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Unit 2 What Would You Like? Part B 教案【教学目标】1知识目标：1全体学生能够会读、会写 ,并能够理解以下单词：plate, anything, address, milk, chicken, hamburger, juice2全体学生能够熟练掌握并运用以下短语及句型： 短语：take up, a plate of, a glass of, a bottle of, a cup of, a piece of句型: -Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers.A bottle of juice and a bottle of milk.-How much are they? -Thirty-four Yuan.2技能目标：1能够学会一些关于食物的单词 ,和一些餐厅用语。2通过学习让学生掌握一些实际运用的单词。3提高学生的人际交往能力。3情感目标：1体会英语在实际生活的运用 ,敢于和陌生人说话。2使学生敢说 ,乐于说英语。3发现学习英语的乐趣。【教学重点】1词汇：plate, anything, address, milk, chicken, hamburger, juice2句型：-Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers.A bottle of juice and a bottle of milk.-How much are they? -Thirty-four Yuan.3短语：take up, a plate of, a glass of, a bottle of, a cup of, a piece of【教学难点】1plate, anything, address, milk等难单词的记忆。2 对-Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers. A bottle of juice and a bottle of milk. -How much are they? -Thirty-four Yuan. 这三类句型的掌握及运用。【教学过程】Step 1: Presentation1 Play a game1T: We will play the song again. 教师安排学生进行情景模拟。模拟在餐馆吃饭的场景。2教师把全班分为假设干小组 ,每个小组安排学生分别扮演顾客 ,效劳员 ,进行餐馆点餐模拟。3教师抽局部小组进行表演 ,表演好的学生 ,教师给予奖励。设计意图：分角色扮演 ,使学生更好的理解课文的情景 ,从而更好地了解课文内容。调动了学生学习的积极性 ,加深记忆及理解。2Learn letters1教师在黑板上贴出本课单词卡片。2接着教师让学生自己去揣测读音 ,教师可给予一定的提示。3最后告诉学生这些单词的正确发音 ,并教这些单词的发音。设计意图：通过发挥学生自己的主观能动性 ,发现英文单词的发音 ,加深学生对英文单词的记忆。)3 Can I help you?1展示新单词：plate, anything, address, milk, chicken, hamburger, juice2老师与学生互动 ,互相交流。3教师放音频 ,让学生跟读课文。4教师详细讲解本课的重点句型。 设计意图：让学生自己逐步理解-Can I help you? -Yes, Id like two hamburgers. A bottle of juice and a bottle of milk. -How much are they? -Thirty-four Yuan. 这三类句型的含义 ,可以加深学生的记忆。)Step 2: Practice1 师生进行口语问答练习。2 教师展示单词卡片 ,让学生说出英文单词。设计意图：让学生稳固这个单元的知识点 ,熟悉掌握并运用。Step 3: SummaryT: What did you learn from this class?教师和学生一起总结本课时的教学重点 ,再次回忆本单元的重点词汇 ,短语 ,句型。设计意图：引导学生总结本课时的教学重点 ,加深对知识点的记忆 ,让学生进一步明确本节课的学习内容。Step 4: Homework教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。1课后听本文的音频。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。2熟读课文 ,掌握重点词汇及短语。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。3和同学进行对话练习。4预习下一节内容。设计意图：课后稳固 ,防止学生课后忘记所学内容。2 / 2
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