资源描述
10.十六年前的回忆“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。1.走近作者李星华要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 生平简介：李星华 ,1911年11月出生于河北省乐亭县大黑坨村.1920年夏 ,随全家到北京定居。父亲牺牲后 ,辍学在家照顾母亲和妹妹。1931年复学,1940年与妹妹一起赴延安。新中国成立后 ,一直从事教学和民间文学研究工作。1979年病故 ,终年68岁。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。 作者作品：?回忆我的父亲李大钊?十六年前的回忆?等。1. 导入设计师：同学们还记得我们曾经学过的有关革命烈士的诗歌吗？谁能为大家背诵一首？师：在为崇高理想奋斗不息的壮丽岁月里 ,无数中国共产党人前赴后继 ,面对白色恐怖、枪林弹雨 ,视死如归。李大钊就是其中一位。前几天我们开展了“走近李大钊的语文实践活动 ,谁来说说在这次活动中你感触最深的是什么？生自由谈今天我们一起来学习李大钊的女儿李星华写的一篇回忆录。出示课文题目 ,齐读课文题目师：同学们已经预习了课文 ,谁能告诉大家十六年前指哪一年？当时中国的社会状况如何？事隔十六年 ,作者为什么对往事还念念不忘呢？课文回忆了父亲生前的哪几件事呢？下面我们来学习课文。【课文分析】本文是篇回忆录 ,作者采用第一人称的表达方式 ,回忆了父亲被害的全过程 ,内容真实可信 ,语言朴素自然 ,既具有文学价值 ,又具有很强的史料价值本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆 ,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质 ,表达了作者对父亲的敬仰与深切的思念。【学情分析】 对于李大钊 ,局部学生有所了解。学习本文 ,要引导学生认真阅读 ,理解课文 ,并适当展开讨论 ,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。【教学策略】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究 ,自读自悟和小组讨论相结合的方法让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛 ,力求到达本课的教学目标。【教学目标】1指导学生读读写写“书籍、模糊、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬等词语。2引导学生了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹 ,受到生动的革命传统教育。3引导学生领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。【重点难点】1.引导学生学习课文 ,了解李大钊同志被害的过程 ,感受李大钊的高贵品质。2.引导学生理解本课中含义深刻的句子 ,并指导学生搜集资料 ,在相互交流中加深理解。 【教学准备】 学生：积累文中的生字生词；参照?自主预习卡?做好预习。教师：搜集关于李大钊的资料；课件；歌曲?五月的鲜花?。【课时安排】 2课时。教学过程 第1课时教学环节导案教师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、创设情境 ,导入新课。约5分钟1.播放歌曲?五月的鲜花? ,生听。2.当这优美、激越的旋律在耳畔想起 ,你是否想过今天的幸福生活是谁为我们开创的？生谈自己的看法(无数革命先辈)。今天我们就要通过学习第10课来认识中国共产党的主要创始人和早期优秀领导者之一的李大钊同志。出示李大钊的画像。谁来介绍一下李大钊的资料。生介绍。板书课文题目1欣赏歌曲?五月的鲜花? ,在歌曲中回想一些革命先烈的荣耀事迹。2.结合课外搜集到的关于李大钊的资料 ,对李大钊的事迹做交流。 用歌曲的方式导入 ,唤起学生对革命先辈的回忆 ,通过介绍李大钊的背景资料 ,拉近学生与文本的距离 ,加深其情感体验。二、自读课文 ,整体感知。约15分钟1.引导学生带着疑问 ,自由朗读课文 ,注意将字音读准 ,把课文读通读顺。2.这篇课文是李大钊的女儿李星华在1943年写的 ,这一年正值李大钊同志遇难16周年李大钊烈士牺牲于1927年 ,所以文章题目叫?十六年前的回忆?。那么课文主要回忆了李大钊同志的哪些事？同学们可以迅速地再浏览一下课文 ,用自己的话简单地说一说。1.学生带着老师提出的问题自由读课文 ,并在班级做读书反应。2.学生边读课文边画出文中的生词 ,联系上下文理解词语。让学生带着问题阅读课文 ,可以增强学生探究问题的能力 ,提高其自主阅读的能力。三、再读课文 ,理清脉络。约10分钟 1课件出示问题：课文按什么顺序写的？除开头外 ,按时间顺序写的。时间顺序写了哪些内容？师板书：被捕前被捕时被审时被害后 2.划分课文段落： 第一段(1)：讲1927年4月28日是父亲的被难日。 第二段(27)：讲李大钊同志被捕前工作的情形。 第三段(817)：讲李大钊同志被捕时的情形。 第四段(1829)：讲李大钊同志在法庭上与敌人作斗争的情形。 第五段(3032)：讲李大钊同志被害后 ,全家人异常悲情形。1.学生以较快的速度读课文 ,并在小组内概括课文的主要内容。2.按照教师的板书 ,在课文中找出“被捕前“被捕时“被审时“被害后的段落。让学生对课文进行再次阅读 ,可以提升学生理清课文思路的能力 ,为学生进一步学习课文做铺垫。四、学习第1自然段 ,探究交流。约10分钟引导学生学习“被捕前局部 ,出示问题：1.“那年春天指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？2.父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？3.从哪些地方看出局势越来越严重 ,李大钊的工作越来越紧张？3.李大钊在局势十分严重的情况下 ,为什么坚决不离开北京？这说明了什么？1.学生轻声度课文第1自然段 ,小组内讨论交流教师出示的问题。2.学生在读的过程中进一步理解课文内容 ,有感情地读课文。培养学生的朗读能力 ,为理解课文做准备。五、布置作业。约5分钟1抽读生字卡 ,口头组词语。 2.试背自己喜欢的内容。1.复习稳固课文中的生字难词 ,并积累好词好句。2.试着背诵文中自己喜欢的段落。教学过程 第2课时教学环节导案教师活动学案学生活动设计意图/微课设计指导一、温故知新 ,导入课堂。约5分钟1.听写导入。2.谈话导入。1上节课我们初读了课文 ,理清了课文的写作顺序 ,知道了课文的主要内容。请同学们回忆一下。2下面 ,我们再来深入学习课文 ,感受李大钊是一个怎样的革命者？他的高尚品格表现在哪些方面？1听写生字词语；同桌互相评阅；对照课本 ,检查写错的字词 ,标出来以备课后联系稳固。2学生带着问题阅读课文 ,标注自己不懂的句段 ,在小组内讨论。听写完成后 ,可以由各组长选出错误率最高的词语 ,老师进行讲解并指导书写方法。二、学习课文第三局部。约20分钟1.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？2.面对凶残的敌人 ,父亲为什么能“保持着他那惯有的严峻态度？难道他意识不到随时可能到来的危险吗？你从中体会到什么？3.尽管敌人似魔鬼一般 ,父亲却表现的镇定自假设 ,这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩。1.学生读课文第三局部内容 ,画出重点语句 ,并说说自己明白了什么。2.边读课文 ,边画出文中描写李大钊在被捕时表现的句子 ,在小组内畅谈自己的体会。让学生抓住作者心中的疑问 ,带着这些疑问学习课文 ,能够调动学生学习的兴趣 ,激发学生积极主动地思考 ,更深刻的体会到作者的感受。三、学习第四自局部。约10分钟1.“我在法庭上见到父亲是什么样子的？说明了什么？2.李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了 ,但他“脸上的表情非常安定 ,非常沉着说明了什么？3.小结：父亲为了革命事业早已经把自己的生死置之度外 ,他爱自己的妻子和孩子 ,他更爱天下所有受苦受难的人们 ,他愿意为自己所追求的事业献出自己的一切 ,包括生命 ,他觉得值 ,这就是一个革命者 ,他时刻不忘用自己的言行教育亲人。1.用“画出文中描写李大钊同志在法庭上时外貌的句子。2.用“画出画出文中描写李大钊同志在法庭上时神态的句子。3.小组内合作交流 ,畅谈自己学习第四局部后的体会。让学生深切感受李大钊选择革命的道路是无怨无悔的,他坚信革命一定会取得胜利,为了革命,哪怕献出珍贵的生命,也在所不惜。四、升华情感 ,拓展延伸。约5分钟课件出示李大钊图片：同学们 ,此时此刻你眼前的李大钊到底是个怎样的人呢？李大钊的墓碑上刻着中共中央对他的评价他对中国人民的解放事业 ,对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和开展共产主义运动的大的献身精神 ,永远是一切革命者的光芒典范。学生回忆课文内容 ,讨论李大钊是个怎样的人。引导学生对李大钊作评价 ,不仅使学生回忆了课文内容 ,更使学生对李大钊有了更深刻的认识。板书设计 被捕前忠于革命 十六年前的回忆 被捕时视死如归 被捕后坚贞不屈教学反思 让学生抓住作者心中的疑问 ,带着这些疑问学习课文 ,能够调动学生学习的兴趣 ,激发学生积极主动地思考 ,更深刻的体会到作者的感受。10?十六年前的回忆?课文精彩片段学习第26自然段。师：以前父亲是生：很慈祥。师：从来没生：骂过我们。师：更没生：打过我们。师：他不管多忙 ,对我提出的许多问题 ,哪怕是幼稚可笑的问题 ,总是生：很感兴趣。师：总是生：耐心地讲给我听。师：这一次不知为什么。当我奇怪地问他生：爹 ,为什么要烧掉呢？怪可惜的。师：父亲竟然这样模糊地答复我生：不要了就烧掉 ,你小孩子家知道什么！师：后来听母亲说生：军阀张作霖要派人来检查。师：为了防止党组织被破坏生：父亲只好把一些书籍和文件烧掉。6 / 6
展开阅读全文