教育的本质及现代教育功能

第 三 章教育的本质及现代教育的功能 教 学 目 的 与 要 求 ： 了 解 关 于 教 育 本 质 的 各 种 观 点 ，掌 握 本 书 关 于 教 育 本 质 的 论 述 ， 理 解 现 代 教 育 的 各 种功 能 ， 并 能 将 其 与 实 际 生 活 联 系 起 来 ， 能 运 用 所 学 原理 分 析 实 际 问 题 。 我 们 究 竟 给 了 学 生 什 么 ？ 案 例 ： “ 我 的 孩 子 已 经 两 次 进 入 高 考 补 习 班 了 ， 不 知 这 次 高 考 能 否成 功 。 在 孩 子 成 长 的 过 程 中 ， 我 们 家 长 费 尽 了 心 血 ， 家 庭 生 活 再拮 据 ， 都 会 尽 一 切 办 法 供 孩 子 读 书 。 我 的 孩 子 也 不 是 不 用 功 ， 从上 学 开 始 ， 他 几 乎 没 有 多 少 休 息 的 时 间 ， 特 别 是 进 入 高 中 后 ， 孩子 几 乎 没 有 一 天 休 息 过 。 我 们 觉 得 供 孩 子 读 书 很 苦 ， 而 孩 子 觉 得更 苦 ， 但 考 不 上 大 学 ， 这 么 多 年 的 辛 劳 岂 不 是 白 费 了 吗 ?邻 居 家的 孩 子 高 考 失 败 后 便 开 始 工 作 ， 他 所 学 的 知 识 对 他 的 生 活 和 工 作没 有 任 何 帮 助 。 其 实 ， 如 果 孩 子 在 学 校 里 学 习 的 知 识 对 他 本 人 的生 活 和 工 作 有 价 值 ， 我 们 也 就 不 再 要 求 孩 子 一 定 上 大 学 了 。 现 在学 习 的 知 识 只 是 对 考 大 学 有 用 ， 对 孩 子 的 生 活 和 工 作 没 用 ， 所 以 ，如 果 孩 子 考 不 上 大 学 我 们 一 家 的 努 力 都 前 功 尽 弃 了 ， 孩 子 也 变 成了 一 个 废 人 ， 我 们 心 不 甘 呐 ”一 位 家 长 如 是 说 。 案 例 ： 一 位 企 业 人 事 经 理 说 ， “ 这 几 年 做 企 业 人 事 工 作 ， 我感 触 最 深 的 是 应 聘 的 人 才 似 乎 满 腹 经 纶 ， 但 却 一 无 是 处 。他 们 只 会 做 题 、 应 付 考 试 ， 或 者 复 述 书 本 上 的 东 西 ， 一 旦 遇到 实 际 问 题 就 不 知 道 如 何 解 决 了 ； 换 言 之 ， 他 们 既 没 有 活学 ， 更 不 会 活 用 ， 知 识 对 他 们 来 说 实 际 上 是 一 种 负 担 。另 外 ， 几 乎 所 有 应 聘 人 员 的 动 手 操 作 能 力 、 发 现 问 题 的 能 力都 很 差 ， 更 不 用 说 创 新 能 力 了 。 在 已 经 录 用 的 员 工 中 ， 我 们还 发 现 他 们 缺 乏 必 要 的 合 作 意 识 和 团 队 精 神 ， 学 历 越 高 、 毕业 学 校 的 名 气 越 大 ， 问 题 越 突 出 ； 至 于 这 些 员 工 的 生 活 能 力就 更 差 了 ， 大 多 数 的 年 轻 员 工 不 会 生 活 ， 也 不 懂 得 去 生 活 ，生 活 没 有 情 调 ， 更 没 有 品 位 。 总 之 ， 为 了 我 们 企 业 的 发 展 ，也 为 了 营 造 企 业 文 化 ， 我 们 需 要 投 入 大 量 的 人 力 、 物 力 和 精力 去 重 新 塑 造 他 们 ， 这 种 塑 造 几 乎 从 零 开 始 。 造 成 这 些 问 题的 因 素 或 许 有 很 多 ， 但 学 校 教 育 需 要 承 担 的 责 任 应 是 最 大 的 。所 以 ， 我 们 呼 吁 各 级 学 校 调 整 教 育 目 标 ， 改 变 教 育 方 式 、 教育 内 容 和 评 价 标 准 ， 为 社 会 培 养 出 真 正 有 用 的 人 才 。 ” 第 一 节 教 育 的 本 质 （ 二 ）建国以来关于教育本质问题的争论 1.上 层 建 筑 说 教 育 家 曹 孚 沿 袭 前 苏 联 的 说 法 ， 认 为 教 育 是 社 会的 上 层 建 筑 ， 其 性 质 、 变 化 受 社 会 经 济 基 础 决 定 并 为经 济 基 础 服 务 。 2.生 产 力 说 于 光 远 最 早 提 出 来 的 ， 认 为 教 育 是 生 产 力 ， 教 育能 生 产 劳 动 力 ， 教 育 事 业 发 展 规 模 、 速 度 、 教 学 内 容 、教 学 手 段 和 形 式 受 生 产 力 制 约 ， 教 育 有 受 生 产 关 系 决定 的 因 素 ， 但 一 切 生 产 关 系 和 上 层 建 筑 归 根 结 底 都 由生 产 力 决 定 。 3.双 重 属 性 说 或 复 合 现 象 说 这 种 观 点 认 为 教 育 既 具 有 生 产 力 属 性 ， 又 具 有上 层 建 筑 的 属 性 。 认 为 教 育 本 质 上 具 “ 多 质 性 ” ， 有上 层 建 筑 性 质 、 生 产 力 性 质 ， 有 为 阶 级 斗 争 服 务 、 为发 展 经 济 服 务 、 为 传 递 文 化 和 促 进 人 的 发 展 等 功 能 。 4.社 会 实 践 说 这 种 观 点 认 为 教 育 是 培 养 人 的 社 会 实 践 活 动 ，或 者 是 促 使 个 体 社 会 化 的 活 动 ； 认 为 认 识 教 育 本 质 不应 将 其 归 属 某 一 范 畴 ， 而 应 以 自 身 的 规 定 性 立 论 。 二 、 教 育 的 本 质 特 征 对 教 育 本 质 的 认 识 要 从 整 体 上 把 握 ， 兼 顾 个 人 和 社 会 发 展 的 两 个 方 面 ，同 时 教 育 本 质 的 讨 论 不 能 停 留 在 教 育 与 其 他 社 会 现 象 的 关 系 上 ， 应 对 其 内 部的 特 殊 矛 盾 作 分 析 ， 还 要 注 意 对 教 育 本 质 的 认 识 是 有 不 同 层 次 的 。 （ 一 ） 教 育 是 人 类 社 会 特 有 的 一 种 社 会 现 象 教 育 在 劳 动 过 程 中 ， 无 论 是 生 产 经 验 的 传 授 ， 还 是 社 会规 范 的 教 导 ， 都 不 是 产 生 于 人 的 本 能 需 要 ， 而 是 人 们 意 识 到 社会 存 在 ， 是 一 种 有 目 的 的 行 为 。 （ 二 ） 教 育 是 人 类 特 有 的 文 化 传 递 形 式 文 化 是 人 类 从 事 各 种 社 会 活 动 的 结 果 。 人 为 了 顺 应 社 会 ，就 必 须 掌 握 一 定 的 文 化 ， 人 为 了 改 造 社 会 ， 就 必 须 创 造 一 定的 文 化 。 这 样 ， 教 育 承 担 着 把 上 辈 人 的 知 识 、 信 仰 、 观 念 和习 俗 传 递 给 下 一 代 ， 使 下 一 代 进 行 学 习 和 创 造 活 动 ， 形 成 教育 所 具 有 的 文 化 传 承 过 程 。 （ 三 ） 育 人 性 逐 渐 成 为 教 育 发 展 最 基 本 属 性 教 育 的 对 象 是 人 ， 教 育 由 原 始 社 会 自 发 自 在 的 形 式 过 渡到 学 校 教 育 的 出 现 ， 培 养 什 么 样 人 的 问 题 就 成 为 教 育 最 基 本的 属 性 。 育 人 首 先 要 研 究 人 ， 根 据 人 的 需 要 和 身 心 发 展 水 平进 行 教 育 ， 教 育 不 断 促 进 人 的 发 展 和 解 放 。 思 考 与 讨 论 ： 教 育 的 独 立 性 阅 读 材 料 ： 素 质 教 育 的 内 涵 和 特 征 第 二 节 现 代 教 育 的 功 能 一 、 对 教 育 功 能 的 认 识（ 一 ） 教 育 功 能 的 含 义 教 育 功 能 指 的 是 教 育 在 人 及 周 围 环 境 相 互 影 响 中 所 发挥 的 作 用 ， 指 教 育 活 动 已 经 产 生 或 将 会 产 生 的 结 果 ， 尤 其指 教 育 活 动 所 引 起 的 变 化 和 产 生 的 作 用 。 （ 二 ） 教 育 功 能 的 结 构1.教 育 的 个 体 发 展 功 能 与 社 会 发 展 功 能2.教 育 的 正 功 能 和 负 功 能 教育学基本规律 教 育 与 人 的发 展教 育 与 社 会发 展 二 、 现 代 教 育 的 主 要 功 能 （ 一 ） 现 代 教 育 的 个 体 发 展 功 能 1.教 育 对 个 体 发 展 的 促 进 功 能 （ 1） 促 进 个 体 社 会 化 促 进 个 体 思 想 意 识 的 社 会 化 促 进 个 体 行 为 的 社 会 化 培 养 个 体 的 职 业 意 识 和 角 色 （ 2） 促 进 个 体 个 体 化 促 进 人 的 主 体 意 识 的 形 成 和 主 体 能 力 的 发 展 促 进 个 体 差 异 的 充 分 发 展 ， 形 成 人 的 独 特 性 教 育 开 发 人 的 创 造 性 ， 促 进 个 体 价 值 的 实 现 高 考 咨 询 会 2.教 育 的 个 体 谋 生 和 享 用 功 能 （ 1） 个 体 谋 生 功 能 （ 人 生 存 的 手 段 和 工 具 ） 其 一 ， 通 过 个 体 的 社 会 化 其 二 ， 体 现 “ 教 育 为 生 活 做 准 备 ” ， 解 决 何 以 为 生 的 问 题 （ 2） 个 体 享 用 功 能 人 的 成 长 需 要 教 育 获 得 “ 意 志 自 由 ” 经济功能 政治功能 文化功能人 口和生 态功 能 教 育政 治经 济文 化 社 会 的 组 成 1.教 育 的 经 济 功 能 （ 1） 教 育 的 经 济 功 能 的 实 现教 育 是 科 学 技 术 的 再 生 产 及 生 产 新 的 科 学 技术 的 手 段 。教 育 是 实 现 劳 动 力 再 生 产 与 提 高 劳 动 者 生 产能 力 的 重 要 手 段 。教育的经济功能 2.教 育 促 进 经 济 发 展 的 具 体 体 现 教 育 通 过 提 高 国 民 的 人 力 资 本 ，促 进 国 民 收 入 和 经 济 的 增 长 。n 普 通 教 育 提 高 民 族 文 化 素 质 ， 为 经 济 发 展提 供 良 好 的 发 展 潜 能 。n 职 业 和 专 业 教 育 直 接 生 产 劳 动 能 力 ， 为 经 济 的 发 展 提 供 了 人 力 的 支持 。 教 育 通 过 生 产 科 学 技 术 ， 促 进 经 济 的 发 展 。 n 科 学 技 术 是 教 育 的 重 要 内 容 ， 教 育 对 科 学 技 术 的 作 用 ， 主 要 体 现 在两 方 面 ： 一 是 再 生 产 新 的 科 学 技 术 ， 二 是 生 产 新 的 科 学 技 术 。北 大 方 正 集 团 公 司 前 董 事 长 王 选 2.教 育 的 人 口 与 生 态 功 能（ 1） 教 育 的 人 口 功 能教 育 是 提 高 人 口 质 量 的 重 要 手 段教 育 是 使 人 口 的 社 会 结 构 趋 于 合 理 化 的 重 要 手 段教育的人口功能 教 育 是 控 制 人 口 增 长 的 手 段 之 一 人 口 质 量 主 要 体 现 在 人 的 科 学 技 术 水 平 、 文 化 修 养 和 思 想 觉 悟 、 道 德 水 准 等精 神 因 素 ， 教 育 作 为 促 进 人 德 智 体 美 全 面 发 展 的 活 动 ， 其 直 接 的 效 果 就 是 提 高 人口 质 量 。 因 此 ， 教 育 是 提 高 人 口 质 量 的 根 本 途 径 。 （ 2） 教 育 的 生 态 功 能通 过 环 境 教 育 ， 提 高 人 们 保 护 自 然 环 境 的 意 识 和 责 任保护生态环境 促进可持续发展 通 过 发 展 创 造 科 学 技 术 ， 有 效 地 解 决 生 态 问 题 ， 提 高人 类 保 护 生 态 环 境 和 可 持 续 发 展 的 能 力 3.教 育 的 政 治 功 能 (1)教 育 的 政 治 功 能 的 实 现教 育 能 够 制 造 和 传 播 政 治 舆 论 和 思 潮 ， 影 响 社 会 政 治 稳 定 和 发 展传 播 一 定 的 政 治 观 点 、 意 识 形 态 和 法 律 规 范 ， 促使 年 轻 一 代 政 治 社 会 化 ， 以 维 系 社 会 政 治 的 稳 定根 据 社 会 的 政 治 需 要 ， 培 养 符 合 一 定 阶 级 需 要 的政 治 管 理 人 才 ， 保 证 一 定 社 会 政 治 的 巩 固 与 稳 定教育的政治功能 教 育 促 进 政 治 民 主 化 。n 教 育 传 播 科 学 ， 启 迪 人 的 民 主观 念 。n 教 育 民 主 化 本 身 是 政 治 民 主 化的 重 要 组 成 部 分 。n 民 主 的 教 育 是 政 治 民 主 化 的 加速 器 。（ 2） 教 育 的 政 治 功 能 的 具 体 体现 4.教 育 的 文 化 功 能 （ 1） 教 育 的 文 化 功 能 的 实 现教育的文化功能 教 育 可 以 传 递 和 保 存 文 化教 育 可 以 传 播 、 交 流 文 化 教 育 对 文 化 的 创 造 和 更 新 有 巨 大 的 作 用 （ 2） 教 育 促 进 文 化 的 延 续 和 发 展 教 育 的 文 化 传 递 、 保 存 功 能 教 育 活 化 文 化 的 功 能 教 育 的 文 化 选 择 功 能 教 育 的 文 化 批 判 功 能 教 育 的 文 化 交 流 、 融 合 功 能 教 育 的 文 化 更 新 与 创 造 功 能 三 、 教 育 的 正 功 能 和 负 功 能教 育 的 正 功 能 见 第 二 部 分 内 容（ 一 ） 教 育 对 个 体 发 展 的 负 面 功 能 教 育 既 有 培 养 创 造 精 神 的 力 量 ， 也 有 压 抑 创 造 精 神 的 力 量 。 学 会 生 存 （ 二 ） 教 育 对 社 会 发 展 的 负 向 功 能 教 育 对 社 会 的 负 向 功 能 ， 是 教 育 活 动 或 教 育 系 统 出 现 的 偏 移 和 失 调 状态 育 内 部 和 外 部 的 异 常 条 件 使 教 育 正 向 功 能 的 实 现 受 到 严 重 阻 碍 ， 结 果 派生 出 来 多 种 偏 离 行 为 ， 产 生 许 多 期 望 之 外 的 不 良 功 能 。第 一 种 情 况 ： 社 会 发 展 处 于 负 向 时 ， 教 育 对 社 会 出 现 总 体 的 负 向 功 能 。第 二 种 情 况 ： 当 社 会 发 展 处 于 正 向 时 期 ， 教 育 对 社 会 发 展 的 功 能 总 体 上 是 正 向 的 ， 但 也 由 于 某 种 因 素 的 影 响 ， 使 得 教 育 与 社 会 的 外 部 关 系 失 调 ， 出现 了 局 部 的 负 向 功 能 。 思 考 题 : 1.列 举 教 育 对 个 体 的 功 能 表 现 在 那 几 个 方 面 ，请 举 例 说 明 。 .教 育 对 文 化 的 作 用 表 现 在 那 些 地 方 。 .根 据 你 对 教 育 的 认 识 ， 谈 谈 教 育 是 怎 样 促使 个 体 社 会 化 和 社 会 个 性 化 的 。 .结 合 我 国 教 育 现 状 ， 谈 谈 教 育 能 不 能 超 常规 发 展 。 素 质 教 育 的 内 涵 和 特 征 一 、 素 质 教 育 的 基 本 内 涵 与 指 导 思 想 江 泽 民 同 志 指 出 ， 实 施 素 质 教 育 ， 就 是 要 全 面 贯 彻 党 的 教育 方 针 ， 坚 持 教 育 为 社 会 主 义 为 人 民 服 务 ， 坚 持 教 育 与 社 会 实 践相 结 合 ， 以 提 高 国 民 素 质 为 根 本 宗 旨 ， 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、实 践 能 力 为 重 点 ， 努 力 造 就 “ 有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 ”的 德 、 智 、 体 、 美 等 全 面 发 展 的 社 会 主 义 事 业 建 设 者 和 接 班 人 。 全 面 推 进 素 质 教 育 ， 要 面 向 现 代 化 面 向 世 界 ， 面 问 未 来 ，使 受 教 育 者 坚 持 学 习 科 学 文 化 与 加 强 思 想 修 养 的 统 一 坚 持 学 习书 本 知 识 与 投 身 社 会 实 践 的 统 一 ， 坚 持 实 现 自 身 价 值 与 服 务 祖 国人 民 的 统 一 ， 坚 持 树 立 远 大 理 想 与 进 行 艰 苦 奋 斗 的 统 一 。 “ 三 个面 向 ” 和 “ 四 个 统 一 ” 是 实 施 素 质 教 育 的 指 导 思 想 。 1 特 征 之 一 ： 面 向 全 体 素 质 教 育 是 面 向 全 体 的 教 育 。 素 质 教 育 坚 持 面 向 全 体 学 生 ，依 法 保 障 义 务 教 育 阶 段 儿 童 和 青 少 年 学 习 发 展 的 基 本 权 利 ， 努 力开 发 每 个 学 生 的 特 长 和 潜 能 ， 改 变 那 种 只 重 视 升 学 有 望 的 学 中 的做 法 。 。 在 素 质 教 育 中 ， “ 不 是 选 拔 适 合 教 育 的 儿 童 ， 而 是 创 造适 合 儿 童 的 教 育 ” 。 2 特 征 之 二 ： 促 进 学 生 全 面 发 展 素 质 教 育 则 要 求 全 面 发 展 和 整 体 发 展 ， 要 求 德 、 智 、 体 、 美等 各 方 面 并 重 要 求 全 面 发 展 学 生 的 思 想 政 治 素 质 、 文 化 科 学 素质 、 劳 动 技 能 素 质 、 身 体 心 理 素 质 和 审 美 素 质 等 ， 把 德 育 、 智 育 、体 育 、 美 育 等 有 机 地 统 一 在 教 育 活 动 的 各 个 环 节 中 。 学 校 教 育 不仅 要 抓 好 智 育 ， 更 要 重 视 德 育 ， 还 要 加 强 体 育 、 美 育 、 劳 动 技 术教 育 和 社 会 实 践 使 诸 方 面 教 育 相 互 渗 透 、 协 调 发 展 、 促 进 学 生的 全 面 发 展 和 健 康 成 长 。 3. 特 征 之 三 ： 重 视 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养 民 族 创 新 精 神 的 复 兴 ， 关 键 在 于 教 育 、 素 质 教 育 要 完 成 培 育民 族 创 新 精 神 和 培 养 创 造 性 人 才 的 特 殊 使 命 。 因 此 ， 在 基 础 教 育阶 段 ， 首 先 要 面 向 全 体 学 生 、 因 材 施 教 ， 培 养 每 个 人 的 创 造 性 ，另 一 方 面 要 为 培 养 能 够 攀 登 世 界 科 学 高 峰 的 高 层 次 创 造 性 人 才 打下 基 础 。 每 个 学 校 ， 每 个 教 师 ， 都 要 爱 护 和 培 养 学 生 的 好 奇 心 、求 知 欲 、 帮 助 学 生 自 主 学 习 、 独 立 思 考 、 保 护 学 生 的 探 索 精 神 、创 新 思 维 ， 营 造 崇 尚 真 知 、 追 求 真 理 的 氛 围 。 4 特 征 之 四 :发 展 学 生 主 动 精 神 ， 注 重 学 生 个 性 健 康 发 展 素 质 教 育 强 调 学 生 创 新 精 神 的 培 养 ， 创 造 性 的 培 养 是 以 学生 主 动 精 神 和 个 性 的 健 康 发 展 为 基 础 的 。 素 质 教 育 是 弘 扬 人 的个 性 和 主 体 的 教 育 。 素 质 教 育 强 调 教 育 要 尊 重 和 发 展 学 生 的 主体 意 识 和 主 动 精 神 ， 培 养 和 形 成 学 生 的 健 全 个 性 和 精 神 力 量 ，使 学 生 生 动 活 泼 地 成 长 。 5 特 征 之 五 :着 眼 于 学 生 的 终 身 可 持 续 发 展 素 质 教 育 要 着 眼 于 学 生 的 终 身 可 持 续 发 展 ， 教 是 为 了 不 教 ，素 质 教 育 不 仅 注 重 学 生 现 在 的 一 般 发 展 ， 不 仅 重 视 学 生 现 在 一般 发 展 对 于 未 来 的 发 展 价 值 和 迁 移 价 值 ， 而 且 重 视 直 接 培 养 学生 自 我 发 展 能 力 。 正 规 学 校 已 经 不 再 是 一 个 学 生 为 一 生 准 备 一切 的 地 方 ， 知 识 和 技 术 需 时 时 追 加 和 更 新 ， 学 习 伴 随 人 的 一 生 。因 此 不 仅 要 让 学 生 ” 学 会 ” ， 而 且 要 让 学 生 ” 会 学 ” ； 不 仅 要给 学 生 知 识 ， 而 且 要 给 学 生 打 开 知 识 宝 库 的 ” 钥 匙 ” ， 要 使 学生 学 会 学 习 ， 学 会 发 展 。