新时期职业教育 教学改革的新思 考 姜大源

新时期职业教育新时期职业教育 教学改革的新思教学改革的新思 考考 姜大源姜大源 教育部职业技术教育中心研究所教育部职业技术教育中心研究所 北京西单大木仓胡同甲北京西单大木仓胡同甲40号号 邮编邮编100032 电话：电话：010-66097117（办）（办）手机：手机：13501349043 电邮：电邮： 2005.4.12 哈尔滨哈尔滨职业教育的教育观职业教育的教育观职业教育的课程观职业教育的课程观职业教育的教学观职业教育的教学观职业教育的发展观职业教育的发展观姜大源，2003职业教育的教育观职业教育的教育观教育对象教育对象教育功能教育功能多元智能理论多元智能理论 基本结构基本结构言语、语言言语、语言智能智能音乐、节奏音乐、节奏智能智能逻辑、数理逻辑、数理智能智能视觉、空间视觉、空间智能智能身体、动觉身体、动觉智能智能自知、自醒自知、自醒智能智能交流、交往交流、交往智能智能姜大源，2003同层次不同类型的人才同层次不同类型的人才逻辑思维逻辑思维形象思维形象思维姜大源，2003发现人的价值发现人的价值-发挥人的潜能发挥人的潜能-发展人的个性发展人的个性专专家家 职业教育职业教育思维范式变化思维范式变化 基本出发点基本出发点教育教育工作工作技术技术教育教育技术技术工作工作技术技术教育教育工作工作姜大源，2003劳动分工劳动分工出现出现单一工种单一工种向向复合工种复合工种转变转变蓝领阶层与白领阶层蓝领阶层与白领阶层跨越跨越动作技能与心智技能动作技能与心智技能跨越跨越体力劳动与脑力劳动体力劳动与脑力劳动跨越跨越跨岗位能力跨岗位能力姜大源，2003技术进步技术进步导致导致简单职业简单职业向向综合职业综合职业发展发展跨行业智能结构跨行业智能结构跨产业的智能结构跨产业的智能结构跨专业的智能结构跨专业的智能结构跨职业能力跨职业能力姜大源，2003信息爆炸信息爆炸催化催化一次学习一次学习向向终身学习终身学习跃迁跃迁隐形学习隐形学习虚拟学习虚拟学习显形学习显形学习开发自身潜能能力开发自身潜能能力姜大源，2003竞争机制竞争机制迫使迫使终身职业终身职业向向多种职业多种职业嬗变嬗变跨行业转移跨行业转移跨产业转移跨产业转移跨跨职业转移职业转移适应劳动市场能力适应劳动市场能力姜大源，2003普通学校教育普通学校教育第一级门槛第一级门槛职业学校教育职业学校教育 就就 业业职业继续教育职业继续教育第二级门槛第二级门槛失业失业第三级门槛第三级门槛问题区域一问题区域一问题区域二问题区域二问题区域三问题区域三教育体系到就业教育体系到就业体系过渡的门槛体系过渡的门槛姜大源，2003 学学 校校 非正规非正规 就就 业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育 （劳动市场）（劳动市场）学学 校校 （未经过（未经过）就就 业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育 （劳动市场）（劳动市场）学学 校校 学校型学校型 就就 业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育 （劳动市场）（劳动市场）学学 校校 双元制双元制 就就 业业（普通教育）（普通教育）职业教育职业教育 （劳动市场）（劳动市场）第一级门槛第一级门槛 第二级门槛第二级门槛学校就业模式学校就业模式 高高 高高学校职教模式学校职教模式 低低 高高 职业培训模式职业培训模式 较高较高 较高较高 校企职教模式校企职教模式 低低 低低姜大源，2003职业教育的课程观职业教育的课程观课程架构课程架构课程排序课程排序课程目标课程目标定向性定向性能力观能力观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三三观观”定向性与迁移性定向性与迁移性专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力姜大源，2003职业能力职业能力方法能力方法能力专业能力专业能力社会能力社会能力掌握技能掌握技能掌握知识掌握知识学会共处学会共处学会做人学会做人学会学习学会学习学会工作学会工作基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本发展能力基本生存能力基本生存能力 当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能这种能力依然存在从而能重新获得新的知识或新的技能关键能力关键能力定位能力定位能力姜大源，2003课程内容课程内容应用性应用性基础观基础观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三三观观”应用性与普适性应用性与普适性普通文化基础普通文化基础职业通用基础职业通用基础职业专业基础职业专业基础姜大源，2003 就业就业 就业就业 就业就业 就业就业 就业就业 就业就业 就业就业 就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业就业纵向板块纵向板块横向板块横向板块纵横板块纵横板块职业教育课程的宏观结构职业教育课程的宏观结构姜大源，2003课程实施与评价课程实施与评价整体性整体性过程观过程观职业教育课程的职业教育课程的“三性三性”与与“三观三观”整体性与局部性整体性与局部性职业分析职业分析职业活动职业活动职业能力职业能力姜大源，2003能力本能力本位的考位的考试考核试考核技能与知识技能与知识笔试与口试笔试与口试模拟与现场模拟与现场结果与过程结果与过程学业成绩学业成绩 与与 能力评价能力评价教育结构教育结构 与与就业结构就业结构姜大源，2003课程中观结构课程中观结构姜大源，2003元元知识知识经验性经验性知知 识识事实性事实性概念性概念性知知 识识理解性理解性论证性论证性知知 识识陈述性知识陈述性知识过程性知识过程性知识应用性知识结构应用性知识结构姜大源，2003策略性策略性知知 识识行动体系行动体系学科体系学科体系社会体系社会体系科科学学性性原原则则情情境境性性原原则则人人本性原则本性原则职教课程职教课程开发原则开发原则陈述性知识：陈述性知识：书本（理论）书本（理论）过程性知识：过程性知识：经验（实践）经验（实践）内化（哲学工具：批判性思维）：能力内化（哲学工具：批判性思维）：能力姜大源，2003学术型学术型技术型技术型工程型工程型技能型技能型模块化课程模块化课程(分化分化)纵向组织为主纵向组织为主横向组织为辅横向组织为辅垂直叠加确定深度垂直叠加确定深度水平组合确定广度水平组合确定广度一体化课程一体化课程(整合整合)横向组织为主横向组织为主纵向组织为辅纵向组织为辅核心延伸确定过程核心延伸确定过程径向扩展确定能力径向扩展确定能力课程发展指向课程发展指向姜大源，2003逻辑顺序逻辑顺序堆栈排列堆栈排列姜大源，2003专业目标专业目标课程课程1目标目标课程课程n目标目标 单元单元1目标目标单元单元n目标目标单元单元1目标目标单元单元n目标目标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标课课时时目目标标模块组合模块组合学科内容的完整性学科内容的完整性职业职业活动活动课程课程1 1课程课程3 3课程课程n n课程课程2 2项目项目内容内容n n内容内容2 2内容内容3 3内容内容1 1工序工序1工序工序3工序工序n工序工序2工工作作过过程程导导向向心理顺序心理顺序圆周排列圆周排列融合融合统合统合综合综合姜大源，姜大源，20032003工作过程的完整性工作过程的完整性过程整合过程整合课程开发课程开发学科体系学科体系行动体系行动体系课课程程1课课程程2课课程程课课程程n工序工序1工序工序2工序工序n并行体系并行体系串行体系串行体系 学学习习领领域域形形式式的的教教学学内内容容典典型型的的职职业业劳劳动动过过程程姜大源，2003工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任务学生的学习任务（尽可能准确）（尽可能准确）经济理论经济理论经济实践经济实践（应用文（应用文等，商业等，商业函件）函件）会计基础会计基础审计审计数据处理数据处理信息技术信息技术1任务任务12任务任务23任务任务34任务任务4行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：小企业创业课程案例：小企业创业课程姜大源，2003工作过程工作过程（按照时间顺（按照时间顺序描述，尽可序描述，尽可能准确）能准确）学生的学习任学生的学习任务（尽可能准务（尽可能准确描述）确描述）驱动系统驱动系统控制系统控制系统机械原理机械原理材料科学材料科学1工序一工序一任务任务12工序二工序二任务任务23工序三工序三任务任务34工序四工序四任务任务4行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）案例：数控机床课程案例：数控机床课程姜大源，2003工作过程工作过程（工作（工作 任务）任务）行动领域行动领域课程课程1课程课程2课程课程3课程课程n学习领域学习领域学习情境学习情境（项目（项目 案例）案例）1行动领域行动领域1XX学习领域学习领域12行动领域行动领域2XX学习领域学习领域23行动领域行动领域3XX学习领域学习领域3XXXXXL行动领域行动领域MXXX学习领域学习领域N工作过程导向课程工作过程导向课程-学习领域课程方案示意图学习领域课程方案示意图姜大源，2003LM N 学科学科学学习习领域领域化学化学卫生学卫生学 营养学营养学机械物机械物理基础理基础专业制专业制图图专业数专业数学学社会学社会学食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学年）食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学年）1.1.食品原料化验食品原料化验2.2.食品与原料储存食品与原料储存3.3.食品品质检验与保证食品品质检验与保证4.4.（食品）生产设备清洗维护保养（食品）生产设备清洗维护保养5.5.（食品）经济与社会知识（食品）经济与社会知识姜大源，2003学科体系学科体系行动体系行动体系初职中职高职本科人才培养路径人才培养路径实践（过程性知识）实践（过程性知识）理论（陈述性知识）理论（陈述性知识）人才类型、层次与课程关系人才类型、层次与课程关系技能型技能型 技术型技术型 工程性工程性 学学术型术型姜大源，2003硕士职业教育的教学观职业教育的教学观教学目标教学目标教学组织教学组织显性知识显性知识显性知识显性知识隐性知识隐性知识隐性知识隐性知识知识传播的四种模式知识传播的四种模式姜大源，2004隐性隐性隐性隐性显性显性隐性隐性经验形成经验形成策略构建策略构建显性显性显性显性隐性隐性显性显性事实概事实概念再现念再现原理论原理论证掌握证掌握行动体系行动体系学科体系学科体系升华升华升华升华建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径建立在隐性知识管理与显性知识管理基础上的教学路径姜大源，2004行动行动-有意识、有目标、有反馈的活动有意识、有目标、有反馈的活动姜大源，2003工作过程工作过程（完成行动）（完成行动）完整性完整性思维过程思维过程（指导行动）（指导行动）完整性完整性职业教育行动导向的学习职业教育行动导向的学习学生学生不再只是不再只是教学的受体教学的受体更重要的是更重要的是学习的主体学习的主体构建综合的学习任务构建综合的学习任务是学习行动成功的关键是学习行动成功的关键学习是一种重要的学习是一种重要的个体行动个体行动尝试与挫折是一种尝试与挫折是一种重要的学习行动重要的学习行动获取完整的过程知识获取完整的过程知识是学习行动成功的目标是学习行动成功的目标经验是一种重要的经验是一种重要的学习成果学习成果工作工作 行动行动 学习学习资讯资讯实施实施计划计划决策决策评估评估检查检查 控制控制（反思）（反思）行动导向的教学方法行动导向的教学方法姜大源，2003学科体系学科体系 专业教室；专业教室；教学简约；教学简约；内容传授内容传授行动体系行动体系 职业情境；职业情境；教学反思；教学反思；学习管理学习管理学科体系与行动体系教学比较学科体系与行动体系教学比较 教学方法：教师中心教学方法：教师中心教师讲述；师生对话；考试考核教师讲述；师生对话；考试考核归纳、演绎归纳、演绎分析、综合分析、综合 教学方法：学生中心教学方法：学生中心小组学习；自我调节；咨询建议小组学习；自我调节；咨询建议项目、案例项目、案例仿真、角色仿真、角色姜大源，2003学科体系描述性描述性他激性他激性封闭性封闭性 系统地、有系统地、有序地传授抽象而序地传授抽象而非应用知识，与非应用知识，与职业知识和常用职业知识和常用知识脱节：知识脱节：惰性知识惰性知识行动体系 整体、自我整体、自我地获取经验且构地获取经验且构建应用知识，与建应用知识，与职业情境和生活职业情境和生活情境结合：情境结合：行动能力行动能力实践性实践性自激性自激性开放性开放性学科体系与行动体系比较学科体系与行动体系比较姜大源，2003姜大源，2003行动导向行动导向的教学的的教学的五个条件五个条件构建构建行动行动学习情境学习情境开发过程开发过程导向课程导向课程建立一体化建立一体化 专业教室专业教室实施个性化实施个性化教学形式教学形式完成教师完成教师角色转变角色转变姜大源，2003教教师师学学生生生生活活滤波滤波直线单向式直线单向式生生 活活教教 师师学学 生生三角双向式三角双向式互动互动教师教师学生学生学生学生学生学生姜大源，2003听觉学习型听觉学习型口语解释口语解释讨论交谈讨论交谈重复诵读重复诵读录音复习录音复习视觉学习型视觉学习型专注默读专注默读习惯图形习惯图形自绘概览自绘概览卡片复习卡片复习行动学习型行动学习型理解实物理解实物 动手操作动手操作乐于尝试乐于尝试 行强于思行强于思互动学习型互动学习型交互方式交互方式 网络学习网络学习依图编程依图编程 扫描复习扫描复习学习主体学习方式分类学习主体学习方式分类姜大源，2003学习主体学习主体 心理类型心理类型型型-专家型专家型型型-随意型随意型型型-领导型领导型型型-孤僻型孤僻型姜大源，2003教教 师师学学 生生讲讲 解解倾倾 听听演演 示示观观 察察指指 导导评评 价价模模 仿仿练练 习习教教 师师学学 生生独独 立立获取信息获取信息引出问题引出问题商榷答案商榷答案提供帮助提供帮助讨论建议讨论建议说明原理说明原理解答难点解答难点制定标准制定标准评估结果评估结果独独 立立制定计划制定计划独独 立立实施计划实施计划独独 立立评估计划评估计划传统传统现代现代四四阶段教学法阶段教学法姜大源，2003实操区实操区小组小组3资资料料柜柜齿轮传动装置齿轮传动装置小小组组6资资料料柜柜物物品品柜柜小小组组7小小组组4小小组组5小小组组1小小组组2小组小组8理论区理论区实验区实验区制制 动动 电电 机机齿轮传动装置齿轮传动装置涡轮传动装置涡轮传动装置车车床床车车床床钻床钻床砂轮砂轮铣铣床床计计划划区区一体化专业教室示意图（机械）一体化专业教室示意图（机械）姜大源，2003（透明）（透明）组合式实验学习区组合式实验学习区驱动技术驱动技术实验室实验室测量技术测量技术实验室实验室控制技术控制技术实验室实验室机械电子技术机械电子技术实验室实验室（机电一体化）（机电一体化）切削技术切削技术实验室实验室信息技术信息技术实验室实验室一体化专业实验室基本结构第一层次：单功能实验室第一层次：单功能实验室第二层次：多功能实验室第二层次：多功能实验室第三层次：一体化实验室第三层次：一体化实验室姜大源，2003实实 验验 室室 的的 发发 展展 趋趋 势势单功能单功能多功能多功能一体化一体化由学科体系向行动体系发展由学科体系向行动体系发展由刚性设施向动态设施发展由刚性设施向动态设施发展由学科本位向能力本位发展由学科本位向能力本位发展由单一功能向多元功能发展由单一功能向多元功能发展由验证实验向构建实验发展由验证实验向构建实验发展姜大源，2003职业教育的发展观职业教育的发展观发展维度发展动力普通教育普通教育职业教育职业教育劳动就业劳动就业继续教育继续教育劳动就业市场劳动就业市场劳动就业市场劳动就业市场职业教育市场职业教育市场职业教育市场职业教育市场继续教育市场继续教育市场继续教育市场继续教育市场政府宏观调控政府宏观调控政府宏观调控政府宏观调控终身教育体系终身教育体系姜大源，2003职业技职业技 术学校术学校转转 轨轨改改 制制区域人力资区域人力资源开发中心源开发中心行业培行业培训中心训中心社区培社区培训中心训中心综合培综合培训中心训中心正规与非正规、学历与非学历正规与非正规、学历与非学历国有、民营、股份、公益国有、民营、股份、公益 职业学校发展与改革的途径职业学校发展与改革的途径姜大源，2003职业学校职业学校专专 业业组合策略组合策略稳定性与灵活性稳定性与灵活性长长线与短线线与短线结合结合 以短补长以短补长 适应性与针对性适应性与针对性宽口径与窄口径并存宽口径与窄口径并存 以宽为主以宽为主主体性与分支性主体性与分支性主干与辐射贯通主干与辐射贯通 滚动发展滚动发展规范性与需求性规范性与需求性学历与培训互补学历与培训互补 多元结合多元结合姜大源，2003职业学校或培训机构职业学校或培训机构学历教育学历教育培训教育培训教育项目管理项目管理市场机制市场机制灵活编制灵活编制培训证书培训证书学校社会学校社会学费为主学费为主专业管理专业管理行政机制行政机制稳定编制稳定编制学历证书学历证书学校基地学校基地拨款拨款 为主为主管理模式管理模式运行机制运行机制教学人员教学人员结业标准结业标准教学地点教学地点经费来源经费来源一校一校两制两制姜大源，2003新时期新时期职业培训任务：职业培训任务：市场导向市场导向针对性、实用性针对性、实用性技能培训技能培训在职职工和在职职工和新增劳动力新增劳动力特种培训特种培训特殊行业和特殊行业和工种就业准工种就业准入制度入制度技术培训技术培训技技术工人尤其术工人尤其是高级技工是高级技工技师技师就业培训就业培训下岗失业人下岗失业人员再就业员再就业创业培训创业培训下岗失业人下岗失业人员自主创业员自主创业姜大源，2003职业培训的策略选择职业培训的策略选择培训机制培训机制培训课程培训课程培训手段培训手段培训评估培训评估培训目标培训目标培训方法培训方法开放灵活的培训模式开放灵活的培训模式媒体支持的教学模式媒体支持的教学模式行动导向的培训方式行动导向的培训方式模块组合的课程模式模块组合的课程模式顾客导向的定位方式顾客导向的定位方式过程导向的评价方式过程导向的评价方式姜大源，2003 目标目标效益最优化效益最优化培训项目运作机制五原则培训项目运作机制五原则项项目目选选择择市市场场化化内内容容定定位位客客户户化化操操作作程程序序职职业业化化资资源源配配置置集集成成化化课课程程组组合合模模块块化化姜大源，2003隐性隐性-显性显性过程过程-陈述陈述 知识创新知识创新(经验、理论）经验、理论）知识管理知识管理(个个人人、工工作作)知识评价知识评价(选选择择、重重点点)知识获取知识获取(正正规规、非非正正规规)知识应用知识应用(任务、迁移任务、迁移)学习型社会知识表现形式学习型社会知识表现形式 姜大源，2003知识管理知识管理信息资源信息资源人力资源人力资源显性知识显性知识隐性知识隐性知识共享化共享化获取获取存储存储传递传递显性化显性化姜大源，2003新时期新时期职业教育改革职业教育改革创新前瞻创新前瞻职业教育结构的职业教育结构的系统化层次定位系统化层次定位职业教育管理的职业教育管理的服务型职能转变服务型职能转变职业教育办学的职业教育办学的开放型体制模式开放型体制模式职业教育资源的职业教育资源的国际化重组整合国际化重组整合职业教育发展的职业教育发展的前瞻性预警机制前瞻性预警机制姜大源，2003