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说课设计语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 ?圆面积的意义和计算公式?说课稿其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 一、教材分析 语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 圆的面积是小学阶段学习几何初步知识的重要根底内容,它是继前面学生学习了平行四边形、三角形 、梯形面积后的延伸。教材为我们提供了以下线索：首先,提出问题 ,引导联想 ,能不能把圆转化成已经学过的图形 ,再计算面积呢？其意图是激发学生的“转化意识。然后 ,教材安排了实验操作 ,让学生亲身感受、理解圆面积计算公式的产生和形成过程。最后 ,教材安排了公式的应用 ,目的是应用公式解决一些简单的实际问题 ,开展学生的实践能力。为此 ,根据教材的编排意图我准备以：“问题的解决为中心 ,让学生经历解决问题的过程为主线 ,进行探究性学习。二、教学目标 结合本课知识特点及课程标准的要求 ,我确定了本课的学习目标： 1.知识与技能：知道圆面积的含义。理解和掌握圆面积计算公式。会运用圆面积公式计算圆面积。 2.过程与方法：通过教具演示 ,渗透转化的数学思想和极限思想 ,使学生经历探索圆的面积计算公式的过程。 3.情感态度与价值观：激发学生参与教学活动的学习兴趣 ,培养学生的分析、观察和概括能力 ,开展学生的空间观念。三、教学重点、难点： 教学重点：圆面积的计算方法。 教学难点：推导圆面积计算公式。四、说教法 、学法 说教法： 为了突出重点、突破难点 ,培养学生的探究精神和创新精神 ,本课教学 ,我采用直观演示和学生动手操作等方法 ,充分运用多媒体教学 ,由圆转化为近似的平行四边形 ,推导出圆的面积公式 ,并能在实际中加以运用。借助动画效果 ,激发学生对数学学习的兴趣 ,培养学生学习的主动性和积极性。说学法：教学是教师和学生的双边活动 ,我将遵循“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线的教学思想进行学法指导 ,采用自主探索、小组交流、全班讨论等学习方法。使学生成为课堂的主人 ,活泼课堂气氛 ,提高学生学习数学的兴趣 ,调动学生课堂学习的积极性和主动性 ,从而促进学习目标的实施和达成。五、说教学过程为了实现上述教学要求 ,完成新课标赋与的教学任务。我对本课作了如下几个主要环节的设计： 一新课导入为了活泼课堂气氛 ,激发学生的学习兴趣 ,我采用讲故事的方式直接引入课题 ,使学生明确今天的学习内容 ,弄清什么是圆的面积。投影出示 ?马儿的困惑?的场景 教师谈话：同学们 ,你们知道马儿吃草的大小是一个什么图形呀？学生：是一个圆形。 那么 ,要想知道马儿吃草的大小 ,就是求圆形的什么呢？圆的面积。 教师借势引导 ,今天我们就一起来学习圆的面积。板书课题：圆的面积 【设计意图：通过“马儿的困惑这一场景 ,让学生自己去发现问题 ,同时使学生感悟到今天要学习的内容与身边的生活息息相关、无处不在 ,同时了解学习任务 ,激发学生学习的兴趣。】 二探究新知1.初步感知圆的面积。通过课件的展示引导学生探究圆与以它的半径r为边长画一个小正方形的关系 ,圆的面积比1个、2个小正方形的面积大 ,比4个小正方形的面积小 ,与3个小正方形相比 ,不能直接观察 ,放入方格纸图纸比拟后得出结论：圆的面积是小正方形面积的3倍多一些 ,也就是半径平方(r2)的3倍多一些。师生共同小结：圆的面积是小正方形面积的3倍多一些 ,也就是半径平方(r2)的3倍多一些。 板书：S=r2的3倍多。【设计意图：通过本环节让学生对圆的面积与正方形的面积进行比拟 ,估一估圆的面积与正方形的面积的关系 ,然后通过数格子的方法进行验证 ,使学生对圆的面积有一个初步的感知 ,也为下面的推导圆的面积公式做好铺垫。】 2.探究圆的面积计算公式。1复习铺垫首先 ,我利用多媒体课件演示平行四边形面积的推导转化的过程 ,从而让学生再现“转化观察、比拟推导的学习思路。我这样设计 ,是运用“同化原理让学生认识到：很多新知识 ,往往是把它们转化成旧知识进行学习的 ,从而把这种解决问题的策略 ,“顺应到学习“圆的面积这一新知上来 ,激发学生参与学习的兴趣。2图形转化如何把圆转化为学过的直边图形呢？这是学生首先遇到的操作技能上的认知冲突。怎样把一个圆进行均分呢？我引导学生思考 ,然后演示给学生看 ,从而寻求到：可以采用对折的方法把一个圆平均分成许多份。接下来 ,我引导学生将圆拼成近似的平行四边形 ,通过课件演示让学生明白怎样拼 ,然后让学生在小组内合作 ,动手操作 ,师巡视给以指导。然后 ,按分的份数由少到多让学生进行展示 ,并说出平均分成了几份 ,拼成了什么图形 ,并把学生拼成的图形依次展示在黑板上。让学生议一议：你从中发现什么规律了吗？通过讨论 ,达成以下共识：把圆等分的份数越多 ,拼成的图形越接近于平行四边形。为了让学生充分体会由曲变直、无限细分的数学思想和策略 ,再次感受把圆慢慢演变成一个平行四边形这个过程中所孕含的“极限思想。我再次让学生大胆想象 ,如果我们把这个圆无限的分下去 ,平均分成假设干等份 ,拼成的图形就是一个怎样的图形呢？3推导公式完成圆的“转化后 ,我利用多媒体课件让学生观察、比拟。圆拼成近似平行四边形后 ,什么变了 ,什么没有变？它们之间有怎样的联系呢？伴随多媒体课件的演示演示圆的半个周长变为平行四边形的底、圆的半径变为平行四边形的高这个动画过程 ,让学生自己归纳出圆与拼成的平行四边形之间存在的关系 ,从而推导出圆的面积计算公式。 教师这时给予学生鼓励性评价 ,然后接着提出 ,我们从多角度 ,多侧面推导出了圆的面积公式。如果我们用S表示圆的面积 ,r表示圆的半径。你会用字母表示圆的面积公式吗？ 学生汇报 ,教师板书： 平行四边形的面积 底 高 圆的面积 = 圆周长的一半 半径 = Cr = 2rr = r2 如果用字母S表示圆的面积 ,那圆的面积计算公式就是：S=r2。 【设计意图：先让学生观察再猜测的方法 ,既培养了学生的空间想象力 ,又开展了学生的逻辑推理能力。激发学生想动手拼一拼的欲望。这个环节中 ,探究是开放的 ,学生通过观察、探讨 ,合作 ,归纳出圆的面积公式 ,突出重点。在探究的过程中体验成功的满足和喜悦 ,提高学生观察 ,探究能力。培养学合作精神。】三稳固新知 分两组分别完成课堂活动第1、2题。 学生分两组分别进行测量 ,计算 ,教师适时给予指导。 学生做完之后两个小组进行交流 ,评价。 【设计意图：练习的设计 ,除激发学生的学习兴趣、有效稳固了新知外 ,更重要的是让学生动手操作 ,增强数学的应用意识 ,提高操作能力。】 四归纳总结 今天我们学了什么知识？是怎样学习的？你有什么感受吗？ 同学们 ,猜测验证、操作发现是我们在数学学习中探索未知领域时经常要用到的方法 ,用好它相信同学们会有更多的发现！ 【设计意图：全课总结不仅要重视学习结果的回忆再现 ,也要关注学习经验的反思提升。在这一过程中 ,学生不仅获得了知识 ,更重要的是学到了科学探究的方法。】六、说板书圆面积的意义及计算公式 平行四边形的面积 底 高 圆的面积 = 圆周长的一半 半径 = Cr = 2rr = r2用字母表示圆的面积计算公式：S=r2。 【设计意图：板书设计简洁明了 ,重点突出 ,使学生通过板书能对本节课所学的知识一目了然 ,起到画龙点睛的作用。 】3 / 3
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