里，它只正而八经地穿过的交点恰巧是兰州的所在地。黄河九曲，逶迤数千里，它只正而八经地穿过了一座城市：兰州。了一座城市：兰州。在晴朗的日子里，百里长街，市声如沸，流经闹市的黄河则是悄无声息在晴朗的日子里，百里长街，市声如沸，流经闹市的黄河则是悄无声息的。不甚透明的水纹盘旋交织，沉默平稳的波痕在朝晖夕照里犹如铜汁浇铸的。不甚透明的水纹盘旋交织，沉默平稳的波痕在朝晖夕照里犹如铜汁浇铸的块状肌腱，透出凝重的粗犷的血色，流动成浩浩的、浑厚的一派，仿佛千的块状肌腱，透出凝重的粗犷的血色，流动成浩浩的、浑厚的一派，仿佛千万条汉子衔枚疾进，无声地运行。人们看不出别的迹象，只看见瓷实的、富万条汉子衔枚疾进，无声地运行。人们看不出别的迹象，只看见瓷实的、富于弹性的肌腱在起伏、在抖动，强悍雄劲却不暴戾，元气勃勃而不响动。于弹性的肌腱在起伏、在抖动，强悍雄劲却不暴戾，元气勃勃而不响动。一切怀有巨大追求的生命，常常是无声的。一切怀有巨大追求的生命，常常是无声的。“不到黄河心不死不到黄河心不死”，“跳到黄河洗不清跳到黄河洗不清”，小时节，我听到父辈动不动，小时节，我听到父辈动不动念叨黄河，心里也觉着黄河了不得。读书时，耳畔啥话都有，有人说黄河是念叨黄河，心里也觉着黄河了不得。读书时，耳畔啥话都有，有人说黄河是一支剽野的黄肤色的歌，有人说它是长长的一线泪滴、深深的一声喟叹，也一支剽野的黄肤色的歌，有人说它是长长的一线泪滴、深深的一声喟叹，也有人说它是月亮下神话里的一条龙有人说它是月亮下神话里的一条龙我想往黄河，以为今生今世能见它一我想往黄河，以为今生今世能见它一眼，就知足了。没料想成人之后，我这生命的火星儿溅离父母之邦，西掷千眼，就知足了。没料想成人之后，我这生命的火星儿溅离父母之邦，西掷千里，住进兰州，居然与北国大地上最古老、最有声望的大河相依为邻了。夕里，住进兰州，居然与北国大地上最古老、最有声望的大河相依为邻了。夕照下，风地里，雨天，雪天，我独自在河滩里逍遥漫步，纵览这亘古不息的、照下，风地里，雨天，雪天，我独自在河滩里逍遥漫步，纵览这亘古不息的、不舍昼夜的活的巨物，聆听这似乎无言、却分明有意的弦外之音，久而久之，不舍昼夜的活的巨物，聆听这似乎无言、却分明有意的弦外之音，久而久之，我的情绪便有了些神秘的变动。我的情绪便有了些神秘的变动。黄河，是大海以它倔犟的手指深深地抠进陆地里的一个黄河，是大海以它倔犟的手指深深地抠进陆地里的一个“大问号大问号”。这问号在兰州形成稽考历史的第一个锐利弯钩，钩。这问号在兰州形成稽考历史的第一个锐利弯钩，钩起一连串的积淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策驼西上的汉使张骞，起一连串的积淀物：踏波跳浪的羊皮筏子，策驼西上的汉使张骞，120丈铁缆的镇远桥铁柱，湖湘子弟栽植于丈铁缆的镇远桥铁柱，湖湘子弟栽植于3000里征途中的左公里征途中的左公柳，兰州战役时在炮火中旋动不已的大型水车柳，兰州战役时在炮火中旋动不已的大型水车这些记载过我这些记载过我们民族的年代的实物，有的化作了濒水而立的花冈岩石雕，有的们民族的年代的实物，有的化作了濒水而立的花冈岩石雕，有的尚绵延着一线活气，对尚绵延着一线活气，对“问号问号”努力进行解释。努力进行解释。黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在汪洋的黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在汪洋的掌心里掌心里(渤海是汪洋紧握的拳头渤海是汪洋紧握的拳头)，鞭梢抽打在一个微微耸起的背，鞭梢抽打在一个微微耸起的背脊上。在兰州，黄河并不是箭杆式地插城而过，每于人迹稀寥处脊上。在兰州，黄河并不是箭杆式地插城而过，每于人迹稀寥处折个大弯，长的波痕便斜倾如熊腰，低吼喑呜，拍石崩岸，狂不折个大弯，长的波痕便斜倾如熊腰，低吼喑呜，拍石崩岸，狂不可羁，这一种地上没有路便要踢开一条路、前方没有海自己便要可羁，这一种地上没有路便要踢开一条路、前方没有海自己便要掬成一个海的霸王气概，着实惊人掬成一个海的霸王气概，着实惊人!黄河在兰州，并不晓得前程黄河在兰州，并不晓得前程上还有横流四衍的壶口、有上还有横流四衍的壶口、有“平地一声雷平地一声雷”的龙门、有大禹神斧的龙门、有大禹神斧劈裂的三门峡。浪未至而气先凝，这一条由海魂挥动着闪电似的劈裂的三门峡。浪未至而气先凝，这一条由海魂挥动着闪电似的长鞭，它那征服一切的气度是先天具备的。长鞭，它那征服一切的气度是先天具备的。“黄河远上白云间黄河远上白云间”，那仅仅是它远上昆，那仅仅是它远上昆仑时偶尔一现的背影。兰州乃挟水之山城，仑时偶尔一现的背影。兰州乃挟水之山城，夜来两厢灯火，珠玑罗列，金冠嵯峨，洋夜来两厢灯火，珠玑罗列，金冠嵯峨，洋洋洒洒映进黄河，致使这里的流水成为千洋洒洒映进黄河，致使这里的流水成为千里躯体上光明璀璨、瑰丽无比的一个段落。里躯体上光明璀璨、瑰丽无比的一个段落。“昆仑者，天象之大也昆仑者，天象之大也”，昆仑怎么也容，昆仑怎么也容纳不了的黄河，正从我身边经过纳不了的黄河，正从我身边经过1从从(一一)段来看，兰州处在我国什么地理位置上段来看，兰州处在我国什么地理位置上?写兰州对于写黄河写兰州对于写黄河有什么意义有什么意义?2试比较，文章试比较，文章(二二)(六六)两段所描写的黄河之景有什么不同两段所描写的黄河之景有什么不同?3联系所在段落内容，说说联系所在段落内容，说说(四四)(五五)两段中两个比喻的含义。两段中两个比喻的含义。(1)黄河，是大海以它倔犟的手指深深地抠进陆地里的一个黄河，是大海以它倔犟的手指深深地抠进陆地里的一个“大大问号问号”。(2)黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在汪洋的掌心黄河，又是天际一霎闪电掣开的鞭影，鞭杆攥在汪洋的掌心里里(渤海是汪洋紧握的拳头渤海是汪洋紧握的拳头)，鞭梢抽打在一个微微耸起的背脊上。，鞭梢抽打在一个微微耸起的背脊上。4(1)纵观全文，作者对黄河的思想感情经历了怎样的发展变化纵观全文，作者对黄河的思想感情经历了怎样的发展变化?(2)文章为什么以文章为什么以“黄河臆象黄河臆象”为题为题?【参考答案参考答案】1兰州位于我国地域的中心。写兰州表明黄河流经我国兰州位于我国地域的中心。写兰州表明黄河流经我国最中部的一个城市，借以突出黄河在我国的不寻常地位。最中部的一个城市，借以突出黄河在我国的不寻常地位。2两段描写的虽都是黄河兰州段之景，但两段描写的虽都是黄河兰州段之景，但(二二)段写的是白段写的是白天之景，天之景，(六六)段写的是夜晚之景；段写的是夜晚之景；(二二)段表现黄河悄无声段表现黄河悄无声息而又强悍雄劲的特点，息而又强悍雄劲的特点，(六六)段表现黄河璀璨瑰丽的特点。段表现黄河璀璨瑰丽的特点。3(1)“大问号大问号”既喻指黄河的外形，又表示对黄河文明既喻指黄河的外形，又表示对黄河文明(华夏文明或华夏历史华夏文明或华夏历史)的回顾和反思。的回顾和反思。(2)“鞭影鞭影”喻指黄喻指黄河与大海紧紧相连，先天具有征服一切的霸王气概。河与大海紧紧相连，先天具有征服一切的霸王气概。4原先为黄河的神奇所吸引，与黄河相依为邻后情绪有原先为黄河的神奇所吸引，与黄河相依为邻后情绪有了神秘的变动，感受到黄河的象征意义和与了神秘的变动，感受到黄河的象征意义和与“我我”密不可密不可分的亲密关系。以分的亲密关系。以“黄河臆象黄河臆象”为题，表明文章写的主要为题，表明文章写的主要是黄河之是黄河之“神神”而非而非“形形”，是人们心目中而非地理学意，是人们心目中而非地理学意义上的黄河。义上的黄河。方法小结方法小结 （1 1）抓住文体特征，明确论题）抓住文体特征，明确论题,把握大致内容把握大致内容及作者的倾向及作者的倾向,分析观点与材料的关系。分析观点与材料的关系。(2)(2)寻找标志性词语寻找标志性词语(关联词、表明承递关系关联词、表明承递关系的词语、顺序词的词语、顺序词 、范围词、过渡词等、范围词、过渡词等)。（3 3）寻找关键语句）寻找关键语句(领起句、总起句、过渡句、领起句、总起句、过渡句、设问句和小结句设问句和小结句)。（二）（二）层段内容的概括层段内容的概括第一第一概括层段内容以文本为基础概括层段内容以文本为基础一般不要照搬原始文句。一般不要照搬原始文句。第二第二 概括层段内容以归纳概括为手段，概括层段内容以归纳概括为手段，不求华美，但求准确。不求华美，但求准确。应遵循的原则应遵循的原则内容概括的常用方法内容概括的常用方法 1.1.提取要点。提取要点。也就是从原文中直接摘取内容要点。也就是从原文中直接摘取内容要点。通过分析找出文中的关键词句，或核心词句，即能体现通过分析找出文中的关键词句，或核心词句，即能体现文段主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来文段主要观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来归纳和概括。归纳和概括。2.2.抽象说明。抽象说明。有些文段，没有明显的明显的词句可有些文段，没有明显的明显的词句可供提取，这要求在对原文内容理解的基础上，用自己的供提取，这要求在对原文内容理解的基础上，用自己的语言进行概括，需要把贯穿段落的意思提炼出来，把零语言进行概括，需要把贯穿段落的意思提炼出来，把零散的内容浓缩起来。散的内容浓缩起来。3.3.综合归纳。综合归纳。这是一种把提取要点和抽象说明综合这是一种把提取要点和抽象说明综合起来的方法。对于比较复杂的内容，需要注意全面掌握起来的方法。对于比较复杂的内容，需要注意全面掌握作品内容，综合运用各种方法，深入挖掘作者的思想观作品内容，综合运用各种方法，深入挖掘作者的思想观点。点。内容概括的语言转述内容概括的语言转述描写改陈述，描写改陈述，具体改抽象，具体改抽象，铺陈改概括，铺陈改概括，含蓄改浅显。含蓄改浅显。原则：原则：1 1去粗存精去粗存精 虽然一个段落或一篇文章总是围绕某个中心展虽然一个段落或一篇文章总是围绕某个中心展虽然一个段落或一篇文章总是围绕某个中心展虽然一个段落或一篇文章总是围绕某个中心展开的，但各个层次在表达上又有具体和抽象的分别，开的，但各个层次在表达上又有具体和抽象的分别，开的，但各个层次在表达上又有具体和抽象的分别，开的，但各个层次在表达上又有具体和抽象的分别，内容具体的语句反映是事物的外在形态，而比较抽内容具体的语句反映是事物的外在形态，而比较抽内容具体的语句反映是事物的外在形态，而比较抽内容具体的语句反映是事物的外在形态，而比较抽象的语句则能提示事物的内在特质，因而具有很强象的语句则能提示事物的内在特质，因而具有很强象的语句则能提示事物的内在特质，因而具有很强象的语句则能提示事物的内在特质，因而具有很强的概括性。的概括性。的概括性。的概括性。因此，因此，因此，因此，作答时应作答时应作答时应作答时应剔除具体剔除具体剔除具体剔除具体展开的词句，展开的词句，展开的词句，展开的词句，选取选取选取选取概括概括概括概括性较强的词句。性较强的词句。性较强的词句。性较强的词句。方法：方法：如如20022002年全国高考第年全国高考第1919题题“伯牙遇到钟子伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会期这个知音，为什么会万分地兴奋和感激万分地兴奋和感激”由分析可知，第二段从开头到由分析可知，第二段从开头到“真像是变真像是变成了他的化身一般成了他的化身一般”，陈述内容与陈述内容与“兴奋与感兴奋与感激激”都有都有因果关系因果关系。但进一步分析，便可发现。但进一步分析，便可发现“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声对这变幻无穷和神秘莫测的琴声”一句前后一句前后说的是一个意思，但前者是说的是一个意思，但前者是描述性描述性的，比较具的，比较具体；后者是体；后者是议论性议论性的，概括性较强。的，概括性较强。所以所以，作，作答时首先要提取后者，然后再进一步提炼。答时首先要提取后者，然后再进一步提炼。2 2去虚存实去虚存实 文章内容的表达除有抽象与具体的分别之外，文章内容的表达除有抽象与具体的分别之外，文章内容的表达除有抽象与具体的分别之外，文章内容的表达除有抽象与具体的分别之外，还有实写与虚写的差异，还有实写与虚写的差异，还有实写与虚写的差异，还有实写与虚写的差异，即同一个意思在直接说的即同一个意思在直接说的即同一个意思在直接说的即同一个意思在直接说的同时，又用联想和想象的方式来传达，同时，又用联想和想象的方式来传达，同时，又用联想和想象的方式来传达，同时，又用联想和想象的方式来传达，而高考阅读而高考阅读而高考阅读而高考阅读主要就是考查考生是否读懂，因而要剔除间接说的，主要就是考查考生是否读懂，因而要剔除间接说的，主要就是考查考生是否读懂，因而要剔除间接说的，主要就是考查考生是否读懂，因而要剔除间接说的，选取直接说的选取直接说的选取直接说的选取直接说的。上文所举例题，在提取概括性语句之后，尚上文所举例题，在提取概括性语句之后，尚需再作提炼。需再作提炼。“对这变幻无穷和神秘莫测的琴声对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，怎么能感应得如此丝毫不差”、“如此神奇地如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思”两句同两句同“竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的”、“真像是变成了他的化身一般真像是变成了他的化身一般”两句意思一样，两句意思一样，前两句前两句实写实写，后两句是，后两句是想象想象。所以，作答时要删。所以，作答时要删去后两句。去后两句。3 3去反留正去反留正 有些句子从正反两个角度表达同一个意思，答题有些句子从正反两个角度表达同一个意思，答题有些句子从正反两个角度表达同一个意思，答题有些句子从正反两个角度表达同一个意思，答题时一般时一般时一般时一般舍弃反面舍弃反面舍弃反面舍弃反面的，而的，而的，而的，而选取正面选取正面选取正面选取正面的。的。的。的。如如如如2002200220022002年全国高年全国高年全国高年全国高考第考第考第考第22222222题题题题“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要为千古佳话，但作者为什么还要为千古佳话，但作者为什么还要为千古佳话，但作者为什么还要唐突地劝慰他唐突地劝慰他唐突地劝慰他唐突地劝慰他？根据文意，简要回答根据文意，简要回答”，由分析可知，第四，由分析可知，第四段的中心句段的中心句“像这样花费千辛万苦学得的技艺，像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须轻易放弃了是多么严重的损失，艺术的追求必须不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦不懈地坚持下去，不能动摇和沉沦”是要点之一。是要点之一。但但“艺术的追求必须不懈地坚持下去艺术的追求必须不懈地坚持下去”和和“不能不能动摇和沉沦动摇和沉沦”语意相同语意相同，且前者结构完整，语意，且前者结构完整，语意明确，所以，作答时要删去后者。明确，所以，作答时要删去后者。4 4变换句式变换句式 即把原文中的即把原文中的即把原文中的即把原文中的疑问句和感叹句疑问句和感叹句疑问句和感叹句疑问句和感叹句改为改为改为改为陈述句陈述句陈述句陈述句。如上。如上。如上。如上文的文的文的文的“怎么能感应得如此丝毫不差怎么能感应得如此丝毫不差怎么能感应得如此丝毫不差怎么能感应得如此丝毫不差”，有感叹语气，有感叹语气，有感叹语气，有感叹语气，可改为可改为可改为可改为“准确地感应准确地感应准确地感应准确地感应”。5 5以简代繁以简代繁 即将原文语句换成一个意思相同、色彩一致的更即将原文语句换成一个意思相同、色彩一致的更即将原文语句换成一个意思相同、色彩一致的更即将原文语句换成一个意思相同、色彩一致的更简洁的简洁的简洁的简洁的词句词句词句词句。如上文的。如上文的。如上文的。如上文的“伯牙弹奏出来的伯牙弹奏出来的伯牙弹奏出来的伯牙弹奏出来的”可用可用可用可用“他他他他的的的的”代替，代替，代替，代替，“丝毫不差丝毫不差丝毫不差丝毫不差”可用可用可用可用“准确准确准确准确”代替。代替。代替。代替。6 6化隐为显化隐为显 如上文的如上文的如上文的如上文的“像这样花费千辛万苦学得的技艺，像这样花费千辛万苦学得的技艺，像这样花费千辛万苦学得的技艺，像这样花费千辛万苦学得的技艺，轻易放弃了是多么严重的损失轻易放弃了是多么严重的损失轻易放弃了是多么严重的损失轻易放弃了是多么严重的损失”一句分析了轻易放一句分析了轻易放一句分析了轻易放一句分析了轻易放弃辛苦学得的技艺的危害，虽然表明的作者的态度，弃辛苦学得的技艺的危害，虽然表明的作者的态度，弃辛苦学得的技艺的危害，虽然表明的作者的态度，弃辛苦学得的技艺的危害，虽然表明的作者的态度，但不够鲜明，改为但不够鲜明，改为但不够鲜明，改为但不够鲜明，改为“辛苦学得技艺不应轻易放弃辛苦学得技艺不应轻易放弃辛苦学得技艺不应轻易放弃辛苦学得技艺不应轻易放弃”就鲜明得多。就鲜明得多。就鲜明得多。就鲜明得多。7 7化反为正化反为正 原文使用反语时，答题时要把相关语句原文使用反语时，答题时要把相关语句原文使用反语时，答题时要把相关语句原文使用反语时，答题时要把相关语句改为正面改为正面改为正面改为正面说法说法说法说法；有时原文从反面阐述的句段，而题目却从正面；有时原文从反面阐述的句段，而题目却从正面；有时原文从反面阐述的句段，而题目却从正面；有时原文从反面阐述的句段，而题目却从正面设问，也要换成正面说法。设问，也要换成正面说法。设问，也要换成正面说法。设问，也要换成正面说法。如如如如1999199919991999年全国高考第年全国高考第年全国高考第年全国高考第23232323题第二问题第二问题第二问题第二问“为获得这一成为获得这一成为获得这一成为获得这一成功，教育者要注意哪些问题功，教育者要注意哪些问题功，教育者要注意哪些问题功，教育者要注意哪些问题”?要点之一是要点之一是要点之一是要点之一是“倘使刀法不合于交响曲之节奏，那倘使刀法不合于交响曲之节奏，那倘使刀法不合于交响曲之节奏，那倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像”，可改可改可改可改为为为为“要注意集体创造的特点要注意集体创造的特点要注意集体创造的特点要注意集体创造的特点”。书书 朱湘朱湘(一一)拿起拿起本书来，先不必研究它的内容，只是本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。那眼睛看来它的外形，就已经很够我们的赏鉴了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目最舒服的黄色毛边纸，单是纸色已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃免了时间之摧残的遗民。他所以能幸免而来与我们相见的间之摧残的遗民。他所以能幸免而来与我们相见的这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们的思这段历史的本身，就已经是一本书，值得我们的思索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了。索、感叹，更不须提起它的内含的真或美了。(一一)鉴赏书的外形，思索书的历史鉴赏书的外形，思索书的历史 课堂小练课堂小练(二二)还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每还有那一个个正方的形状，美丽的单字，每个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一个字的构成，都是一首诗；每个字的沿革，都是一部历史。飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，部历史。飙是三条狗的风：在秋高草枯的旷野上，天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰天上是一片青，地上是一片赭，猎犬风一般快的驰过，嗅着受伤之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追过，嗅着受伤之兽在草中滴下的血腥，顺了方向追去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。昏去，听到枯草飒索的响，有如秋风卷过去一般。昏是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候，是婚的古字：在太阳下了山，对面不见人的时候，有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一有一群人骑着马，擎着红光闪闪的火把，悄悄向一个人家走近。等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗个人家走近。等着到了竹篱柴门之旁的时候，在狗吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎吠声中，趁着门还未闭，一声喊齐拥而入，让新郎从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则从打麦场上挟起惊呼的新娘打马而回。同来的人则抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。抵挡着新娘的父兄，作个不打不成交的亲家。(二二)欣赏文字的美丽及其文化内涵欣赏文字的美丽及其文化内涵 总领句总领句阐述句阐述句(三三)如如果果在在你你面面前前的的是是一一本本旧旧书书，则则开开章章第第一一篇篇你你便便将将看看见见许许多多朱朱色色的的印印章章，有有的的是是雅雅号号，有有的的是是姓姓名名。在在这这些些姓姓名名别别号号之之中中，你你说说不不定定可可以以发发见见古古代代的的收收藏藏家家或或是是名名倾倾一一世世的的文文人人，那那时时候候你你便便可可以以让让幻幻想想驰驰骋骋于于这这朱朱红红的的方方场场之之中中，构构成成许许多多缥缥缈缈的的空空中中楼楼阁阁来来。还还有有那那些些朱朱圈圈，有有的的圈圈得得豪豪放放，有有的的圈圈得得森森严严，你你可可以以就就它它们们的的姿姿态态，以以及及它它们们的的位位置置，悬悬想想出出读读这这本本书书的的人人是是一一个个少少年年，还还是是老老人人；是是一一个个放放荡荡不不羁羁的的才才子子，还还是是老老成成持持重重的的儒儒者者。你你也也能能借借此此揣揣摩摩出出这这主主人人公公的的命命运运：他他的的书书何何以以流流散散到到了了人人间间？是是子子孙孙不不肖肖，将将他他舍舍弃弃了了？是是遭遭兵兵逃逃反反，被被一一班班庸庸奴奴偷偷窃窃出出了了他他的的藏藏书书楼楼？还还是是运运气气不不好好，家家道道中中衰衰，自自己己将将它它售售卖卖了了，来来填填偿偿债债务务，或或是是支支持持家庭？家庭？(三三)从印章朱圈揣摩书主人的命运从印章朱圈揣摩书主人的命运 （四四）更更进进一一层层，让让我我们们来来想想象象那那作作书书人人的的命命运运：他他的的悲悲哀哀，他他的的失失望望，无无一一不不自自然然的的流流露露在在这这本本书书的的字字里里行行间间。让让我我们们读读的的时时候候，时时而而跟跟着着他他啼啼，时时而而为为他他扼扼腕腕太太息息。要要是是，不不幸幸上上再再加加上上不不幸幸，遇遇到到秦秦始始皇皇或或是是董董卓卓，将将他他一一生生心心血血呕呕成成的的文文章章，一一把把火火烧烧为为乌乌有有；或或是是像像金金瓶瓶梅梅、红红楼楼梦梦、水水浒浒一一般般命命运运，被被浅浅见见者者标标作作禁禁书书，那那更是多么可惜的事情呵！更是多么可惜的事情呵！（四）从字里行间想象作书人的命运（四）从字里行间想象作书人的命运 （五五）只只说说书书这这件件东东西西，它它是是再再与与世世无无争争也也没没有有的的了了，也也都都要要受受这这种种厄厄运运的的摧摧残残。至至于于白白鹤鹤一一般般兀兀傲傲的的文文士士，他他们们的的遭遭忌忌更更是是不不言言可可喻喻了了。试试想想含含意意未未伸伸的的文文人人，他他们们在在不不得得意意时时，有有的的采采樵樵，有有的的放放牛牛，不不仅仅无无异异于于庸庸人人，并并且且备备受受家家人人或或主主子子的的轻轻蔑蔑与与凌凌辱辱，然然而而他他们们天天生生得得性性格格倔倔强强，世世俗俗越越对对他他白白眼眼，他他却却越越有有精精神神。他他们们有有的的把把柴柴挑挑在在背背后后，拿拿书书在在手手里里读读；有有的的骑骑在在牛牛背背上上，将将书书挂挂在在牛牛角角上上读读；有有的的在在蚊蚊声声如如雷雷的的夏夏夜夜，囊囊了了萤萤照照着着书书读读；有有的的在在寒寒风风冻冻指指的的冬冬夜夜，拿拿了了书书映映着着雪雪读读。然然而而时时光光是是不不等等人人的的，等等到到他他们们学学问问已已成成的的时时候候，眼眼光光是是早早已已花花了了，头头发发是是早早已已白白了了，只只是是在在他他们们的的头头额额上上新新添添加加了一些深而长的皱纹。了一些深而长的皱纹。（五）设想白鹤般兀傲的文人的命运（五）设想白鹤般兀傲的文人的命运（六六）咳咳！不不如如趁趁着着眼眼睛睛还还清清朗朗，鬓鬓发发尚未成霜，多读一读尚未成霜，多读一读“人生人生”这本书罢！这本书罢！（六）发学会读（六）发学会读“人生人生”之书的感慨之书的感慨（三）结构类赏析短文的写作结构类赏析结构类赏析-鉴赏作品如何组织成鉴赏作品如何组织成 文的构思技巧。文的构思技巧。1、文章线索：文章线索：以某个中心事件为线索，以人物、感情、时以某个中心事件为线索，以人物、感情、时间、空间为线索间、空间为线索 2、层次结构：层次结构：总总分分总、总总、总分、分分、分总、分总、分分；分；构思技巧的鉴赏要点构思技巧的鉴赏要点3 3 结构方式：结构方式：如纵式结构（层进式）、横式结构（并列式）、纵横交错式结构等；如纵式结构（层进式）、横式结构（并列式）、纵横交错式结构等；5、行文布局：行文布局：开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、开门见山、卒章显志、画龙点睛、以小见大、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、层层深入、过渡自然、前后呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、详略得当。欲扬先抑、详略得当。4、结构安排特点：、结构安排特点：时间和空间的转换：顺序（倒叙、插叙、时间和空间的转换：顺序（倒叙、插叙、平叙、补叙）；承上启下；铺垫照应；平叙、补叙）；承上启下；铺垫照应；设置悬念设置悬念6、行文思路：、行文思路：由此及彼、由表及里、由浅入深、由一个方面到几个方面（由点及面），（由具体到抽象；由特殊到一般；由因及果）“行文思路行文思路”主要是指文章写了哪些内容，主要是指文章写了哪些内容，按什么顺序组织这些内容，详略如何。按什么顺序组织这些内容，详略如何。常见的思路如下：常见的思路如下：悬念法悬念法层进法层进法误会法误会法日记法日记法对比法对比法并列法并列法详略法详略法衬托法衬托法烘托法烘托法铺垫法铺垫法总分法总分法巧合法巧合法人称法人称法矛盾法矛盾法倒叙法倒叙法照应法（首尾照应、伏笔照应）照应法（首尾照应、伏笔照应）欲擒故纵法欲擒故纵法先抑后扬法先抑后扬法破立结合法破立结合法蒙太奇法蒙太奇法一波三折法一波三折法一线串珠法一线串珠法纵横交错法纵横交错法虚实结合法虚实结合法点面结合法点面结合法夹叙夹议法夹叙夹议法小中见大法小中见大法水到渠成法水到渠成法开门见山法开门见山法画龙点睛法画龙点睛法卒章显志法卒章显志法正面描写正面描写侧面描写侧面描写直接抒情直接抒情间接抒情间接抒情托物言志托物言志象征手法等象征手法等常用的构思技巧常用的构思技巧分析文章构思的常用词语举隅分析文章构思的常用词语举隅 波澜起伏，摇曳多姿、曲折生动、首尾圆合、浑波澜起伏，摇曳多姿、曲折生动、首尾圆合、浑然一体、首尾照应、结构缜密、层层深入、宕开然一体、首尾照应、结构缜密、层层深入、宕开一笔、构思巧妙、结构精巧、张弛有度、引人入一笔、构思巧妙、结构精巧、张弛有度、引人入胜、主次分明，繁简得宜、小中见大、形散神聚胜、主次分明，繁简得宜、小中见大、形散神聚、有条不紊、组材合理、浑然天成、条理清晰、有条不紊、组材合理、浑然天成、条理清晰、纵横捭阖、开合自如、红线串珠、首尾呼应、伏纵横捭阖、开合自如、红线串珠、首尾呼应、伏笔铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬、详略得当、并列笔铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬、详略得当、并列结构、层层推进、对比烘托、画龙点睛、卒章显结构、层层推进、对比烘托、画龙点睛、卒章显志、以点带面、以小见大、多角度写、托物言志志、以点带面、以小见大、多角度写、托物言志、水到渠成。、水到渠成。文章写作思路及构思技巧文学短评的写作文章写作思路及构思技巧文学短评的写作 1、认真审题、认真审题，区别，区别“写作思路写作思路”“构思技巧构思技巧”“构思特点构思特点”的细微差别，确定短评的写作重的细微差别，确定短评的写作