高考生物应考 方法指导

高考生物高考生物 应考方法技巧指导应考方法技巧指导一、选择题一、选择题 审题、解题方法和技巧审题、解题方法和技巧1.1.提倡提倡“两遍读题两遍读题”第一遍，快速阅读，抓住第一遍，快速阅读，抓住关键词关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。第二遍，放慢速度，缩小范围。例例1 1 拟南芥拟南芥P P基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极基因的突变体表现为花发育异常。用生长素极 性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常。下列推测错误的是下列推测错误的是()A.A.生长素与花的发育有关生长素与花的发育有关B.B.生长素极性运输与花的发育有关生长素极性运输与花的发育有关C.PC.P基因可能与生长素极性运输有关基因可能与生长素极性运输有关D.D.生长素极性运输抑制剂诱发了生长素极性运输抑制剂诱发了P P基因突变基因突变一、选择题一、选择题 审题、解题方法和技巧审题、解题方法和技巧1.1.提倡提倡“两遍读题两遍读题”第一遍，快速阅读，抓住第一遍，快速阅读，抓住关键词关键词；第二遍，放慢速度，缩小范围。第二遍，放慢速度，缩小范围。例例1 1 拟南芥拟南芥P P基因的基因的突变体突变体表现为花表现为花发育异常发育异常。用。用生长素极生长素极 性运输抑制剂性运输抑制剂处理正常拟南芥，也会造成相似的处理正常拟南芥，也会造成相似的花异常花异常。下列推测下列推测错误错误的是的是()A.A.生长素与花的发育有关生长素与花的发育有关B.B.生长素极性运输与花的发育有关生长素极性运输与花的发育有关C.PC.P基因可能与生长素极性运输有关基因可能与生长素极性运输有关D.D.生长素极性运输抑制剂诱发了生长素极性运输抑制剂诱发了P P基因突变基因突变技巧总结技巧总结 有些选择题的表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读有些选择题的表述、逻辑等方面稍微复杂一点，读第一遍可能不太明白题意。第一遍可能不太明白题意。如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的如果我们采取两遍读题，通过抓关键词，从题干的主语、条件、主语、条件、要求、特征等方面要求、特征等方面进行限定，然后再结合选项，就能比较准确进行限定，然后再结合选项，就能比较准确地明白试题地明白试题所要考查的知识点、目的及能力要求所要考查的知识点、目的及能力要求等。等。2.2.掌握掌握“错误原理错误原理”“知识错误知识错误”排第一排第一，“逻辑错误逻辑错误”排第二排第二，“表述错误表述错误”排第三排第三，“与题干要求不吻合与题干要求不吻合”排第四。排第四。例例2 下列关于下列关于下列关于下列关于人类遗传病人类遗传病人类遗传病人类遗传病的叙述，错误的是的叙述，错误的是的叙述，错误的是的叙述，错误的是 （20092009年全国卷第年全国卷第年全国卷第年全国卷第1 1题）题）题）题）A A单基因突变可以导致遗传病单基因突变可以导致遗传病单基因突变可以导致遗传病单基因突变可以导致遗传病 B B染色体结构的改变可以导致遗传病染色体结构的改变可以导致遗传病染色体结构的改变可以导致遗传病染色体结构的改变可以导致遗传病 C C近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险 D D环境因素对多基因遗传病的发病无影响环境因素对多基因遗传病的发病无影响环境因素对多基因遗传病的发病无影响环境因素对多基因遗传病的发病无影响技巧总结技巧总结 近几年高考生物试题中，近几年高考生物试题中，涉及涉及“正确的是正确的是”“不不正确的是正确的是”“错误的是错误的是”的试题约占了选择题的一半。的试题约占了选择题的一半。解答这类试题我们要掌握解答这类试题我们要掌握“错误原理错误原理”，明确明确“知识错误知识错误”是不可原谅的错误；是不可原谅的错误；“逻辑错误逻辑错误”“表述错误表述错误”的迷惑性较大；有些选项虽是正的迷惑性较大；有些选项虽是正确的，但是与题干要求无关。确的，但是与题干要求无关。3.3.启用启用“对比思维对比思维”，用，用“已知已知”推导推导“未知未知”采用先对比，后排除的思维。采用先对比，后排除的思维。表格、图表以及选择表格、图表以及选择题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一题的四个选项常常存在对比关系，通过对比后，一般都可能剔除个别选项。般都可能剔除个别选项。如果出现一些未知的知识如果出现一些未知的知识或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知或者选项，可先对比分析已知的知识，推导出未知的知识，进而作出判断。的知识，进而作出判断。例例3 下图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下图是某种微生物体内某一物质代谢过程的示意图。下下列列有关酶活性调节有关酶活性调节的叙述，的叙述，错误错误的是的是（20092009年全国卷第年全国卷第年全国卷第年全国卷第2 2题）题）题）题）A A丁物质既是酶丁物质既是酶催化生成的产物，又是酶催化生成的产物，又是酶的反馈抑制物的反馈抑制物B B戊物质通过与酶戊物质通过与酶结合导致酶结合导致酶结构变化而使其活性下降结构变化而使其活性下降C C当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶当丁物质和戊物质中任意一种过量时，酶的活性都将受的活性都将受到抑制到抑制D D若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质若此代谢途径的终产物不断排出菌体外，则可消除丙物质对酶对酶的抑制作用的抑制作用C技巧总结技巧总结 图表类试题，特别是表格和坐标图表类试题，特别是表格和坐标图类选择题，图类选择题，常常需要我们启用常常需要我们启用“对比思对比思维维”，注意横向、纵向对比，或者多方向注意横向、纵向对比，或者多方向对比，进而找出合适的选项。而对于一些对比，进而找出合适的选项。而对于一些涉及涉及新材料、新情境、新知识等内容的选新材料、新情境、新知识等内容的选择题，择题，我们要用我们要用“已知已知”推推“未知未知”。例例4 将某种植物置于将某种植物置于将某种植物置于将某种植物置于CO2CO2浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在5 5、1515、2525和和和和 3535下，改变光照强度，测定下，改变光照强度，测定下，改变光照强度，测定下，改变光照强度，测定CO2CO2的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到图图图图1 1所示的结果。处理图所示的结果。处理图所示的结果。处理图所示的结果。处理图1 1中有关数据得到图中有关数据得到图中有关数据得到图中有关数据得到图2 2、图、图、图、图3 3。下列叙述。下列叙述。下列叙述。下列叙述不正确不正确不正确不正确的是的是的是的是 A A 当光强小于当光强小于当光强小于当光强小于1 1时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的 限制因素限制因素限制因素限制因素 B B当光强大于当光强大于当光强大于当光强大于7 7时，时，时，时，2525比比比比1515条件下植物的有机物的合成速率大条件下植物的有机物的合成速率大条件下植物的有机物的合成速率大条件下植物的有机物的合成速率大 C C图图图图2 2表示在表示在表示在表示在5 5一一一一3535下该植物最大光合作用速率的变化下该植物最大光合作用速率的变化下该植物最大光合作用速率的变化下该植物最大光合作用速率的变化 D D图图图图3 3表示在表示在表示在表示在5 5-35-35下该植物呼吸作用速率的变化下该植物呼吸作用速率的变化下该植物呼吸作用速率的变化下该植物呼吸作用速率的变化 例例4 将某种植物置于将某种植物置于将某种植物置于将某种植物置于CO2CO2浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在浓度适宜、水分充足的环境中，温度分别保持在5 5、1515、2525和和和和 3535下，改变光照强度，测定下，改变光照强度，测定下，改变光照强度，测定下，改变光照强度，测定CO2CO2的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到的吸收速率，得到图图图图1 1所示的结果。处理图所示的结果。处理图所示的结果。处理图所示的结果。处理图1 1中有关数据得到图中有关数据得到图中有关数据得到图中有关数据得到图2 2、图、图、图、图3 3。下列叙述不正确的是。下列叙述不正确的是。下列叙述不正确的是。下列叙述不正确的是 A A 当光强小于当光强小于当光强小于当光强小于1 1时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的时，温度是呼吸作用的限制因素，不是真正光合作用的 限制因素限制因素限制因素限制因素 B B当光强大于当光强大于当光强大于当光强大于7 7时，时，时，时，2525比比比比1515条件下植物的有机物的合成速率大条件下植物的有机物的合成速率大条件下植物的有机物的合成速率大条件下植物的有机物的合成速率大 C C图图图图2 2表示在表示在表示在表示在5 5一一一一3535下该植物下该植物下该植物下该植物最大光合作用速率最大光合作用速率最大光合作用速率最大光合作用速率的变化的变化的变化的变化 D D图图图图3 3表示在表示在表示在表示在5 5-35-35下该植物下该植物下该植物下该植物呼吸作用速率呼吸作用速率呼吸作用速率呼吸作用速率的变化的变化的变化的变化 4.几种常见的选择题的解题技巧几种常见的选择题的解题技巧（1）认真审题，确定解题思路认真审题，确定解题思路 由于高考注重对考生能力的培养，题干的设置更复杂、更由于高考注重对考生能力的培养，题干的设置更复杂、更隐晦、更难把握，一旦审题失误，必错无疑。故隐晦、更难把握，一旦审题失误，必错无疑。故认真审阅认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含条件，明确题目要求，就显得题干，清除干扰，挖掘隐含条件，明确题目要求，就显得尤为重要。尤为重要。审限定条件审限定条件 限定条件的种类很多，如限定条件的种类很多，如时间、原因、影响时间、原因、影响等。限定的程等。限定的程度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定、度也不同，如根本、直接、最终等。选择的方向也有肯定、否定之分，如是、不是，正确、错误等。否定之分，如是、不是，正确、错误等。描述的对象描述的对象也有也有不同，如不同，如植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细植物细胞、动物细胞，叶肉细胞、根尖细胞，细菌、真菌，原核生物、真核生物菌、真菌，原核生物、真核生物等。这些限定条件，其设等。这些限定条件，其设问指向不同，往往提示了解题思路。故应注意相关概念的问指向不同，往往提示了解题思路。故应注意相关概念的区别，掌握相关概念的内涵。区别，掌握相关概念的内涵。审隐含条件审隐含条件隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中，而题干未直接指出的条件。干未直接指出的条件。隐含条件为题干的必要条件隐含条件为题干的必要条件，是解，是解题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、题成败的关键。故应仔细阅读题干，从多角度、多层次、多方面挖掘隐含条件，补充题干。多方面挖掘隐含条件，补充题干。审审干扰因素干扰因素干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，正确分析题干，排除干扰。基础知识、敏锐的洞察力，正确分析题干，排除干扰。（2）根据题型特点，利用不同方法。根据题型特点，利用不同方法。淘汰排除法淘汰排除法根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合理根据题干所给的条件和提出的问题，将备选答案中不合理的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案。的答案逐个淘汰，达到去伪存真，以获得正确的答案。比较筛选法比较筛选法将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符合将题目所提供的备选答案进行比较，将与题目要求不符合的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有的分步筛选掉，以求得正确答案。对提供的备选答案具有两种以上前提条件，或正确答案和错误答案彼此相似的题两种以上前提条件，或正确答案和错误答案彼此相似的题目宜用此法。目宜用此法。直选法直选法对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选对考查生物基本概念、原理、过程和规律的记忆型单选题，可利用已有知识、信息，直接选出正确答案。题，可利用已有知识、信息，直接选出正确答案。推理法推理法做题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物学概念和做题时，从已知条件出发，正确运用有关的生物学概念和原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。原理进行步步逼近的逻辑推理，进而求得正确答案。综合分析法综合分析法对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常常要进行对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常常要进行细致分析，严谨推理和正确判断后，才可能得出正确答案。细致分析，严谨推理和正确判断后，才可能得出正确答案。例例5（20092009年全国卷第年全国卷第年全国卷第年全国卷第5 5题）题）题）题）已知小麦抗病对感病已知小麦抗病对感病已知小麦抗病对感病已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1F1自交，播自交，播自交，播自交，播种所有的种所有的种所有的种所有的F2F2，假定所有，假定所有，假定所有，假定所有F2F2植株都能成活，在植株都能成活，在植株都能成活，在植株都能成活，在F2F2植株开花前，植株开花前，植株开花前，植株开花前，拔掉所有的有芒植株拔掉所有的有芒植株拔掉所有的有芒植株拔掉所有的有芒植株，并对剩余植，并对剩余植，并对剩余植，并对剩余植株套袋。假定剩余的每株株套袋。假定剩余的每株株套袋。假定剩余的每株株套袋。假定剩余的每株F2F2收获的种子数量相等，收获的种子数量相等，收获的种子数量相等，收获的种子数量相等，且且且且F3F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲的表现型符合遗传定律。从理论上讲的表现型符合遗传定律。从理论上讲的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3F3中表中表中表中表现感病植株的比例为现感病植株的比例为现感病植株的比例为现感病植株的比例为A A1 18 B8 B3 38 C8 C1 116 D16 D3 31616审审干扰因素干扰因素干扰因素是指命题者干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与题无关的信息，有意在题中附加的一些与题无关的信息，干扰考生的解题思路，增加试题难度。干扰考生的解题思路，增加试题难度。故应有过硬的基础知识、故应有过硬的基础知识、敏锐的洞察力，正确分析题干，排除干扰。敏锐的洞察力，正确分析题干，排除干扰。二、非选择题二、非选择题 审题、解题方法和技巧审题、解题方法和技巧1.学会寻找学会寻找“题眼题眼”和和“关键词关键词”2.准确定位题目所要考查的准确定位题目所要考查的“知识点知识点”3.答案的寻找遵循答案的寻找遵循“从题干和教材原话从题干和教材原话”中中 去寻找和组织。去寻找和组织。4.答案要求答案要求“科学、合理、规范、简洁科学、合理、规范、简洁”5.遗传题的解答要讲究遗传题的解答要讲究做题步骤的规范化做题步骤的规范化技巧总结技巧总结 1.学会寻找学会寻找“题眼题眼”和和“关键词关键词”在做非选择题时，一定要注意在做非选择题时，一定要注意材料、题干、材料、题干、设问、图表中的关键词设问、图表中的关键词，这些关键词往往也就是，这些关键词往往也就是题眼，它会告诉我们试题要考查的内容和要求我题眼，它会告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。能否准确找到们回答的知识。能否准确找到关键词关键词是正确解答是正确解答的关键的一步。的关键的一步。2.准确定位题目所要考查的准确定位题目所要考查的“知识点知识点”解题时，如果能找到关键词，准确定位知识点，也解题时，如果能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着成功了一半，相反，如果连知识点都定位就意味着成功了一半，相反，如果连知识点都定位错误了，就会答非所问了。从近年高考看，如果一错误了，就会答非所问了。从近年高考看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入地扩展和发散；进行深入地扩展和发散；如果一道大题考查多个知如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多情况都是用教材上的原识点，常常难度不大，许多情况都是用教材上的原话作答。话作答。技巧总结技巧总结 3.3.答案的寻找遵循答案的寻找遵循“从题干和教材原话从题干和教材原话”中中去寻找和组织。去寻找和组织。从近年来试题命题情况看，除了一些需要深入分析和从近年来试题命题情况看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是教材上归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是教材上相关内容的原话，或者相关内容的原话，或者题干、设问中的词语、语句组题干、设问中的词语、语句组合而成的合而成的。如果能具备这种。如果能具备这种“从教材原话和题干从教材原话和题干”中去中去寻找和组织答案的能力，解题就会很轻松。寻找和组织答案的能力，解题就会很轻松。技巧总结技巧总结 4.答案要求答案要求“科学、合理、规范、简洁科学、合理、规范、简洁”生物学科属于自然科学，所以试题的答案一定要讲生物学科属于自然科学，所以试题的答案一定要讲究科学性。但如果答案仅仅是符合生物科学，而不合究科学性。但如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理、或与已有知识矛盾、或与目前所知道的现象、结理、或与已有知识矛盾、或与目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的答案。答案要求用比较规范论矛盾，那也将是错误的答案。答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述。最后形成的答案的生物学术语（关键词）进行描述。最后形成的答案要尽量简洁，要尽量简洁，如果答案拖沓繁杂，阅卷老师没有那么如果答案拖沓繁杂，阅卷老师没有那么多时间去慢慢推敲，就会无谓失分了。多时间去慢慢推敲，就会无谓失分了。技巧总结技巧总结 5.5.遗传题的解答要讲究做题步骤的规范化遗传题的解答要讲究做题步骤的规范化遗传类试题，特别是有关分离定律、自由组合定律的试题，遗传类试题，特别是有关分离定律、自由组合定律的试题，是是高考试题取材的重点和热点。高考试题取材的重点和热点。掌握该类试题的解题技巧，掌握该类试题的解题技巧，是合理灵活掌握遗传规律的体现。解题时要注意规范的解题是合理灵活掌握遗传规律的体现。解题时要注意规范的解题步骤和方法：步骤和方法：第一步，写出匹配的表现型和基因型第一步，写出匹配的表现型和基因型；（基因填充法）；（基因填充法）第二步，构建模型，写出遗传过程；第二步，构建模型，写出遗传过程；第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状（基因型）比例推导亲代表现型（基因代推导亲代，子代性状（基因型）比例推导亲代表现型（基因型）；型）；第四步，进行遗传推导，计算相关概率第四步，进行遗传推导，计算相关概率；（先分离后组合）；（先分离后组合）第五步，整理答案，使答案科学、合理、可行、简洁。第五步，整理答案，使答案科学、合理、可行、简洁。例例6 将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同将长势相同、数量相等的甲、乙两个品种的大豆幼苗分别置于两个相同的密闭透明玻璃罩内，在的密闭透明玻璃罩内，在光照、温度等相同且适宜的条件光照、温度等相同且适宜的条件下培养，定时测下培养，定时测定玻璃罩内的定玻璃罩内的CO2含量，含量，结果如图所示。据图回答：结果如图所示。据图回答：（1）025 min期间，影响期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是的主要因素是 含量。含量。（2）乙植株比甲植株固定）乙植株比甲植株固定CO2的能力的能力 。（3）015 min期间植株释放期间植株释放O2速率的变化趋势是速率的变化趋势是 。（4）3045 min期间两个玻璃罩内期间两个玻璃罩内CO2含量相对稳定的原因是含量相对稳定的原因是 。CO2强强减慢减慢呼吸速率与光合速率相等呼吸速率与光合速率相等解析解析 本题以坐标图为载体本题以坐标图为载体考查植物光合作用考查植物光合作用和呼吸作用的有关内容和呼吸作用的有关内容。在新课标下有关植物。在新课标下有关植物这两大生理作用的考查，难度不大，考生只要能较好这两大生理作用的考查，难度不大，考生只要能较好地掌握相关基础知识，并能结合题干和设问，从地掌握相关基础知识，并能结合题干和设问，从题题干或者教材原话中组织答案干或者教材原话中组织答案，一般即能轻松，一般即能轻松作答。分析坐标图可知，作答。分析坐标图可知，025 min期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度期间，影响甲品种大豆幼苗光合作用强度的主要因素是的主要因素是CO2含量。甲、乙两个品种的大豆幼苗含量。甲、乙两个品种的大豆幼苗放在相同条件下培养，结果乙幼苗的玻璃罩内放在相同条件下培养，结果乙幼苗的玻璃罩内CO2含含量比甲低，说明乙植株固定量比甲低，说明乙植株固定CO2的能力比甲强。的能力比甲强。015 min，随着玻璃罩内，随着玻璃罩内CO2的不断消耗，植株释放的不断消耗，植株释放O2的速率变慢；的速率变慢；3045 min时，由于植株的呼吸速率与时，由于植株的呼吸速率与光合速率相等，因此玻璃罩内光合速率相等，因此玻璃罩内CO2含量相对稳定。含量相对稳定。答案答案 （1）CO2 （2）强）强 （3）减慢）减慢（4）植物呼吸作用释放）植物呼吸作用释放CO2的量与其光合作用消耗的量与其光合作用消耗CO2的量的量相等相等(或呼吸速率与光合速率相等或呼吸速率与光合速率相等)2009年高考生物部分31(10分分)桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。桃果实成熟后，如果软化快，耐贮运性就会差。下图表示常温下下图表示常温下A、B两个品种桃果实成熟后两个品种桃果实成熟后硬度等变化的实验结果。硬度等变化的实验结果。2009年高考生物部分 据图回答：据图回答：(1)该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低其硬度降低与细该实验结果显示桃果实成熟后硬度降低其硬度降低与细胞壁中的胞壁中的 降解有关，该物质的降解与降解有关，该物质的降解与 的活性变的活性变化有关：也与细胞壁中的降解有关，该物质的降解与化有关：也与细胞壁中的降解有关，该物质的降解与 的活性变化有关。的活性变化有关。(2)A、B品种中耐贮运的品种是品种中耐贮运的品种是 。(3)依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法依据该实验结果推测，桃果实采摘后减缓变软的保存办法应该是应该是 ，因为，因为 (4)采摘后若要采摘后若要促使果实提前成熟促使果实提前成熟，可选用的方法有和，可选用的方法有和 。(5)一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是一般来说，果实成熟过程中还伴随着绿色变浅，其原因是 。从从“题干或者教材原话题干或者教材原话”中组织答案中组织答案2009年高考生物部分答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）答案要求用比较规范的生物学术语（关键词）进行描述。最后形成的答案要尽量简洁进行描述。最后形成的答案要尽量简洁2009年高考生物部分2009年高考生物部分