【部编版七年级上册语文】7《散文诗两首》

【部编版七年级上册语文】7散文诗两首【部编版七年级上册语文】7散文诗两首新课导入新课导入 有一个人有一个人,一生一世值得你去爱一生一世值得你去爱母亲！母亲！有一种爱有一种爱 ,一生一世不要求回报一生一世不要求回报母爱！母爱！母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。光无限。新课导入有一个人,一生一世值得你去爱母亲！新课导入新课导入 母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们就来一起欣赏以母爱为主题的散文诗一起欣赏以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色泰戈尔的金色花和冰心的荷叶花和冰心的荷叶母亲，让我们再进行一次爱母亲，让我们再进行一次爱的洗礼！的洗礼！新课导入母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感，也是古【部编版七年级上册语文】7散文诗两首1.体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。象表达感情的方式。2学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。学习用意象表达感情及以物喻人的写作方法。3品味文章的精美语言，理解诗句中限制、修饰品味文章的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。性词语的表达作用体会文中浓浓的母子情。4培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情培养鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。趣和审美能力。学习目标1.体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方 散文诗散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。文本知识散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融生难字生难字匿匿笑（笑（）沐沐浴（浴（）嗅嗅到（到（）梗梗（）祷祷告（告（）徘徊徘徊（）花花瑞瑞（）菡萏菡萏（）攲攲斜（斜（）衍衍（）遮遮拦（拦（）荫蔽荫蔽（）nnmmxixi nn dodopi huipi huiruruhn dnhn dnqqynynzhzhyn byn b生难字匿笑（）沐浴（）词语集注词语集注匿笑：匿笑：偷偷地笑。偷偷地笑。沐浴：沐浴：洗澡。洗澡。祷告：祷告：向神祈求保佑。向神祈求保佑。嗅：嗅：用鼻子辨别气味。用鼻子辨别气味。花瑞：花瑞：指花带来的好兆头。指花带来的好兆头。繁杂：繁杂：（事情）多而杂乱。（事情）多而杂乱。词语集注匿笑：偷偷地笑。自主预习烦闷：烦闷：心情不畅快。心情不畅快。菡萏：菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。荷花的别称，文中指含苞未放。莲蓬：莲蓬：莲花开过后的花托莲花开过后的花托,倒圆锥形倒圆锥形,里面有莲子。里面有莲子。徘徊：徘徊：在一个地方来回走动。在一个地方来回走动。攲斜：攲斜：倾斜，歪斜。倾斜，歪斜。覆盖：覆盖：遮盖。遮盖。慈怜：慈怜：慈爱怜惜。慈爱怜惜。荫蔽：荫蔽：（枝叶）遮蔽。（枝叶）遮蔽。烦闷：心情不畅快。自主预习 金金 色色 花花泰泰 戈戈 尔（印尔（印 度）度）金色花泰戈尔（印度）泰戈尔泰戈尔(18611941)(18611941)，印度作家、诗人。主，印度作家、诗人。主要作品有长篇小说要作品有长篇小说小沙子小沙子沉船沉船戈拉戈拉，剧本剧本摩吉多塔拉摩吉多塔拉邮局邮局红夹竹桃红夹竹桃，诗，诗集集新月集新月集园丁集园丁集飞鸟集飞鸟集等。他的诗等。他的诗歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和歌格调清新，具有民族风格，又带有神秘色彩和感伤情调。感伤情调。19131913年以诗集年以诗集吉檀迦利吉檀迦利获得诺贝获得诺贝尔文学奖。尔文学奖。作者介绍泰戈尔(18611941)，印度作家、诗人。主要作 金色花金色花选自选自泰戈尔诗选泰戈尔诗选（人民文学出版（人民文学出版社社20022002年版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早年版）。郑振铎译，略有改动。此诗是他的早期作品。这一时期泰戈尔的创作往往期作品。这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。背景链接金色花选自泰戈尔诗选（人民文学出版社2 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。金色花金色花课文朗读。课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作2.2.说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？1.教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。（1）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。皮的孩子的口吻来读。（2）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）地方，朗读处理方法不同。）写了写了“我我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与母亲嬉戏。母亲嬉戏。2.说说这首诗写了几个人物？写了他们之间的什么事？整体感知1让妈妈嗅到花香让妈妈嗅到花香投影到妈妈读的书页上投影到妈妈读的书页上跳到妈妈的面前恢复原形跳到妈妈的面前恢复原形三次嬉戏三次嬉戏母子对话：坏孩子、不告诉你母子对话：坏孩子、不告诉你捉迷藏：看妈妈工作，不出声捉迷藏：看妈妈工作，不出声金色花金色花回报回报母爱母爱让妈妈嗅到花香三次嬉戏母子对话：坏孩子、不告诉你捉迷藏：看妈1.1.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？“假如假如”表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，表明全篇文章是以一种想象的方式来写的，这个词是本文的文眼。这个词是本文的文眼。2.为什么为什么“我我”想变成一朵金色花呢？想变成一朵金色花呢？为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。为了能给妈妈做点事，回报妈妈对自己的付出。1.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上3.结合结合 段的时间顺序描写，说说段的时间顺序描写，说说“我我”与母亲与母亲的三次嬉戏表现了怎样的情感？的三次嬉戏表现了怎样的情感？第第段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩段写第一次嬉戏，这是一次对母爱无私的回报。孩子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，子想为正在祷告的母亲做点什么，于是悄悄开放花瓣，并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因并散发香气让母亲闻到。这是孩子想变成金色花的原因之一。之一。第第段写第二次嬉戏。母亲在读罗摩衍那时，段写第二次嬉戏。母亲在读罗摩衍那时，“我我”为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子为了不让正午的阳光损伤母亲的眼睛而将自己的影子投在书页上，从而表现了孩子对母亲的爱。投在书页上，从而表现了孩子对母亲的爱。第第段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的段写第三次嬉戏。这是以孩子独特的纯真、调皮的行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。行为方式来表现对母亲的热爱、依恋。合作探究文本研读3.结合段的时间顺序描写，说说4.妈妈为什么责怪孩子？还骂妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子你这坏孩子”是什么是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子体现了母亲不见了孩子，内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜的心情。又惊又喜的心情。“坏孩子坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子达方式，也是母亲对孩子“失踪失踪”的嗔怪。的嗔怪。孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。方式表现对妈妈的感情。合作探究文本研读4.妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子5.泰戈尔为什么要选泰戈尔为什么要选“金色花金色花”而不是别的意象来比而不是别的意象来比喻孩子呢？喻孩子呢？因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿母子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。童；同时泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的花儿也惠及人们，象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。想象新奇而美妙。合作探究文本研读5.泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的1.我为什么要我为什么要“暗暗地暗暗地”、“悄悄地悄悄地”做这些事情？做这些事情？孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨。2.“你到哪里去了，你这坏孩子你到哪里去了，你这坏孩子?”“我不告诉你，妈妈。我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。这就是你同我那时所要说的话了。语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，语言描写：孩子的话语体现了孩子淘气、顽皮的性格，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，母子的对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。话，充满娇嗔、爱意和母子深情。1.我为什么要“暗暗地”、“悄悄地”做这些事情？孩子懂得母亲荷叶荷叶 母亲母亲冰冰 心心荷叶母亲冰心 冰心冰心（1900199919001999），原名谢婉莹，福建），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。童文学家。19191919年，她以年，她以“冰心冰心”为笔名发表为笔名发表了第一篇小说了第一篇小说两个家庭两个家庭。其作品有诗集。其作品有诗集繁星繁星春水春水，散文集，散文集寄小读者寄小读者樱樱花赞花赞等。等。作者介绍冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人，荷叶荷叶母亲母亲选自选自往事（一）往事（一）生命历史中的几页图生命历史中的几页图画画（冰心全集冰心全集第一册，海峡文艺出版社第一册，海峡文艺出版社20122012年版）。原年版）。原题作题作往事（一）往事（一）之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰之七，题目是编者加的。这首散文诗是冰心的一篇很典型的以心的一篇很典型的以“母爱母爱”为主题的诗作。为主题的诗作。背景链接荷叶母亲选自往事（一）生命历史中的几页图 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。荷叶荷叶母亲母亲课文朗读。课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作第一部分第一部分 写得到两缸莲花和由此引起对故乡写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。园院内莲花的回忆。第二部分第二部分 写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景。人情景。第三部分第三部分、直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。初读课文，划分文章层次：初读课文，划分文章层次：整体感知第一部分写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却子看到的红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。象深刻。1.父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。缸是白的，都摆在院子里。由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。在一起，为下文的以花喻人埋下伏笔。合作探究文本研读2.文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？用了什么表现手法？这样有什么作用？两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。合作探究文本研读3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，5.5.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？作者的心境又是如何变化的呢？烦闷烦闷 繁杂的雨声繁杂的雨声 浓阴的天浓阴的天 开满开满 亭亭亭亭 不适意，徘徊不适意，徘徊雷声作了雷声作了 雨越下越大雨越下越大 左右左右攲斜攲斜无依无靠无依无靠 雨肆意地下着雨肆意地下着 在大荷叶的覆盖下在大荷叶的覆盖下不动摇不动摇 不宁的心绪散尽不宁的心绪散尽 感动感动 5.作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者 金色花金色花 富有童趣。富有童趣。金色花金色花是以一个活泼、调皮、可爱的是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始，这个孩子想象自己孩子的口吻写的。一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？长在树的高枝上呢？“为了好玩为了好玩”，这样的回，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。答就完全是儿童的逻辑了。金色花合作探究艺术特色荷叶荷叶母亲母亲语言朴实平淡，宁静而致远。语言朴实平淡，宁静而致远。作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶朵红莲被风雨打得左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人亲由衷的感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。回味无穷。荷叶母亲合作探究艺术特色金色花金色花让我们感受到了一种浓浓的母子之情，让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发正是因为母亲无私的爱，才会引发“我我”奇妙的奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出从而也体现出“我我”对母亲最圣洁、最美丽的爱。对母亲最圣洁、最美丽的爱。荷叶荷叶母亲母亲通过重点描写雨打红莲的通过重点描写雨打红莲的过程和荷叶护莲的感人情景过程和荷叶护莲的感人情景,直接抒情，讴直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。歌伟大而无私的母爱。课文小结金色花让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为1.课外阅读飞鸟集新月集繁星春课外阅读飞鸟集新月集繁星春水等诗集。水等诗集。2.将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。己或同学们的创作，制作成卡片，回家送给妈妈。作业作业1.课外阅读飞鸟集新月集繁星春水等诗集。作感谢聆听