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六年级修辞手法综合练习一、在比喻句后边的括号里打“并仿写两个比喻句。1小华长得像他爸爸。 2杨桃有时候看起来真像个五角星。 3我看到的杨桃不像平时的那样。 4阳光下 ,山茶花好似千万颗红星似的在闪耀。 5、邱少云像千斤巨石一般 ,趴在火堆里一动也不动。 6、看他的样子 ,好象有什么喜事似的。 7、我们要像孔繁森那样 ,全心全意为人民效劳。 8、天无边无垠的 ,几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。 9、这个地方我似乎已到过了。 10、海底的动物常常在窃窃私语。 写比喻句：1 像2 像似的二、照样子 ,把句子补充完整。例：老师像妈妈一样 ,关心着我们成长。2、春天到了 ,小草长出来了 ,仿佛给大地铺上了一块绿色的 。3、平静的湖面 ,犹如一面硕大的 。4、流淌的小河 ,好似一条 。三、指出以下句子使用了什么修辞方法。比喻、拟人、夸张、排比、知了在这里低唱 ,蟋蟀们在这里弹琴。 2、我端起搪瓷碗 ,觉得这碗有千斤重 ,怎么也送不到嘴边。 3、海底的动物常常在交头接耳、窃窃私语 ,好似在商量什么秘密。 4、几场春雨过后 ,许多鲜嫩的笋 ,成群地从土里探出头来。 5、危楼高百尺 ,手可摘星辰。 6、牛群吃草时非常专注 ,有时站立不动 ,仿佛正在思考着什么。 7、骆驼是沙漠之舟。 8、兴安岭多会打扮自己呀：青衫作伴 ,白桦为裙 ,还穿着绣花鞋！ 9、随着山势 ,溪流时而宽 ,时而窄 ,时而缓 ,时而急 ,溪声也时时变换调子。 10、在轻轻荡漾着的溪流的两岸 ,满是高过马头的野花 ,五彩缤纷 ,像织不完的锦缎那么绵延 ,像天边的霞光那么耀眼 ,像高空的彩虹那么绚烂。 11、工人叔叔吼一吼 ,地球也要抖三抖。 12、不再害怕的小白菊 ,慢慢地抬起它们的头。 13、太阳冲破了云霞 ,跳出了海面。 14、桂子花开 ,十里飘香。 15、小青石看见了许许多多人的脚 ,它觉得很愉快。 16、说话的声波能碰到蓝天 ,伸出手来能碰到蓝天。 17、一年之计 ,莫如树谷：十年之计 ,莫如树木；终身之计 ,莫如树人。 18、豆大点的人也想造反。 19、飞流直下三千尺 ,疑是银河落九天。 四、按要求写句子。1、站在山头远远看去 ,村边那条清亮的小河像_。改为比喻句2、天空中有一轮明月。改为比喻句3、河水哗哗地流着。改为拟人句4、寒风吹到脸上很痛。改为夸张句5、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停 ,似乎在_改为拟人句6、躺在草地上 ,望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕 ,一会儿飘来了 ；一会儿跑来了 ；一会儿飞来了 。排比句7、考场上静得很。改为夸张句8、高粱成熟了。改为拟人句五、指出下面比喻句是用什么比喻什么。1、漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。2、老师像一把火炬 ,时刻把光明洒向人间 ,让自己的生命燃烧不止。3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。4、笔直的公路上 ,一对对玉兰花灯柱 ,像等待检阅的仪仗队 ,整整齐齐地站着。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。6、玉屑似的雪末随风飘扬。7、这孩子简直成了泥猴。3 / 3
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