信息科技学科中值得关注的几个问题

第二部分：信息科技学科教学中值得关注的几个问题问题问题问题问题一一一一：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“教学目标教学目标教学目标教学目标”的问题的问题的问题的问题一、教学目标的内涵一、教学目标的内涵一、教学目标的内涵一、教学目标的内涵课程目标课程目标 、阶段性教学目标、阶段性教学目标、单元教学目标单元教学目标 、课时教学目标课时教学目标1 1 1 1知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能知识是人们对客观事物认识的反映，是人类经验、思维赖以存知识是人们对客观事物认识的反映，是人类经验、思维赖以存在的在的形式；形式；技能是指个体通过练习形成的稳固的动作系统。技能是指个体通过练习形成的稳固的动作系统。2 2 2 2过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法有有两个层面的意思，一个是指概括外在学习活动的过程，如自两个层面的意思，一个是指概括外在学习活动的过程，如自主学习、问题探究、分组学习、合作探究；另一个是指具体的内在主学习、问题探究、分组学习、合作探究；另一个是指具体的内在的学习思维的过程，如某种作品的制作过程与方法，探究的过程与的学习思维的过程，如某种作品的制作过程与方法，探究的过程与方法等等。方法等等。3 3 3 3情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度与价值观强调以学生的发展为本，培养学生正确的学情感态度与价值观强调以学生的发展为本，培养学生正确的学习态度、高尚的道德情操习态度、高尚的道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度。形成正确的价值观和积极的人生态度。问题问题问题问题一一一一：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“教学目标教学目标教学目标教学目标”的问题的问题的问题的问题二、教学目标的存在的问题二、教学目标的存在的问题二、教学目标的存在的问题二、教学目标的存在的问题1 1 1 1教学目标就是教学教学目标就是教学教学目标就是教学教学目标就是教学内容内容内容内容 (“学什么学什么学什么学什么”“”“”“”“达到什么达到什么达到什么达到什么”)2 2 2 2只关注知识与技能只关注知识与技能只关注知识与技能只关注知识与技能目标目标目标目标内容内容内容内容 (“硬道理硬道理硬道理硬道理”“”“”“”“软任务软任务软任务软任务”)3 3 3 3教学目标描述不够准确，主体错位教学目标描述不够准确，主体错位教学目标描述不够准确，主体错位教学目标描述不够准确，主体错位例如：例如：数据库的管理数据库的管理：引导引导学生熟悉数据库系统的操作；学生熟悉数据库系统的操作；培养培养学生认识有效管理数据学生认识有效管理数据的重要性。的重要性。通过使用常见的数据库应用系统，分析和评价数据库应用系统通过使用常见的数据库应用系统，分析和评价数据库应用系统利用数据库来存储、管理大量数据的特征，并与其他信息资源管理利用数据库来存储、管理大量数据的特征，并与其他信息资源管理方法进行比较，发现其中的差异和特点。方法进行比较，发现其中的差异和特点。4 4 4 4教学目标比较大、空教学目标比较大、空教学目标比较大、空教学目标比较大、空例如：例如：信息资源管理的方式方法信息资源管理的方式方法：学习信息资源管理的方法、特点及合理性问题学习信息资源管理的方法、特点及合理性问题。(理解还是了解，通过课本阅读还是实际操作等来达到理解还是了解，通过课本阅读还是实际操作等来达到理解还是了解，通过课本阅读还是实际操作等来达到理解还是了解，通过课本阅读还是实际操作等来达到)问题问题问题问题一一一一：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“教学目标教学目标教学目标教学目标”的问题的问题的问题的问题三、教学目标的表述三、教学目标的表述三、教学目标的表述三、教学目标的表述目标表述的四个要素（目标表述的四个要素（ABCD模式）模式）(1)(1)(1)(1)教学目标描述的行为教学目标描述的行为教学目标描述的行为教学目标描述的行为主体主体主体主体(Audience)(Audience)(Audience)(Audience)是是是是学生学生学生学生例如：例如：“学生能使用学生能使用E-mail发送信息送信息”“能用能用图形表示表格数据形表示表格数据”等等(2)(2)(2)(2)教学目标所用的行为教学目标所用的行为教学目标所用的行为教学目标所用的行为动词（动词（动词（动词（BehaviourBehaviourBehaviourBehaviour）是可理解、可评估、是可理解、可评估、是可理解、可评估、是可理解、可评估、具体而具体而具体而具体而明确明确明确明确例如：例如：“掌握文件、路径的概念掌握文件、路径的概念”，很很难评价学生是否掌握了，价学生是否掌握了，若改成若改成“能通能通过给定文件找到其所在位置定文件找到其所在位置”则便于确便于确认是否达到了目是否达到了目标。(3)(3)(3)(3)教学目标应指明行为的教学目标应指明行为的教学目标应指明行为的教学目标应指明行为的条件（条件（条件（条件（ConditionConditionConditionCondition）说明学生在哪种情景下完成指定的学明学生在哪种情景下完成指定的学习活活动？应该在哪种情况下在哪种情况下对学生的学学生的学习结果果进行行评定？定？(4)(4)(4)(4)教学目标的表述中应描述表现教学目标的表述中应描述表现教学目标的表述中应描述表现教学目标的表述中应描述表现程度（程度（程度（程度（DegreeDegreeDegreeDegree）例如：例如：“在小在小组交流中（条件），学生（主体）能表达（行交流中（条件），学生（主体）能表达（行为动词）自己的）自己的主主要要观点点（表（表现程度）。程度）。问题问题问题问题一一一一：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“教学目标教学目标教学目标教学目标”的问题的问题的问题的问题三、教学目标的表述三、教学目标的表述三、教学目标的表述三、教学目标的表述例例例例1 1 1 1：高中算法与程序设计：高中算法与程序设计：高中算法与程序设计：高中算法与程序设计：ForForForFor循环语句及应用循环语句及应用循环语句及应用循环语句及应用 1.1.1.1.知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能（1 1 1 1）能够正确使用）能够正确使用）能够正确使用）能够正确使用F o rF o rF o rF o r循环语句。循环语句。循环语句。循环语句。（2 2 2 2）知道）知道）知道）知道F o rF o rF o rF o r循环语句的功能。循环语句的功能。循环语句的功能。循环语句的功能。（3 3 3 3）理解）理解）理解）理解F o rF o rF o rF o r循环语句的执行过程。循环语句的执行过程。循环语句的执行过程。循环语句的执行过程。（4 4 4 4）知道累加、计数算法，并能用循环结构来实现。）知道累加、计数算法，并能用循环结构来实现。）知道累加、计数算法，并能用循环结构来实现。）知道累加、计数算法，并能用循环结构来实现。2.2.2.2.过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法（1 1 1 1）通过用）通过用）通过用）通过用F o rF o rF o rF o r循环结构进行自主创意的程序设计，进一步体验程序设循环结构进行自主创意的程序设计，进一步体验程序设循环结构进行自主创意的程序设计，进一步体验程序设循环结构进行自主创意的程序设计，进一步体验程序设计过程，体会计过程，体会计过程，体会计过程，体会F o rF o rF o rF o r循环结构在程序设计中的重要作用。循环结构在程序设计中的重要作用。循环结构在程序设计中的重要作用。循环结构在程序设计中的重要作用。（2 2 2 2）通过利用）通过利用）通过利用）通过利用F o rF o rF o rF o r循环结构编程解决问题，进一步增强分析问题、确定循环结构编程解决问题，进一步增强分析问题、确定循环结构编程解决问题，进一步增强分析问题、确定循环结构编程解决问题，进一步增强分析问题、确定算法、编程解决问题的能力。算法、编程解决问题的能力。算法、编程解决问题的能力。算法、编程解决问题的能力。3.3.3.3.情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观情感、态度与价值观（1 1 1 1）通过学习趣味课堂实例，进一步增强学习程序设计的兴趣。）通过学习趣味课堂实例，进一步增强学习程序设计的兴趣。）通过学习趣味课堂实例，进一步增强学习程序设计的兴趣。）通过学习趣味课堂实例，进一步增强学习程序设计的兴趣。（2 2 2 2）通过自主创意编程实践，进一步增强创新意识和探索精神。）通过自主创意编程实践，进一步增强创新意识和探索精神。）通过自主创意编程实践，进一步增强创新意识和探索精神。）通过自主创意编程实践，进一步增强创新意识和探索精神。问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类1情境的作用情境的作用新课程标准新课程标准新课程标准新课程标准中明确提出：中明确提出：中明确提出：中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境教师要善于引导学生从真实的情境教师要善于引导学生从真实的情境教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展。的认识逐步得到发展。的认识逐步得到发展。的认识逐步得到发展。”在教学过程中创设问题情境能激发学生获在教学过程中创设问题情境能激发学生获在教学过程中创设问题情境能激发学生获在教学过程中创设问题情境能激发学生获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣，同时还能促使学生积极思维，取新知识的愿望和探索新事物的兴趣，同时还能促使学生积极思维，取新知识的愿望和探索新事物的兴趣，同时还能促使学生积极思维，取新知识的愿望和探索新事物的兴趣，同时还能促使学生积极思维，促进教学过程的优化。促进教学过程的优化。促进教学过程的优化。促进教学过程的优化。布鲁纳布鲁纳布鲁纳布鲁纳认为：认为：认为：认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”一个理想的教学情境应具备三种功能：一个理想的教学情境应具备三种功能：一个理想的教学情境应具备三种功能：一个理想的教学情境应具备三种功能：引起注意、激发动机、引起注意、激发动机、引起注意、激发动机、引起注意、激发动机、促进迁移促进迁移促进迁移促进迁移。三种功能是相互递进的关系。三种功能是相互递进的关系。三种功能是相互递进的关系。三种功能是相互递进的关系。问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类2情境的种类情境的种类(1)(1)(1)(1)悬念情境悬念情境悬念情境悬念情境悬念情境是指教师针对学生的求知欲强、好奇心切等特点，创悬念情境是指教师针对学生的求知欲强、好奇心切等特点，创设具有科学性、新颖性，能够激发学生学习兴趣，引起学生探索活设具有科学性、新颖性，能够激发学生学习兴趣，引起学生探索活动的各种疑问。动的各种疑问。例如例如：复制和粘贴复制和粘贴问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类2情境的种类情境的种类(2)(2)(2)(2)问题情境问题情境问题情境问题情境问题情境的创设是将学习内容转化为问题的形式，激发学生解问题情境的创设是将学习内容转化为问题的形式，激发学生解决问题的热情，目的在于将学生引入一种与问题有关的情境。决问题的热情，目的在于将学生引入一种与问题有关的情境。例如例如：算法算法思维的培养与问题求解的结合思维的培养与问题求解的结合-递递推问题教学设计推问题教学设计问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类2情境的种类情境的种类（3 3 3 3）任务情境）任务情境）任务情境）任务情境任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情任务驱动教学的展开，起始于有效任务情境的设计。有了任务情境的烘托，教师就可以境的烘托，教师就可以“顺理成章顺理成章”地提出学习任务，使学生明确地提出学习任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。例如例如：出租车计价器程序的设计出租车计价器程序的设计-IF-IF语句的教学语句的教学问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类2情境的种类情境的种类（4 4 4 4）游戏情境）游戏情境）游戏情境）游戏情境由于由于学生具有好奇、好动、好胜的心理，教学时组织学生开展学生具有好奇、好动、好胜的心理，教学时组织学生开展游戏活动，可以使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接游戏活动，可以使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受，达到寓教于乐的目的。受，达到寓教于乐的目的。例如例如：对分查找算法及程序实现对分查找算法及程序实现问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类一、情境的作用和种类2情境的种类情境的种类（5 5 5 5）事件）事件）事件）事件情境情境情境情境国际国内一些大事，往往一经提出都会使学生产生强烈震撼，国际国内一些大事，往往一经提出都会使学生产生强烈震撼，很自然投入到学习之中，而且这种素材更有益于学生情感、态度与很自然投入到学习之中，而且这种素材更有益于学生情感、态度与价值观的培养。价值观的培养。例如：例如：没有网址能查到需要的信息吗没有网址能查到需要的信息吗问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题1 1情境泛滥情境泛滥例如：有一节小学信息技术课，教师以奥运福娃为对象，让学例如：有一节小学信息技术课，教师以奥运福娃为对象，让学例如：有一节小学信息技术课，教师以奥运福娃为对象，让学例如：有一节小学信息技术课，教师以奥运福娃为对象，让学生学习动画制作。但是，当教师在台上忙着播放自己制作的福娃动生学习动画制作。但是，当教师在台上忙着播放自己制作的福娃动生学习动画制作。但是，当教师在台上忙着播放自己制作的福娃动生学习动画制作。但是，当教师在台上忙着播放自己制作的福娃动画片时，发现学生却没有明显的兴奋与激动。画片时，发现学生却没有明显的兴奋与激动。画片时，发现学生却没有明显的兴奋与激动。画片时，发现学生却没有明显的兴奋与激动。2 2教学情境无趣教学情境无趣问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题例：一堂递归算法课例：一堂递归算法课例：一堂递归算法课例：一堂递归算法课 (形式与内容不兼容形式与内容不兼容形式与内容不兼容形式与内容不兼容)某位老师在上递归算法课时，通过列举和演示某位老师在上递归算法课时，通过列举和演示某位老师在上递归算法课时，通过列举和演示某位老师在上递归算法课时，通过列举和演示“镜子里照镜子镜子里照镜子镜子里照镜子镜子里照镜子”、“山上庙里和尚讲故事山上庙里和尚讲故事山上庙里和尚讲故事山上庙里和尚讲故事”等诸多事例试图让学生理解递归的含义等诸多事例试图让学生理解递归的含义等诸多事例试图让学生理解递归的含义等诸多事例试图让学生理解递归的含义3教学情境的形式与内容分离教学情境的形式与内容分离例：例：例：例：网上交个好朋友网上交个好朋友网上交个好朋友网上交个好朋友 (貌似神离貌似神离貌似神离貌似神离)师：师：师：师：今天老师有好东西跟大家一起分享。（通过投影仪播放今天老师有好东西跟大家一起分享。（通过投影仪播放今天老师有好东西跟大家一起分享。（通过投影仪播放今天老师有好东西跟大家一起分享。（通过投影仪播放FlashFlashFlashFlash动画动画动画动画小小武打系列小小武打系列小小武打系列小小武打系列毁灭者毁灭者毁灭者毁灭者1 1 1 1，当播放到关键时刻（约两分钟），当播放到关键时刻（约两分钟），当播放到关键时刻（约两分钟），当播放到关键时刻（约两分钟），“啪啪啪啪”，教师停止播放。），教师停止播放。），教师停止播放。），教师停止播放。）生：生：生：生：（大声地）还要看，还要看！（大声地）还要看，还要看！（大声地）还要看，还要看！（大声地）还要看，还要看！师：师：师：师：（微笑）要看可以，这个动画文件就放在教师机的（微笑）要看可以，这个动画文件就放在教师机的（微笑）要看可以，这个动画文件就放在教师机的（微笑）要看可以，这个动画文件就放在教师机的D D D D 盘下的盘下的盘下的盘下的“精精精精彩动画彩动画彩动画彩动画”文件夹中。教师边说边演示。打开文件夹后，文件夹中。教师边说边演示。打开文件夹后，文件夹中。教师边说边演示。打开文件夹后，文件夹中。教师边说边演示。打开文件夹后，小小武打系列小小武打系列小小武打系列小小武打系列毁灭者毁灭者毁灭者毁灭者1 1 1 1赫然在目，除此之外，还有赫然在目，除此之外，还有赫然在目，除此之外，还有赫然在目，除此之外，还有小小武打系列小小武打系列小小武打系列小小武打系列毁灭者毁灭者毁灭者毁灭者2 2 2 2、小小武打系列小小武打系列小小武打系列小小武打系列毁灭者毁灭者毁灭者毁灭者3 3 3 3、射击游戏射击游戏射击游戏射击游戏。生：生：生：生：（高声地）哇！给我们看！（高声地）哇！给我们看！（高声地）哇！给我们看！（高声地）哇！给我们看！师：师：师：师：你们怎么才能看到？由此引出网上邻居使用方法的学习。你们怎么才能看到？由此引出网上邻居使用方法的学习。你们怎么才能看到？由此引出网上邻居使用方法的学习。你们怎么才能看到？由此引出网上邻居使用方法的学习。问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题（1 1 1 1）现实情境主要是指以实实在在的物体原型或真实事情为）现实情境主要是指以实实在在的物体原型或真实事情为）现实情境主要是指以实实在在的物体原型或真实事情为）现实情境主要是指以实实在在的物体原型或真实事情为主的情境。教师在课堂上所展示的教学实物、讲述的真实故事、播主的情境。教师在课堂上所展示的教学实物、讲述的真实故事、播主的情境。教师在课堂上所展示的教学实物、讲述的真实故事、播主的情境。教师在课堂上所展示的教学实物、讲述的真实故事、播放的真实视频等都是现实情境，学生凭借自己的视听感官可以直接放的真实视频等都是现实情境，学生凭借自己的视听感官可以直接放的真实视频等都是现实情境，学生凭借自己的视听感官可以直接放的真实视频等都是现实情境，学生凭借自己的视听感官可以直接感知。感知。感知。感知。例：某教师的例：某教师的例：某教师的例：某教师的算法与程序设计思想算法与程序设计思想算法与程序设计思想算法与程序设计思想4教学情境的虚假教学情境的虚假（2 2 2 2）虚拟情境。主要是指将一些由于成本高、难度大，或者）虚拟情境。主要是指将一些由于成本高、难度大，或者）虚拟情境。主要是指将一些由于成本高、难度大，或者）虚拟情境。主要是指将一些由于成本高、难度大，或者真实世界难以观察到的微观世界的内容以仿真的方式直观展示给学真实世界难以观察到的微观世界的内容以仿真的方式直观展示给学真实世界难以观察到的微观世界的内容以仿真的方式直观展示给学真实世界难以观察到的微观世界的内容以仿真的方式直观展示给学生的一类情境。生的一类情境。生的一类情境。生的一类情境。问题问题问题问题二二二二：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“情境创设情境创设情境创设情境创设”的问题的问题的问题的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题二、教学情境存在的问题其一，从教学情境的内容看，所设计的情境情节冗长、复杂，其一，从教学情境的内容看，所设计的情境情节冗长、复杂，其一，从教学情境的内容看，所设计的情境情节冗长、复杂，其一，从教学情境的内容看，所设计的情境情节冗长、复杂，出现了过多与教学内容无关的信息，直接增加了学生的认知负担，出现了过多与教学内容无关的信息，直接增加了学生的认知负担，出现了过多与教学内容无关的信息，直接增加了学生的认知负担，出现了过多与教学内容无关的信息，直接增加了学生的认知负担，且冲淡了教学的主题；而教学情境冗长会挤占过多的课堂且冲淡了教学的主题；而教学情境冗长会挤占过多的课堂且冲淡了教学的主题；而教学情境冗长会挤占过多的课堂且冲淡了教学的主题；而教学情境冗长会挤占过多的课堂时间。时间。时间。时间。其二，从教学情境设计过程看，教师花费了过多的时间和精力其二，从教学情境设计过程看，教师花费了过多的时间和精力其二，从教学情境设计过程看，教师花费了过多的时间和精力其二，从教学情境设计过程看，教师花费了过多的时间和精力编造情境，直接增加了教师的工作量。编造情境，直接增加了教师的工作量。编造情境，直接增加了教师的工作量。编造情境，直接增加了教师的工作量。5教学情境繁杂教学情境繁杂问题问题问题问题三三三三：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“有效任务有效任务有效任务有效任务”的问题的问题的问题的问题一、一、一、一、“任务任务任务任务”存在的问题存在的问题存在的问题存在的问题教师没有深究教师没有深究教师没有深究教师没有深究“任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动”的内涵的内涵的内涵的内涵什么什么什么什么是是是是“任务任务任务任务”？它存在的目的是什么？它存在的目的是什么？它存在的目的是什么？它存在的目的是什么？包含了哪些要素？包含了哪些要素？包含了哪些要素？包含了哪些要素？要要要要“驱动驱动驱动驱动”的是什么？的是什么？的是什么？的是什么？驱动力来自何处驱动力来自何处驱动力来自何处驱动力来自何处1“任务任务”含义不明确含义不明确例如，有教师在例如，有教师在例如，有教师在例如，有教师在WordWordWordWord排版的教学中，为了把需要训练的知识点排版的教学中，为了把需要训练的知识点排版的教学中，为了把需要训练的知识点排版的教学中，为了把需要训练的知识点凑在一起，提出的任务是编排一篇文章，在这篇文章中包含了各种凑在一起，提出的任务是编排一篇文章，在这篇文章中包含了各种凑在一起，提出的任务是编排一篇文章，在这篇文章中包含了各种凑在一起，提出的任务是编排一篇文章，在这篇文章中包含了各种各样的版式和多种字体、字号及格式。各样的版式和多种字体、字号及格式。各样的版式和多种字体、字号及格式。各样的版式和多种字体、字号及格式。生活中会有这样的任务要我们去完成吗？生活中会有这样的任务要我们去完成吗？生活中会有这样的任务要我们去完成吗？生活中会有这样的任务要我们去完成吗？这种不具备实际意义的这种不具备实际意义的这种不具备实际意义的这种不具备实际意义的“任务任务任务任务”，如何驱动学生的学习热情？，如何驱动学生的学习热情？，如何驱动学生的学习热情？，如何驱动学生的学习热情？2“任务任务”来源不实际来源不实际 问题问题问题问题三三三三：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“有效任务有效任务有效任务有效任务”的问题的问题的问题的问题一、一、一、一、“任务任务任务任务”存在的问题存在的问题存在的问题存在的问题教师教师教师教师在进行任务驱动时，往往只注重任务的布置和完成，在进行任务驱动时，往往只注重任务的布置和完成，在进行任务驱动时，往往只注重任务的布置和完成，在进行任务驱动时，往往只注重任务的布置和完成，而对其中很重要的一环而对其中很重要的一环而对其中很重要的一环而对其中很重要的一环“任务分析任务分析任务分析任务分析”未加涉及未加涉及未加涉及未加涉及。学生学生学生学生缺乏对任务深入细致的分析，对完成任务需要有什么缺乏对任务深入细致的分析，对完成任务需要有什么缺乏对任务深入细致的分析，对完成任务需要有什么缺乏对任务深入细致的分析，对完成任务需要有什么样的知识准备，对样的知识准备，对样的知识准备，对样的知识准备，对任务涉及哪些知识点任务涉及哪些知识点任务涉及哪些知识点任务涉及哪些知识点，这些知识点中哪些是，这些知识点中哪些是，这些知识点中哪些是，这些知识点中哪些是已经掌握的、哪些是陌生的一无所知。已经掌握的、哪些是陌生的一无所知。已经掌握的、哪些是陌生的一无所知。已经掌握的、哪些是陌生的一无所知。3“任务驱动任务驱动”过程不完整过程不完整每项任务完成后，师生都应该有个交流、评价的环节。但很多每项任务完成后，师生都应该有个交流、评价的环节。但很多每项任务完成后，师生都应该有个交流、评价的环节。但很多每项任务完成后，师生都应该有个交流、评价的环节。但很多时候教师都把评价当做过场，往往是简单演示几位学生的作品，不时候教师都把评价当做过场，往往是简单演示几位学生的作品，不时候教师都把评价当做过场，往往是简单演示几位学生的作品，不时候教师都把评价当做过场，往往是简单演示几位学生的作品，不痛不痒地夸奖几句就草草了事。痛不痒地夸奖几句就草草了事。痛不痒地夸奖几句就草草了事。痛不痒地夸奖几句就草草了事。4“任务评价任务评价”走过场走过场问题问题问题问题三三三三：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“有效任务有效任务有效任务有效任务”的问题的问题的问题的问题二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务【案例案例案例案例】撰写自助游计划撰写自助游计划撰写自助游计划撰写自助游计划高中新课程高中新课程高中新课程高中新课程“获取信息的一般过程获取信息的一般过程获取信息的一般过程获取信息的一般过程与方法与方法与方法与方法”两人一组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、食、住、行、花两人一组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、食、住、行、花两人一组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、食、住、行、花两人一组撰写一份自助游计划。就自助游的衣、食、住、行、花费等进行规划，并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面费等进行规划，并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面费等进行规划，并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面费等进行规划，并从人文景观、自然景观、风土人情、特产等方面对目的地加以介绍。对目的地加以介绍。对目的地加以介绍。对目的地加以介绍。内容要求：内容要求：内容要求：内容要求：1.1.1.1.目的地：至少包括目的地：至少包括目的地：至少包括目的地：至少包括3 3 3 3个旅游城市（范围：全球）。个旅游城市（范围：全球）。个旅游城市（范围：全球）。个旅游城市（范围：全球）。2.2.2.2.交通工具及旅游时间自定。交通工具及旅游时间自定。交通工具及旅游时间自定。交通工具及旅游时间自定。3.3.3.3.包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、费用预等。包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、费用预等。包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、费用预等。包括日程安排、住宿安排、出行线路及交通工具、费用预等。呈现方式要求：呈现方式要求：呈现方式要求：呈现方式要求：1.1.1.1.呈现方式自选，可以是呈现方式自选，可以是呈现方式自选，可以是呈现方式自选，可以是WordWordWordWord文档、演示文稿、网页或其他。文档、演示文稿、网页或其他。文档、演示文稿、网页或其他。文档、演示文稿、网页或其他。2.2.2.2.要有标题、作者信息和制作时间。要有标题、作者信息和制作时间。要有标题、作者信息和制作时间。要有标题、作者信息和制作时间。3.3.3.3.分工明确，每一部分标明作者。分工明确，每一部分标明作者。分工明确，每一部分标明作者。分工明确，每一部分标明作者。4.4.4.4.根据内容选择恰当表达形式，如文字、表格、图片、视频等。根据内容选择恰当表达形式，如文字、表格、图片、视频等。根据内容选择恰当表达形式，如文字、表格、图片、视频等。根据内容选择恰当表达形式，如文字、表格、图片、视频等。问题问题问题问题三三三三：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“有效任务有效任务有效任务有效任务”的问题的问题的问题的问题例如：图像处理的例如：图像处理的例如：图像处理的例如：图像处理的“制作个人电子相册制作个人电子相册制作个人电子相册制作个人电子相册”、信息获取的、信息获取的、信息获取的、信息获取的“自助自助自助自助游计划游计划游计划游计划”等都是不错的主题。有些主题，如等都是不错的主题。有些主题，如等都是不错的主题。有些主题，如等都是不错的主题。有些主题，如“改革开放三十年改革开放三十年改革开放三十年改革开放三十年”、“远离网吧远离网吧远离网吧远离网吧”、“吸烟有害健康吸烟有害健康吸烟有害健康吸烟有害健康”则远离了学生的生活。则远离了学生的生活。则远离了学生的生活。则远离了学生的生活。1要选择好主题要选择好主题全面化就是将教学内容设计在问题之中，让学生在解决问题的全面化就是将教学内容设计在问题之中，让学生在解决问题的全面化就是将教学内容设计在问题之中，让学生在解决问题的全面化就是将教学内容设计在问题之中，让学生在解决问题的过程中应用到所学的全部内容；具体化就是让学生解决问题的实践过程中应用到所学的全部内容；具体化就是让学生解决问题的实践过程中应用到所学的全部内容；具体化就是让学生解决问题的实践过程中应用到所学的全部内容；具体化就是让学生解决问题的实践过程有章可循。过程有章可循。过程有章可循。过程有章可循。2任务的设计上要全面化、具体化任务的设计上要全面化、具体化二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务要选择和设计那些便于用信息技术加工处理、与学生学习生活要选择和设计那些便于用信息技术加工处理、与学生学习生活要选择和设计那些便于用信息技术加工处理、与学生学习生活要选择和设计那些便于用信息技术加工处理、与学生学习生活紧密相关的案例和实践内容。应该是那些既紧密相关的案例和实践内容。应该是那些既紧密相关的案例和实践内容。应该是那些既紧密相关的案例和实践内容。应该是那些既应用了所学内容应用了所学内容应用了所学内容应用了所学内容又又又又有充有充有充有充分的创意空间分的创意空间分的创意空间分的创意空间，最终结果个性化的最终结果个性化的最终结果个性化的最终结果个性化的主题。主题。主题。主题。问题问题问题问题三三三三：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“有效任务有效任务有效任务有效任务”的问题的问题的问题的问题例如：在学习用例如：在学习用例如：在学习用例如：在学习用PowerPointPowerPointPowerPointPowerPoint制幻灯片时，如果是第一课时，可制幻灯片时，如果是第一课时，可制幻灯片时，如果是第一课时，可制幻灯片时，如果是第一课时，可要求要求要求要求独立创作一个自我介绍的幻灯片（独立创作一个自我介绍的幻灯片（独立创作一个自我介绍的幻灯片（独立创作一个自我介绍的幻灯片（1 1 1 12 2 2 2张），张），张），张），如果进入综合运如果进入综合运如果进入综合运如果进入综合运用阶段，则可以用阶段，则可以用阶段，则可以用阶段，则可以协作设计一组反映社区生活、旅游风光、历史文化协作设计一组反映社区生活、旅游风光、历史文化协作设计一组反映社区生活、旅游风光、历史文化协作设计一组反映社区生活、旅游风光、历史文化等方面的任务等方面的任务等方面的任务等方面的任务。3任务的可行性原则任务的可行性原则例如：在例如：在例如：在例如：在“文字处理文字处理文字处理文字处理”的教学中，设计如下的教学中，设计如下的教学中，设计如下的教学中，设计如下“任务任务任务任务”：用用用用WordWordWordWord软件制订一个班级一天春游活动计划书，其中包括购置软件制订一个班级一天春游活动计划书，其中包括购置软件制订一个班级一天春游活动计划书，其中包括购置软件制订一个班级一天春游活动计划书，其中包括购置物品、安全措施、旅游线路安排等物品、安全措施、旅游线路安排等物品、安全措施、旅游线路安排等物品、安全措施、旅游线路安排等。4任务的实用性原则任务的实用性原则二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务问题问题问题问题三三三三：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于：信息技术学科教学中关于“有效任务有效任务有效任务有效任务”的问题的问题的问题的问题例如：教学例如：教学例如：教学例如：教学“制作图文并茂的板报制作图文并茂的板报制作图文并茂的板报制作图文并茂的板报”,可以设置可以设置可以设置可以设置“初级任务初级任务初级任务初级任务”、“中级任务中级任务中级任务中级任务”、“高级任务高级任务高级任务高级任务”。“初级任务初级任务初级任务初级任务”要求排版整齐有序要求排版整齐有序要求排版整齐有序要求排版整齐有序,“中级任务中级任务中级任务中级任务”增加了精心设计艺术字、表格、图片的要求，增加了精心设计艺术字、表格、图片的要求，增加了精心设计艺术字、表格、图片的要求，增加了精心设计艺术字、表格、图片的要求，“高级任务高级任务高级任务高级任务”要求内容丰富、主题突出、用色协调、版式美观。要求内容丰富、主题突出、用色协调、版式美观。要求内容丰富、主题突出、用色协调、版式美观。要求内容丰富、主题突出、用色协调、版式美观。5任务的阶梯性原则任务的阶梯性原则二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务二、如何设计任务问题问题问题问题四四四四：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”的问题的问题的问题的问题邵瑞珍邵瑞珍邵瑞珍邵瑞珍 教授在教授在教授在教授在教育心理学教育心理学教育心理学教育心理学一书中把技能定义为一书中把技能定义为一书中把技能定义为一书中把技能定义为“在联系基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成在联系基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成在联系基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成在联系基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力某种智慧任务或身体协调任务的能力某种智慧任务或身体协调任务的能力某种智慧任务或身体协调任务的能力”。在。在。在。在信息技术信息技术信息技术信息技术课程主要是指课程主要是指课程主要是指课程主要是指“完成智慧任务完成智慧任务完成智慧任务完成智慧任务”的认知技能。的认知技能。的认知技能。的认知技能。问题问题问题问题四四四四：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”的问题的问题的问题的问题例例例例1:1:1:1:幻灯片的链接（建立链接）幻灯片的链接（建立链接）幻灯片的链接（建立链接）幻灯片的链接（建立链接）1 1 1 1、小组合作：、小组合作：、小组合作：、小组合作：讨论幻灯片链接讨论幻灯片链接讨论幻灯片链接讨论幻灯片链接的方法，的方法，的方法，的方法，可以参考书本第可以参考书本第可以参考书本第可以参考书本第64646464页。页。页。页。学生小组活动，教师巡视。学生小组活动，教师巡视。学生小组活动，教师巡视。学生小组活动，教师巡视。2 2 2 2、交流反馈、交流反馈、交流反馈、交流反馈(学生演示学生演示学生演示学生演示建立链接建立链接建立链接建立链接的具体操作方法的具体操作方法的具体操作方法的具体操作方法)。教师板书方法。教师板书方法。教师板书方法。教师板书方法。3 3 3 3、小结：刚才我们说的这些，、小结：刚才我们说的这些，、小结：刚才我们说的这些，、小结：刚才我们说的这些，都是都是都是都是“建立链接建立链接建立链接建立链接”的方法。的方法。的方法。的方法。4 4 4 4、独立操作：请每个同学独立、独立操作：请每个同学独立、独立操作：请每个同学独立、独立操作：请每个同学独立完成幻灯片从完成幻灯片从完成幻灯片从完成幻灯片从“目录目录目录目录”页到页到页到页到2 2 2 2个分页个分页个分页个分页面的链接。（学生独立完成）面的链接。（学生独立完成）面的链接。（学生独立完成）面的链接。（学生独立完成）问题问题问题问题四四四四：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”的问题的问题的问题的问题例例例例2 2 2 2：百花园里百花开百花园里百花开百花园里百花开百花园里百花开1 1 1 1学生尝试探究学生尝试探究学生尝试探究学生尝试探究“复制复制复制复制”、“粘贴粘贴粘贴粘贴”的方法。的方法。的方法。的方法。(1)(1)(1)(1)演示神奇的演示神奇的演示神奇的演示神奇的“变变变变”出小花的过程，激发学生兴趣。出小花的过程，激发学生兴趣。出小花的过程，激发学生兴趣。出小花的过程，激发学生兴趣。(2)(2)(2)(2)学生学生学生学生自主探究复制粘贴的多种方法自主探究复制粘贴的多种方法自主探究复制粘贴的多种方法自主探究复制粘贴的多种方法。学生尝试如何用多种办法快速地学生尝试如何用多种办法快速地学生尝试如何用多种办法快速地学生尝试如何用多种办法快速地“变变变变”出出出出6 6 6 6朵花，小组朵花，小组朵花，小组朵花，小组互相帮助。互相帮助。互相帮助。互相帮助。(3)(3)(3)(3)学习复制粘贴三种方式学习复制粘贴三种方式学习复制粘贴三种方式学习复制粘贴三种方式。学生演示：汇报交流更多的方法。（板书）学生演示：汇报交流更多的方法。（板书）学生演示：汇报交流更多的方法。（板书）学生演示：汇报交流更多的方法。（板书）(4)(4)(4)(4)小组讨论总结三种方法的相同与不同。小组讨论总结三种方法的相同与不同。小组讨论总结三种方法的相同与不同。小组讨论总结三种方法的相同与不同。(5)(5)(5)(5)提醒多次复制的方法提醒多次复制的方法提醒多次复制的方法提醒多次复制的方法。问题问题问题问题四四四四：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”的问题的问题的问题的问题例如：建立超链接，要让学生体会到其具体的作用，也就是让学例如：建立超链接，要让学生体会到其具体的作用，也就是让学例如：建立超链接，要让学生体会到其具体的作用，也就是让学例如：建立超链接，要让学生体会到其具体的作用，也就是让学生明白什么情况下需要建立超链接，今后他一旦遇到类似的情况，生明白什么情况下需要建立超链接，今后他一旦遇到类似的情况，生明白什么情况下需要建立超链接，今后他一旦遇到类似的情况，生明白什么情况下需要建立超链接，今后他一旦遇到类似的情况，他就想到超链接。他就想到超链接。他就想到超链接。他就想到超链接。1让学生体会：其让学生体会：其作用作用，什么情况下需要这种技能？，什么情况下需要这种技能？例如：建立超链接，其要素：超链接的对象、起始幻灯片例如：建立超链接，其要素：超链接的对象、起始幻灯片例如：建立超链接，其要素：超链接的对象、起始幻灯片例如：建立超链接，其要素：超链接的对象、起始幻灯片2让学生知道：其让学生知道：其基本的要素基本的要素有哪些？有哪些？问题问题问题问题四四四四：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能”的问题的问题的问题的问题不同的教学方法：自主动手探索、自主看书、计算机不同的教学方法：自主动手探索、自主看书、计算机不同的教学方法：自主动手探索、自主看书、计算机不同的教学方法：自主动手探索、自主看书、计算机自动演示、教师演示、帮助文件自动演示、教师演示、帮助文件自动演示、教师演示、帮助文件自动演示、教师演示、帮助文件3让学生掌握：具体的让学生掌握：具体的操作方法操作方法+注意点与关键点注意点与关键点如何引导学生关注与掌握信息技术知识与技能具体背后的深层次、如何引导学生关注与掌握信息技术知识与技能具体背后的深层次、如何引导学生关注与掌握信息技术知识与技能具体背后的深层次、如何引导学生关注与掌握信息技术知识与技能具体背后的深层次、规律性的东西？或让学生明白人类是如何与计算机进行互动的，或规律性的东西？或让学生明白人类是如何与计算机进行互动的，或规律性的东西？或让学生明白人类是如何与计算机进行互动的，或规律性的东西？或让学生明白人类是如何与计算机进行互动的，或让学生明白计算机工作的规律和过程。让学生明白计算机工作的规律和过程。让学生明白计算机工作的规律和过程。让学生明白计算机工作的规律和过程。例如：复制与粘贴的规律性内容：一是先选择操作对象，再具体例如：复制与粘贴的规律性内容：一是先选择操作对象，再具体例如：复制与粘贴的规律性内容：一是先选择操作对象，再具体例如：复制与粘贴的规律性内容：一是先选择操作对象，再具体操作；二是复制与粘贴实际是计算机把内容（文字、图片、声音等操作；二是复制与粘贴实际是计算机把内容（文字、图片、声音等操作；二是复制与粘贴实际是计算机把内容（文字、图片、声音等操作；二是复制与粘贴实际是计算机把内容（文字、图片、声音等信息）暂时存放在信息）暂时存放在信息）暂时存放在信息）暂时存放在“剪贴板剪贴板剪贴板剪贴板”中。中。中。中。4让学生明白信息技术让学生明白信息技术规律性规律性的内容的内容问题问题问题问题五五五五：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“作品交流作品交流作品交流作品交流”的问题的问题的问题的问题1 1 1 1交流与演示作品内容。交流与演示作品内容。交流与演示作品内容。交流与演示作品内容。2 2 2 2交流：为什么这样做？交流：为什么这样做？交流：为什么这样做？交流：为什么这样做？3 3 3 3交流：自己是如何做的？交流：自己是如何做的？交流：自己是如何做的？交流：自己是如何做的？4 4 4 4交流：做的过程中遇到什么问题，怎么解决的？交流：做的过程中遇到什么问题，怎么解决的？交流：做的过程中遇到什么问题，怎么解决的？交流：做的过程中遇到什么问题，怎么解决的？交流什么（内容）交流什么（内容），教师通过设计哪些方面的问题来，教师通过设计哪些方面的问题来引导学生交流？引导学生交流？一、交流的内容一、交流的内容一、交流的内容一、交流的内容问题问题问题问题五五五五：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“作品交流作品交流作品交流作品交流”的问题的问题的问题的问题例例例例1 1 1 1：把字变得更漂亮把字变得更漂亮把字变得更漂亮把字变得更漂亮信息科技信息科技信息科技信息科技（小学版）中的第三单元第六课。（小学版）中的第三单元第六课。（小学版）中的第三单元第六课。（小学版）中的第三单元第六课。4 4 4 4）小组交流：）小组交流：）小组交流：）小组交流：你说我说大家说，学习本领我们行你说我说大家说，学习本领我们行你说我说大家说，学习本领我们行你说我说大家说，学习本领我们行师：你说我说大家说，学习本领我们行，说说你们师：你说我说大家说，学习本领我们行，说说你们师：你说我说大家说，学习本领我们行，说说你们师：你说我说大家说，学习本领我们行，说说你们学习的成果，操作演示给大家看，边操作边说方法。教学习的成果，操作演示给大家看，边操作边说方法。教学习的成果，操作演示给大家看，边操作边说方法。教学习的成果，操作演示给大家看，边操作边说方法。教师给出了提示：师给出了提示：师给出了提示：师给出了提示：（用如果你想（用如果你想（用如果你想（用如果你想，你可以，你可以，你可以，你可以做，先做，先做，先做，先再再再再然后然后然后然后最后最后最后最后说话）说话）说话）说话）师：有没有遇到什么问题，没探究成功？怎么解决师：有没有遇到什么问题，没探究成功？怎么解决师：有没有遇到什么问题，没探究成功？怎么解决师：有没有遇到什么问题，没探究成功？怎么解决的？探究失败也是常有的事情，在小组的帮助下，找到的？探究失败也是常有的事情，在小组的帮助下，找到的？探究失败也是常有的事情，在小组的帮助下，找到的？探究失败也是常有的事情，在小组的帮助下，找到失败的原因，一定可以成功。失败的原因，一定可以成功。失败的原因，一定可以成功。失败的原因，一定可以成功。设计意图：教师想让学生交流探究成果、展示操作设计意图：教师想让学生交流探究成果、展示操作设计意图：教师想让学生交流探究成果、展示操作设计意图：教师想让学生交流探究成果、展示操作过程、说说失败情况。过程、说说失败情况。过程、说说失败情况。过程、说说失败情况。问题问题问题问题五五五五：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中：信息技术学科教学中“作品交流作品交流作品交流作品交流”的问题的问题的问题的问题例例例例2 2 2 2：IntelIntelIntelIntel求知计划教材：求知计划教材：求知计划教材：求知计划教材：奖状奖状奖状奖状请为王老师设计一份奖状，以便他打印出来发给被请为王老师设计一份奖状，以便他打印出来发给被请为王老师设计一份奖状，以便他打印出来发给被请为王老师设计一份奖状，以便他打印出来发给被奖励的学生。奖励的学生。奖励的学生。奖励的学生。涉及涉及涉及涉及的技能：的技能：的技能：的技能：绘图工具的使用、改变图形的外观、绘图工具的使用、改变图形的外观、绘图工具的使用、改变图形的外观、绘图工具