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1、甲图景观的形成突出反映了BA地壳的水平运动B地壳的垂直运动C强烈的侵蚀作用D剧烈的火山活动2、乙图中构造形成及出露形成景观的主要原因是AA岩层受挤压后被侵蚀B岩层受挤压后经沉积C岩层受张裂后被搬运D岩层受张裂后经沉积 读下面景观图片，回答12题。 8 解 析 解 析 8 A 2典型例题 例4(2011年高考全国大纲卷l2题)读图4，完成下列问题。 (1)组成该山体岩石的矿物直接来自 ( ) A地表 B地壳上部 c地壳下部 D地幔 (2)在岩石圈物质循环过程中，该山体岩石在地球表层可转化为( ) A喷出岩 8侵入岩 C沉积岩 D变质岩 解析：图中所示为火山景观，而且正在经历火山喷发的地质过程，由此可知组成该山体岩石的矿物来自于地幔，而且喷出岩在经历地质循环的过程中可转化为沉积岩，答案：(1)D；(2)C。 地质学基础岩浆是在地壳深处或上地幔天然形成的、富含挥发组分的高温黏稠的硅酸盐熔浆流体，它是形成各种岩浆岩和岩浆矿床的母体。此题选C 和 D 2典型例题 例1(2011年高考全国新课标卷第11题)图1显示青藏铁路从拉萨向北上坡段某处的景观。其中T是为保护铁路而建的工程设施。据此完成9ll题。 9据图文信息可以推断 A该段铁路沿等高线布线 B该段河流冬季结冰 C铁路沿P箭头指示向拉萨延伸 DP箭头指示北方 10M、N间的堆积物来源于 A坡 B河流 C沟 D原地 11T设施的主要作用是 A防御坡部位崩塌对铁路的危害 B防御沟部位洪水及泥沙对铁路的危害 C防御河流洪水对铁路的危害 D方便野生动物穿越铁路线 答案：B C B 解析：从图中T设施的形态结构来看，其主要功能应是防御自然灾害对铁路的影响，该设施远离河道且位于沟口位置，判断其主要是为了防御沟部位洪水及泥沙对铁路的危害。 【典题赏析】 （2012年高考江苏地理卷第9题） 图5是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。岩层的埋藏深度(岩层距离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态。读图回答910题。 9.属于背斜谷的地方是 D A. B. C. D. 10.处发生的地壳运动是 C A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷 C.断裂下降 D.断裂上升 图5 第一，材料新颖，情境真实 第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。 第三，该题要正确解答，必须绘图，即添加辅助线画出岩层的实际形态，从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。 【赏析】情境新颖，构图精巧，地理专业性强，对考生解题能力要求高。 这道题给出新名词“岩层的埋藏深度”，呈现地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图，涉及地质构造判读，考生思考量较大，需要细致分析题意，避开陷阱。该题通过新的情境，综合考查了学生地理专业素养和学科能力。 第一，材料新颖，情境真实。解答该组题的突破口是理解新术语“岩层的埋藏深度”，图中各处同一沉积岩层的埋藏深度不是相对于同一水平面而言，而是相对于图中各地的地面（即图中的地形剖面线）而言，不可直接把埋藏深度曲线当做岩层的形态来判断地质构造。 第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。依据地形剖面图及其地下各岩层的埋藏深度绘制地质构造剖面图，是地质工作者通过地质考察研究地质构造的基本途径，所以本组试题也深度考查了考生运用地理科学方法研究地理问题的素养和能力。 第三，该题要正确解答，必须绘图，即添加辅助线画出岩层的实际形态，从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。根据题目所给“岩层的埋藏深度为岩层距离地面的垂直距离”，用地形剖面线上各点的海拔减去其地下垂直对应的已知沉积岩层埋藏深度，即为剖面线沿该沉积岩层顶部的实际海拔高度，依此画出辅助线（如图2），即得到该岩层在剖面图上的实际位置及形态，这是解题的关键。然后根据所绘岩层海拔高度的变化（即岩层形态）判断：处和处的岩层向上弯曲，为背斜；处的岩层向下弯曲，为向斜；处岩层断裂并错开，为断层。从地形上看，四处都是谷地，所以处为背斜谷，处为向斜谷，处为断层谷。 9解 析 解 析 9 D (2010年浙江） 图4是某地地形图，MN、PQ是地形剖面线。、是水库，若从中选择一个作为自来水厂的水源地，其条件是自流引水且工程建设费用最小。完成78题。 MN、PQ对应的地形剖面图和应选择的水库分别是C A甲、乙； B乙、甲； C甲、乙； D乙、甲； Z村拟建一座玻璃温室大棚和一家污水处理厂，应依次布局在D A B C D 地质作用与地貌-释疑解惑或典型例题讲解 湖 北 省 应 城 市 教 学 研 究 室 易 群 进 地质与地貌内容贴近生活，接近实际，能很好地体现生活中的地理，有用的地理的新课标理念；同时该内容为学科主干知识，能考查学生学科思维与地理品质，因此经常成为高考的高频考点。 一、情景生活化，材料接地气 “意料之外”但又尽在“情理之中”的新情境，形成新思路、构成新问题。高考试题情境新颖多样，热点化、生活化、实用性、探究性、文学性、历史感突出。 【典题赏析】 （2013年高考福建文综卷第9-10题）图4为雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘，读图完成910题。 9.该沙丘位于A. 冲积扇 B. 洪积平原 C. 三角洲 D. 河漫滩 10. 正确示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是 A. B. C. D. 【典题赏析】 情境源于生活，设题精巧，体现了“学习对生活中有用的地理”这一课程理念，学科能力要求相对较高。考查了河流地貌的发育和河谷风沙地貌的形态及形成动力。 第一，情境设置的生活化。 试题选材一改往常枯燥的地质剖面图或示意图，从一幅百度中可以搜到而又美丽的景观图入手，利用“雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘”的图文资料创设情境，挖掘出其中蕴含的地理元素，打造一组意味深长的试题，引导学生观察生活，注意学以致用。 真实情境：雅鲁藏布江中下游强风口地段，秋末至春末期间劲风如飓，河床上因枯水期而露头的河沙，随强风运动，遇河漫滩阻拦，堆积而成沙丘，沙丘在风力作用下移动，沿岸边山坡上升形成移动沙丘，经年复一年地塑造便形成了这一独特的地貌景观。 第二、理论与现实的撞击。 通常情况下，沙丘景观是干旱或半干旱气候区的特殊地貌景观，它是由于风力堆积作用而形成的，而该题呈现的情境材料中的沙丘位于河流中游，形成河谷风沙地貌。该地貌是指发育在河谷环境叠加于河流地貌之上，受风力作用并受水力作用影响的风城地貌。理论与现实不一致.可能会引起很多考生解题的疑惑，甚至走进答题误区。疑惑的产生源于平时的教学教条化、学生答题模式化、思维僵化。这其实是传统教学理念与新课程理念的碰撞，这启示我们在平时教学中必须转变教学理念，改进教学方式，联系实际生活，运用生活中鲜活材料创设情境试题，充分体现“学习对生活有用的地理”这一新理念。 第三，凸显地理学科能力立意。 获取和解地理信息：文字信息和图中信息。文字信息：中游宽谷、爬升。 调动和运用地理知识。冲击扇和洪积平原一般是河流出山口处，由于水流减缓，泥沙在山前淤积而成；三角洲一般是在河口附近河道变宽，水流变缓，泥沙淤积而成；河漫滩平原一般在河流中下游地区，在凸岸堆积，河床宽广。 第（9）题根据文字信息中游宽谷，所以为河漫滩 第（10）题，调动知识，沙丘形成主要受风力影响，它的迎风坡沙粒在顶部附近堆积，坡度较缓，背风坡沙粒在顶部附近堆积，坡度较缓，背风坡形成较陡峭的滑落面，丘体两坡不对称，迎风坡凸而平缓，背风坡凹而较陡。 文字信息爬升暗示其受外力方向。 第四，意犹未尽。 本组试题又一亮点还在于给人留下很多遐想空间和思考余地。如该河段河流的流向、爬升沙丘出现在雅鲁藏布江的南岸还是北岸、沙丘颗粒由坡脚向丘顶是否有粗细变化以及如何变化、岸边山体上的植被随高度有无变化等。这些问题的提出与解答使本题犹如开启知识之门，让人余味无穷。 二、情景意料之外，还原考察成果 “意料之外”但又尽在“情理之中”的新情境，形成新思路、构成新问题。高考试题情境新颖多样，热点化、生活化、实用性、探究性、文学性、历史感突出。 【典题赏析】 （2012年高考江苏地理卷第9题） 图5是某地地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图。岩层的埋藏深度(岩层距离地面的垂直距离)可以用来帮助恢复岩层的形态。读图回答910题。 9.属于背斜谷的地方是 D A. B. C. D. 10.处发生的地壳运动是 C A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷 C.断裂下降 D.断裂上升 图5 第一，材料新颖，情境真实 第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。 第三，该题要正确解答，必须绘图，即添加辅助线画出岩层的实际形态，从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。【典题赏析】 【赏析】情境新颖，构图精巧，地理专业性强，对考生解题能力要求高。 这道题给出新名词“岩层的埋藏深度”，呈现地形剖面及其地下同一沉积岩层埋藏深度示意图，涉及地质构造判读，考生思考量较大，需要细致分析题意，避开陷阱。该题通过新的情境，综合考查了学生地理专业素养和学科能力。 第一，材料新颖，情境真实。解答该组题的突破口是理解新术语“岩层的埋藏深度”，图中各处同一沉积岩层的埋藏深度不是相对于同一水平面而言，而是相对于图中各地的地面（即图中的地形剖面线）而言，不可直接把埋藏深度曲线当做岩层的形态来判断地质构造。 第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。依据地形剖面图及其地下各岩层的埋藏深度绘制地质构造剖面图，是地质工作者通过地质考察研究地质构造的基本途径，所以本组试题也深度考查了考生运用地理科学方法研究地理问题的素养和能力。 第三，该题要正确解答，必须绘图，即添加辅助线画出岩层的实际形态，从地理技能上考查学生的图文转换、绘图等学科基本能力。根据题目所给“岩层的埋藏深度为岩层距离地面的垂直距离”，用地形剖面线上各点的海拔减去其地下垂直对应的已知沉积岩层埋藏深度，即为剖面线沿该沉积岩层顶部的实际海拔高度，依此画出辅助线（如图2），即得到该岩层在剖面图上的实际位置及形态，这是解题的关键。然后根据所绘岩层海拔高度的变化（即岩层形态）判断：处和处的岩层向上弯曲，为背斜；处的岩层向下弯曲，为向斜；处岩层断裂并错开，为断层。从地形上看，四处都是谷地，所以处为背斜谷，处为向斜谷，处为断层谷。 【典题赏析】(2011年高考全国新课标卷第11题)图1显示青藏铁路从拉萨向北上坡段某处的景观。其中T是为保护铁路而建的工程设施。据此完成9ll题。三.地理景观图，还原真实地理过程 9据图文信息可以推断 A该段铁路沿等高线布线 B该段河流冬季结冰 C铁路沿P箭头指示向拉萨延伸 DP箭头指示北方 10M、N间的堆积物来源于 A坡 B河流 C沟 D原地 11T设施的主要作用是 A防御坡部位崩塌对铁路的危害 B防御沟部位洪水及泥沙对铁路的危害 C防御河流洪水对铁路的危害 D方便野生动物穿越铁路线 答案：B C B 从图中T设施的形态结构来看，其主要功能应是防御自然灾害对铁路的影响，该设施远离河道且位于沟口位置，判断其主要是为了防御沟部位洪水及泥沙对铁路的危害。【典题赏析】 判读区域地理过程 考查内容 地理过程不断影响和改变着地理景观的形态、特征和功能，因此，地理景观可以间接地反映出动态的地理过程。不同地理区域的自然和人文地理过程存在着差异性，因此，我们可以根据不同区域地理景观的类别、形态及功能的差异推测其地理过程。区域地理过程的判读考查了学生的地理观察、地理想象及逻辑推理能力，是地理景观图题的常见考查内容之一。 (2011年高考全国大纲卷l2题)读图4，完成下列问题。 【典题赏析】 (1)组成该山体岩石的矿物直接来自 ( ) A地表 B地壳上部 c地壳下部 D地幔 (2)在岩石圈物质循环过程中，该山体岩石在地球表层可转化为( ) A喷出岩 8侵入岩 C沉积岩 D变质岩 图中所示为火山景观，而且正在经历火山喷发的地质过程，由此可知组成该山体岩石的矿物来自于地幔，而且喷出岩在经历地质循环的过程中可转化为沉积岩，答案：(1)D；(2)C。【典题赏析】 地质学基础岩浆是在地壳深处或上地幔天然形成的、富含挥发组分的高温黏稠的硅酸盐熔浆流体，它是形成各种岩浆岩和岩浆矿床的母体。此题选C 和 D 解题方法 解答此类试题可应用以下方法。一是根据地理景观的类别判读区域地理过程。例如，地质地貌景观必然要经历地质循环过程；水文景观必然要参与水循环过程；城市景观肯定经历了城市化过程等等。二是根据地理景观的形态变化判读区域地理过程。例如，三角洲形态的变化过程就是河流泥沙的堆积过程；沧海桑田的变化过程就是地球内外力共同作用的过程等等。三是根据地理景观的功能变化判读区域地理过程。例如，北京四合院由居住功能转变为旅游功能是城市化过程的结果。 姓名易群进手机1 3 6 3 5 8 2 3 6 6 9工作单位湖北省应城市教研室身份证422202198108053412银行卡6222021812000452570开户行中国工商银行开户名易群进邮编432400 9.属于背斜谷的地方是 D A. B. C. D. 10.处发生的地壳运动是 C A.褶曲隆起 B.褶曲凹陷 C.断裂下降 D.断裂上升 图5 【典题赏析】 情境源于生活，设题精巧，体现了“学习对生活中有用的地理”这一课程理念，学科能力要求相对较高。考查了河流地貌的发育和河谷风沙地貌的形态及形成动力。 第一，情境设置的生活化。 试题选材一改往常枯燥的地质剖面图或示意图，从一幅百度中可以搜到而又美丽的景观图入手，利用“雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘”的图文资料创设情境，挖掘出其中蕴含的地理元素，打造一组意味深长的试题，引导学生观察生活，注意学以致用。 真实情境：雅鲁藏布江中下游强风口地段，秋末至春末期间劲风如飓，河床上因枯水期而露头的河沙，随强风运动，遇河漫滩阻拦，堆积而成沙丘，沙丘在风力作用下移动，沿岸边山坡上升形成移动沙丘，经年复一年地塑造便形成了这一独特的地貌景观。 第三，凸显地理学科能力立意。 获取和解地理信息：文字信息和图中信息。文字信息：中游宽谷、爬升。 调动和运用地理知识。冲击扇和洪积平原一般是河流出山口处，由于水流减缓，泥沙在山前淤积而成；三角洲一般是在河口附近河道变宽，水流变缓，泥沙淤积而成；河漫滩平原一般在河流中下游地区，在凸岸堆积，河床宽广。 第（9）题根据文字信息中游宽谷，所以为河漫滩 第（10）题，调动知识，沙丘形成主要受风力影响，它的迎风坡沙粒在顶部附近堆积，坡度较缓，背风坡沙粒在顶部附近堆积，坡度较缓，背风坡形成较陡峭的滑落面，丘体两坡不对称，迎风坡凸而平缓，背风坡凹而较陡。 文字信息爬升暗示其受外力方向。 第四，意犹未尽。 本组试题又一亮点还在于给人留下很多遐想空间和思考余地。如该河段河流的流向、爬升沙丘出现在雅鲁藏布江的南岸还是北岸、沙丘颗粒由坡脚向丘顶是否有粗细变化以及如何变化、岸边山体上的植被随高度有无变化等。这些问题的提出与解答使本题犹如开启知识之门，让人余味无穷。 二、情景意料之外，还原考察成果 “意料之外”但又尽在“情理之中”的新情境，形成新思路、构成新问题。高考试题情境新颖多样，热点化、生活化、实用性、探究性、文学性、历史感突出。 第二，该题有野外考察资料还原的风味，思想上渗透了对学生地理专业素养和对生活中有用地理的考查。依据地形剖面图及其地下各岩层的埋藏深度绘制地质构造剖面图，是地质工作者通过地质考察研究地质构造的基本途径，所以本组试题也深度考查了考生运用地理科学方法研究地理问题的素养和能力。 判读区域地理过程 考查内容 地理过程不断影响和改变着地理景观的形态、特征和功能，因此，地理景观可以间接地反映出动态的地理过程。不同地理区域的自然和人文地理过程存在着差异性，因此，我们可以根据不同区域地理景观的类别、形态及功能的差异推测其地理过程。区域地理过程的判读考查了学生的地理观察、地理想象及逻辑推理能力，是地理景观图题的常见考查内容之一。 解题方法 解答此类试题可应用以下方法。一是根据地理景观的类别判读区域地理过程。例如，地质地貌景观必然要经历地质循环过程；水文景观必然要参与水循环过程；城市景观肯定经历了城市化过程等等。二是根据地理景观的形态变化判读区域地理过程。例如，三角洲形态的变化过程就是河流泥沙的堆积过程；沧海桑田的变化过程就是地球内外力共同作用的过程等等。三是根据地理景观的功能变化判读区域地理过程。例如，北京四合院由居住功能转变为旅游功能是城市化过程的结果。