做一个专业的班主任——王如英

Page 1著名教育专家王晓春著名教育专家王晓春4040年教育经验总结年教育经验总结做一个专业的班主任做一个专业的班主任理论理论实实践践反思反思海宁市实验小学海宁市实验小学 王如王如英英Page 2工作了十五年的人从没被提升，而刚进公工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是回答是“您并没有十六年的经验，您只有您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。已。”一位美国商人去亚洲某部落一位美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人因为单一的重复动作将使人很厌烦很厌烦；您喜欢做班主任吗？您喜欢做班主任吗？这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，这段话发人深省，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。前提是明哲。Page 3本书框架体系本书框架体系班主任的角色要求班主任的角色要求班主任影响学生的手段班主任影响学生的手段班主任的类型班主任的类型班主任工作的重点和边界班主任工作的重点和边界Page 4班风建设班风建设班级日常管理班级日常管理问题学生诊疗问题学生诊疗Page 5第一章第一章 班主任的角色要求班主任的角色要求学生的平等对话者学生的平等对话者学习者学习者2心理工作者心理工作者家庭教育指导者家庭教育指导者3教育型的管理者教育型的管理者学习指导者学习指导者 1Page 6第二章第二章 班主任影响学生的手班主任影响学生的手段段订规矩订规矩评评 比比批批 评评惩惩 罚罚说说 服服表表 扬扬榜榜 样样集体舆论集体舆论师师 爱爱威威 信信 每一种工具只有用得恰当才能每一种工具只有用得恰当才能起到应有的效果。怎样才能算有起到应有的效果。怎样才能算有效果呢？学生在你这种方法的影效果呢？学生在你这种方法的影响下确实有进步。以后的工作中，响下确实有进步。以后的工作中，面对班级及学生存在的情况，理面对班级及学生存在的情况，理智地分析和思考，并注意事后的智地分析和思考，并注意事后的反思，让反思，让“十八般武器，样样十八般武器，样样精通精通”成为目标。并且，不要去成为目标。并且，不要去迷信某一种方法，适合的才是最迷信某一种方法，适合的才是最好的。好的。Page 7第三章第三章 班主任的类型班主任的类型“寨主寨主”型、型、“书生书生”型型“班妈班妈”型、型、“班官班官”型型 ：鼓动家型、领袖型鼓动家型、领袖型导师型、科学家型导师型、科学家型 王老师极力倡导的是科学王老师极力倡导的是科学家型。班主任在工作过程中，家型。班主任在工作过程中，是以科学家的态度去进行的，是以科学家的态度去进行的，强调教育行为的科学性，强强调教育行为的科学性，强调思考、研究、分类、总结，调思考、研究、分类、总结，从科学出发，而不是完全从从科学出发，而不是完全从主观愿望出发。主观愿望出发。Page 8班主任工作的重点和边界班主任工作的重点和边界“校园无小事校园无小事“班主任工作失去重班主任工作失去重点点”对策：对策：要抓住重点，重要抓住重点，重点应该是影响班级全点应该是影响班级全局的思想、倾向、事局的思想、倾向、事情，一些鸡毛蒜皮的情，一些鸡毛蒜皮的小事可以忽略，事情小事可以忽略，事情要分轻重缓急要分轻重缓急。“没有教不好的学没有教不好的学生，只有不会教的生，只有不会教的老师老师”班主任工班主任工作失去边界作失去边界工作要有边界，一些工作要有边界，一些不是份内的事情大可不是份内的事情大可不必太操心，也不必不必太操心，也不必太自责，这样，才能太自责，这样，才能集中精力去做好该做集中精力去做好该做的事情。的事情。Page 9第五章第五章 班风建设班风建设班风是一个班级以班风是一个班级以价值观为核心的、价值观为核心的、有特色的氛围、行有特色的氛围、行为方式、习惯等。为方式、习惯等。班风的形成可以分班风的形成可以分成：班主任主导型成：班主任主导型 学生主导型、学校学生主导型、学校主导型。主导型。舆论舆论 纪律纪律 学风学风 人际关系人际关系Page 10第六章第六章 班级日常管理班级日常管理第一节：教育与管理第一节：教育与管理1第四节：怎么管第四节：怎么管4第三节：谁来管第三节：谁来管3第二节：管什么第二节：管什么2Page 11问题学生诊疗问题学生诊疗第七章第一节问题生诊疗的问题生诊疗的步骤及方法步骤及方法问题家庭的分问题家庭的分类指导类指导第二节第二节问题生诊疗问题生诊疗案例案例第三节Page 12结语：做一个快乐明哲的班主任结语：做一个快乐明哲的班主任!简单概括本书观点：简单概括本书观点：n 主张班主任实现思路和工作方式主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用的转轨，从只会交替使用“管管”和和“哄哄”的方式转变到逐渐更多采用的方式转变到逐渐更多采用“帮帮”（引）的办法上来。（引）的办法上来。n 一个人除了完成日常的教育教学一个人除了完成日常的教育教学工作外，能抽出多少时间来供自己工作外，能抽出多少时间来供自己学习，将决定他未来的命运。学习，将决定他未来的命运。Page 13看完本书的感想：看完本书的感想：不要认为班主任不要认为班主任工作会限制自己专工作会限制自己专业的发展，导致没业的发展，导致没有时间来研究教学。有时间来研究教学。从事班主任工作，从事班主任工作，能让自己的教育人能让自己的教育人生更加完整、更加生更加完整、更加丰富，能从另外一丰富，能从另外一个角度来促进专业个角度来促进专业成长，对学生的深成长，对学生的深入理解，引导班风入理解，引导班风的方法等等。的方法等等。必须加强学习、必须加强学习、勤于思考，把每一勤于思考，把每一天的班主任工作，天的班主任工作，把与学生、家长的把与学生、家长的每一次对话与交流，每一次对话与交流，班级组织的每一次班级组织的每一次活动作为学习和提活动作为学习和提高的机会，在此过高的机会，在此过程中用心享受其中程中用心享受其中的乐趣。的乐趣。要充满智慧地要充满智慧地去做班主任，带着去做班主任，带着研究的态度去做班研究的态度去做班主任，要用心、细主任，要用心、细心地去做班主任。心地去做班主任。Page 14对以后工作的启示：对以后工作的启示：工作注重实效，要多想办法去工作注重实效，要多想办法去实现学生的自主管理、自主学习。实现学生的自主管理、自主学习。在在 以后工作中，首要的是摆正自以后工作中，首要的是摆正自己的位置，真正地尊重学生，遇事己的位置，真正地尊重学生，遇事多思考，多用智慧的、艺术地方法多思考，多用智慧的、艺术地方法去处理事情去处理事情。